劉蘇

【摘 要】 作文是考驗學生語文綜合素養(yǎng)的手段，重視語文教學，科學設(shè)計語文活動，可以讓學生的綜合表達和應(yīng)用能力得到有效發(fā)展，也可以大幅度增強學生的學習熱情，提高學生的學習動力。為促進語文作文教學的順利開展，調(diào)動學生的寫作積極性，教師要將生本教育融入作文教學，體現(xiàn)學生的主體作用，鼓勵學生自主、自覺創(chuàng)作、抒發(fā)真情實感，體現(xiàn)自身個性。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;作文教學;生本教育

生本理念的滲透給如今的小學語文教學改革創(chuàng)新提供了必要支持，同時也引發(fā)了作文教學領(lǐng)域的變革。在生本教育的實施背景下，語文教師在寫作教學活動當中，要給學生提供一個展示和發(fā)揮自己的平臺，促進學生思維與觀察能力的培養(yǎng)，激勵學生踴躍表達各自的觀點和看法，增強學生的自主創(chuàng)作動力，讓學生把寫作當做自身抒發(fā)真情實感的平臺，從而消除學生的抵觸情緒，為語文寫作教學鋪平道路，體現(xiàn)出生本教育的獨特優(yōu)勢。

一、加強師生互動，滲透生本理念

生本教育的開展離不開師生之間的平等和諧互動。生本教育不同于傳統(tǒng)教育，關(guān)注的是在教學當中充分尊重和肯定學生的主體地位，在發(fā)揮學生主觀能動性的過程中，給學生更加深刻的啟發(fā)和良好的學習保障。所以為確保生本教育在語文作文教學中的落實，必須增強師生之間的互動交流，給學生提供一個平等和諧的學習環(huán)境，讓學生產(chǎn)生更加強烈的學習意愿，點燃學生的寫作熱情。例如，在學習《烏鴉喝水》時，教師可以聯(lián)系學生的學習特點以及生本教育的要求，給學生布置故事改編活動，強化學生的學習動力，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力，讓師生關(guān)系更加和諧。為了增進師生之間的平等互動，讓他們在交流當中共同進步，教師可以先給學生做出一個示范，講一講自己構(gòu)思的烏鴉喝水的故事，用不同于文章的方法把這個故事新穎地呈現(xiàn)出來，并在其中滲透一定的道理，讓學生對此產(chǎn)生濃厚興趣，為學生自主創(chuàng)編打下基礎(chǔ)。有了教師的示范，學生會在接下來的學習當中踴躍參與，主動和教師交流互動，找到正確的創(chuàng)作突破口，降低學生的學習難度。為了促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，體現(xiàn)出生本教育思想，教師需要關(guān)注學生在整個活動中的表現(xiàn)，在學生出現(xiàn)問題和困難時及時指導和幫助，讓學生能夠順利渡過難關(guān)，并感受到教師給予的關(guān)心與愛護。

二、激勵個性表達，尊重主體地位

在小學語文教學環(huán)節(jié)，寫作是難度大和綜合性強的一項學習內(nèi)容，怎樣讓學生在寫作當中獲得更好的發(fā)展是教師需要重點考量的問題。生本教育理念的提出給語文教師安排寫作教學活動提供了創(chuàng)新思路，也促使教師深層次思考，可以體現(xiàn)學生主體地位，發(fā)揮學生主觀能動性的教學策略。其中個性化寫作教學就是培養(yǎng)學生學習熱情，激勵學生勇敢自由寫作的一個方法，可以減少對學生的干預(yù)，幫助學生擺脫過去固定的寫作模式，讓學生能夠在表達和展現(xiàn)個性的過程中獲得更好的發(fā)展。教師在教學中要鼓勵學生結(jié)合自己的情感體驗以及個性思考完成作文，而不是一味對范文進行仿寫，否則會扼殺學生的個性，影響學生自主性的發(fā)揮。例如，在指導學生以“我的家鄉(xiāng)”為主題進行寫作時，為了鼓勵學生個性化寫作，激勵學生表達自己的真情實感，教師就可以讓學生在構(gòu)思環(huán)節(jié)，盡可能拓展思路。比如，通過小組合作的方式，找準寫作當中可以選擇的角度，寫家鄉(xiāng)的文化、日常生活、經(jīng)濟發(fā)展、風俗習慣、風土人情等等，讓學生自主選擇自己感興趣的角度和感觸最深的內(nèi)容進行個性化表達，使得學生能夠逐步提高個人的創(chuàng)作能力，確保個性化教學的順利開展。

三、重視賞識教育，激勵主體發(fā)展

小學生比較貪玩，缺乏耐心，注意力不夠集中，在完成難度相對較大的寫作任務(wù)時，常常會遇到較大的難題，覺得寫作是一種非?？菰锓ξ兜氖虑椤榱烁淖儾涣嫉膶懽鹘虒W局面，教師可以在教學當中提高對學生心理體驗的重視程度，巧妙引入賞識教育方法，加大對學生的鼓勵和支持，促使學生品嘗成功的喜悅，引導學生建立良好的學習習慣。這樣的做法非常契合生本教育，也可以讓學生在接受賞識當中更好地展現(xiàn)特長，表現(xiàn)訴求，找到最佳的學習方案。如教師可以在課上宣讀學生創(chuàng)作的優(yōu)秀文章，讓學生感受到寫作帶來的愉悅感，增強學生的寫作信心。賞識教育并不是只是關(guān)注學生的優(yōu)點和長處，而忽視學生的不足，所以還要委婉指出學生在寫作當中存在的不足之處，讓學生找到調(diào)整改進的方向和方法，激勵學生勇敢向前。

生本教育是在以學生為本理念的指導之下開展教育實踐活動，倡導尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的潛能，引導學生建立良好的個體意識，讓學生能夠真正認識到自己學習主人的角色，腳踏實地、自主自覺投入到學習活動當中。語文教師在作文教學指導當中，要徹底改變過去的固有模式，避免運用生搬硬套的教學方法，而是要站在學生視角了解學生的創(chuàng)作意圖，鼓勵學生在生本理念的引導下表達自己的想法，讓學生在開放性的作文寫作平臺當中提高綜合能力，滿足學生的全面發(fā)展要求。

【參考文獻】

[1]侯麗雯.芻議小學語文作文教學中的生本教育[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2019（05）：86-87.

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