杜麗靜

摘?要：作文教學是語文教學不可分割的一部分，作文教學一直以來是語文教師非常頭疼的問題，寫作能力是一個循序漸進的過程，需要經(jīng)過較長時間的積累和艱苦地訓練寫作方法，所以教師必須采取有效的教學方法來促使學生強化其寫作方法及寫作技能。

關(guān)鍵詞：小學語文;高年級作文;寫作探究

以教學作為出發(fā)點，作文教學是每位語文教師的教學重點，以學生的角度來看，作文是學生語文學習的最難攻克的“堡壘”?？梢哉f，作文是無數(shù)小學高學段學生頭疼的問題。寫作是語文綜合素養(yǎng)外顯的成果，可以說，展現(xiàn)了學生對語言文字掌握的熟練度。所以，作文教學是一塊“硬骨頭”，需要每個語文教師啃下來。我通過多年的教學經(jīng)驗來看，作文教學很多是教師布置寫作任務，學生完成寫作任務，教師批閱、教師根據(jù)問題，開展講評，這種教學方式，是以教師作為課堂的主體，而不是生成性課堂，因而有效性不高。小學高學段教師如何做才可以解決當前作文教學面臨的困難呢？如何提高小學作文教學的有效性呢？我根據(jù)多年的作文教學經(jīng)驗，詳細地闡述小學語文高學段作文教學策略的幾個方面。

一、觀察生活，做生活中的“有心人”

《語文課程標準》明確指出“作文要感情真摯，力求表達自己獨特的感受和真切的體驗”，“應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真實情感?！毙W生的內(nèi)心世界是非常豐富多彩的。教師要做的是如何引導學生去做自己生活的觀察者，沉浸在生活中感悟情感，退一步觀察生活，書寫生活。所以，教師最為重要的任務是激發(fā)學生對生活的興趣，讓學生去認識世界，但是在實際教學時，又會出現(xiàn)很多意料之外的問題，例如，學生因生活閱歷較少，對生活中一些事物產(chǎn)生興趣，隨后很快就會失去興趣，再加上正處在“健忘”的年齡，很少的小學生是生活的有心人。所以教師要引導學生“走入生活，回憶生活，重新找回生活的樂趣，將生活引入課堂?！比绾巫寣W生感悟生活呢？我為了讓學生對生活有感而發(fā)，我會經(jīng)常組織一些實踐活動，讓學生記錄參與活動的感受。例如，春天到了，我會組織班級去春游，見識一下野外的美好風景，回到學校后，再寫一篇春游的感受。只要是春游的所觀、所思、所感，都可以記錄下來。平時，教師還可以組織學生去看一場電影，為電影中感受頗深的主人公寫一篇感觸文，或者我組織一場比賽活動，活動結(jié)束后，讓學生描述比賽過程中出現(xiàn)的各種細節(jié)，例如，感動你的細節(jié)，班級某個同學面部表情的細節(jié)，體現(xiàn)同學性格的細節(jié)等。

二、鼓勵學生敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力

“創(chuàng)新”是一篇文章的靈魂，也是體現(xiàn)其活力的重要因素，教師要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并且讓學生學會如何從好的想法轉(zhuǎn)化為實際的行為，最終完成一篇別具一格的作品。如在六年級下冊第五單元的習作專題教學中，教師要引導學生在不受題目和內(nèi)容范圍限制的情況下，結(jié)合自身所感興趣的內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的想象能力，展開創(chuàng)造性的寫作。而在這個過程中，學生要想寫出吸人眼球的作文，還需要注重一些要點。一方面，學生要自主選好可以體現(xiàn)時代新貌的寫作素材。例如，六年級下冊第五單元的習作專題教學中，教師要敢于舍棄一些條條框框，讓學生不受題目和內(nèi)容范圍限制，給予學生創(chuàng)作的空間，學生有感而發(fā)，恣意創(chuàng)作。在創(chuàng)作的過程中，學生如果想寫出別具一格的高質(zhì)量文章，需要注意以下幾個要點，第一，學生要自主選好可以體現(xiàn)時代新貌的寫作素材。比如，學生可以從當前社會出現(xiàn)的熱點事件出發(fā)，將蒸蒸日上的新生活雜糅進去，讓文章充滿新意。還有，教師可以在文章的表現(xiàn)手法多下苦工，加入創(chuàng)新的元素，即是要求學生在內(nèi)容大致相同的情況下，切換不同的視角，例如，使用不同的敘述者視角，變換側(cè)重點等方式，讓文章煥發(fā)不一樣的魅力。

三、掌握敘事的描寫技巧，提高作文品質(zhì)

寫作體裁有很多種，比如，議論文，記敘文，說明文等。學生經(jīng)常接觸最多的無疑是記敘文，記人敘事是學生經(jīng)常需要使用的方法，很多高學段學生對記敘文的理解并不深，達不到靈活運用的程度。尤其是其中點與面相結(jié)合的場景描寫方法，仍然需要花費較大的精力去展開探索和學習。學生要想提高作文的質(zhì)量，就需要借助場景來渲染氣氛，烘托精神，讀者在情境下產(chǎn)生探究的動力，了解文章事件背后的含義。例如，《十里長街送總理》一文，文章采用了點面結(jié)合場景描寫的手法，通過渲染陰沉郁悶的場面氣氛，進而展開具體場景的描寫，在點面結(jié)合的手法下描繪總理送別的畫面，讓讀者油然而生對總理的懷念之情。

總而言之，語文教師對作文教學孜孜不倦的探究，努力嘗試和摸索新的教學方式，在這個“百家爭鳴”的時刻，小學語文作文教學一定會破繭而生，找出一種切實可行的作文教學策略，讓學生作文能力得到質(zhì)的提升，讓學生真正的完善自我，放飛自我，成長自我。

參考文獻

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[2]?劉玉璽，劉桂榮.小學高年級課堂作文教學五步法[J].佳木斯教育學院學報，1992（01）：95-96.