岳毅

摘 要：初中語(yǔ)文是初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，作為一門(mén)文化類(lèi)科目，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥與乏味，而人是社會(huì)性的動(dòng)物，無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)中都是離不開(kāi)與他人的交往的，合作學(xué)習(xí)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以提高與他人的交流溝通能力，所以，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué)

隨著新課改的不斷深入，自主學(xué)習(xí)越來(lái)越成為教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)模式的引入對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了極大的推動(dòng)作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更要結(jié)合課程內(nèi)容注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生從多方面發(fā)展自身能力。因此，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要優(yōu)化教學(xué)方法，引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，并且充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，激發(fā)學(xué)生的新思維，培養(yǎng)綜合素質(zhì)更高的學(xué)生，真正地提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課前合作預(yù)習(xí)是前提

課前預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的前提，課前合作預(yù)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)的前提。只有在課前進(jìn)行了合作預(yù)習(xí)，才能讓整個(gè)合作學(xué)習(xí)取得更佳的效果。那么，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行課前合作預(yù)習(xí)，教師應(yīng)該做好分組工作。合理的分組能夠讓小組成員各取所長(zhǎng)，互幫互助，完成小組目標(biāo)。在分組時(shí)，教師應(yīng)該將每一個(gè)小組的差異性控制在合理范圍內(nèi)，避免各組之間出現(xiàn)綜合水平相差較大的情況。另外，在每個(gè)小組中的各位成員之間要有差異性，盡量避免每名學(xué)生的綜合水平都差不多的情況，要有差異性才能更加高效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，教師在分組之前就應(yīng)該對(duì)班級(jí)所有學(xué)生的基本情況進(jìn)行一個(gè)摸底，要了解并掌握每一名學(xué)生的大致情況。比如，學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)功底等都需要教師去做一個(gè)系統(tǒng)的了解。在進(jìn)行分組時(shí)，就應(yīng)該充分考慮每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)功底、性別等因素，進(jìn)行一個(gè)合理的配比。要想充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況定期或不定期地進(jìn)行小組人員調(diào)整，以保證小組間的差異性控制在合理范圍，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)接受程度的不一樣而導(dǎo)致每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況差異太大，從而致使班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一。這些都為有效進(jìn)行合作預(yù)習(xí)提供一個(gè)充足的保障?？傊?，課前合作預(yù)習(xí)是必不可少的環(huán)節(jié)，是合作學(xué)習(xí)取得理想效果的重中之重。

二、課堂合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

高效課堂學(xué)習(xí)是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，課堂合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。有了課前合作預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，小組成員之間就能夠更加默契地配合，就能夠更快地融入課堂合作學(xué)習(xí)。在課堂合作學(xué)習(xí)中要對(duì)每個(gè)小組的每個(gè)學(xué)生的具體任務(wù)進(jìn)行分配，比如一個(gè)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)能力強(qiáng)，就可以讓他代表學(xué)習(xí)小組作總結(jié)發(fā)言;動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以擔(dān)任學(xué)習(xí)小組的操作員;積極活躍的學(xué)生就可以擔(dān)任學(xué)習(xí)小組討論的組織者。明確了每名成員的具體任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生各就各位、各司其職，才能讓每一名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)揮其作用。

此外，教師也應(yīng)該控制好課堂節(jié)奏，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。每個(gè)小組內(nèi)的成員在學(xué)習(xí)能力上必然存在一定的差異，有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生就有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意控制課堂節(jié)奏，在布置下去一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)該給學(xué)生留下足夠的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，而不是僅僅給一點(diǎn)時(shí)間，蜻蜓點(diǎn)水式地完成合作學(xué)習(xí)。在布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候還要考慮學(xué)生的綜合水平，任務(wù)不能太難也不能太容易，準(zhǔn)確把握難易程度就需要教師在課前備課時(shí)下足功夫。同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生積極性不高、想渾水摸魚(yú)時(shí)，教師要采用合理有效的方式方法讓學(xué)生主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)之中，保證學(xué)生的參與度，比如可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。最后，在課堂上教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式，在學(xué)生進(jìn)行合作討論的時(shí)候教師盡量不要去干預(yù)，要讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，如果教師一味地將問(wèn)題的答案告訴學(xué)生，那么合作探討的意義就不復(fù)存在了。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一，需要教師幫助的時(shí)候，教師也可以主動(dòng)加入學(xué)生的討論之中，和學(xué)生共同探討，而不是直接將答案講給學(xué)生，要運(yùn)用集體的智慧，在討論中碰撞思維的火花，從而對(duì)文本有更深層次的解讀。

三、課后合作復(fù)習(xí)是保障

及時(shí)的課后復(fù)習(xí)是取得理想學(xué)習(xí)效果的保障，及時(shí)的課后合作復(fù)習(xí)是有效合作學(xué)習(xí)的保障。人的記憶是需要一定過(guò)程的，復(fù)習(xí)可以加深和鞏固對(duì)知識(shí)的理解，要想牢固地掌握課堂上老師傳授的知識(shí)，必然離不開(kāi)及時(shí)復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該提倡學(xué)生在課后進(jìn)行合作復(fù)習(xí)，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力有所差別，那么在同一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生必然就會(huì)存在學(xué)得好的和相對(duì)不那么好的，正是因?yàn)檫@種差異性的存在，小組內(nèi)學(xué)生就可以通過(guò)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，合作共贏(yíng)，互相幫助，共同完成課后復(fù)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在課程結(jié)束之際，教師可以給學(xué)生留下一些小組學(xué)習(xí)任務(wù)，用以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)的成果，達(dá)到課后復(fù)習(xí)的目的。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)必須小組成員合作參與才能夠完成，完成后教師要對(duì)任務(wù)完成的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行合作復(fù)習(xí)的時(shí)候要兼顧每一名學(xué)生，知識(shí)掌握得好的學(xué)生要幫助掌握得不夠好的學(xué)生，不能落下任何一名學(xué)生。這種方法可以讓學(xué)生少走一些彎路，可以讓學(xué)生在獨(dú)立思考的同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法，可以讓學(xué)生更快、更系統(tǒng)地掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。

總而言之，合作學(xué)習(xí)不僅有利于活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性是不容置疑的，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，讓學(xué)生真正地成為教學(xué)中的主體，提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出綜合能力更強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)子。

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編輯 杜元元