摘 要：在課程改革的時(shí)代背景下，如今的小學(xué)教學(xué)提倡以人為本的教育模式。這一模式提倡生本教育理念，鼓勵(lì)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的課堂主體地位。生本理念指的是以學(xué)生為本。生本理念扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)從以往的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，突出了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）36-00141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.070

生本理念就是以生為本，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教育模式。在教育教學(xué)過程中，生本理念提倡關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，并且依靠學(xué)生，讓學(xué)生掌握知識(shí)、獲取經(jīng)驗(yàn)、提高能力[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們倡導(dǎo)生本教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，在教師的引導(dǎo)下，通過自主探究、合作交流，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。為此，教師就要想方設(shè)法讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，靈活運(yùn)用激發(fā)興趣、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、創(chuàng)設(shè)情境等多元化的教學(xué)手段，構(gòu)建積極、歡樂、高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理

現(xiàn)在，一些教師并不重視教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材的研讀不夠透徹，沒有全面考慮學(xué)生的學(xué)情，在課堂教學(xué)中存在照搬教案的情況。這就使得教師在課堂上很難突出學(xué)生的課堂主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到預(yù)期的教育目標(biāo)。此外，一些教師在教學(xué)中并不重視創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使得課堂教學(xué)模式比較單一，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。

（二）沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師偏重于給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡通過測(cè)試評(píng)價(jià)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，雖然說這種教育模式有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度分析，并不能有效提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和“灌輸式”的教學(xué)方式，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸趨于表面化，只重視識(shí)記知識(shí)，并不重視理解與應(yīng)用知識(shí)。

二、以生為本，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑?，F(xiàn)代教育理念要求教師以學(xué)生為課堂中心，突出學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師要積極改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性愛好，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主思考、自主分析、自主解決問題，讓學(xué)生成為課堂的中心，重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，逐步提高教學(xué)效率。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

滲透生本教育理念的數(shù)學(xué)課堂更具探索性，也能讓學(xué)生在其他學(xué)生的影響下學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生更多的是進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和課堂教學(xué)效率具有重要的意義。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，教師也不應(yīng)以一時(shí)的成敗去論英雄。這需要教師做到以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這也是教師打造高效課堂的基本保障[3]。

（四）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)

在新課程改革的帶動(dòng)下，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)改革力度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為課堂中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，采取更加多元的教學(xué)形式，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)。

三、以生為本，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)策略

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在教學(xué)過程中，不能像以往的教學(xué)一樣，將所有注意力放在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)上，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，采取科學(xué)有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。為了更好地幫助學(xué)生，教師要主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)開展有針對(duì)性的教學(xué)策略。教師應(yīng)主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)自身的課堂教學(xué)主體地位。從傳統(tǒng)的教學(xué)來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在較多弊端，教師在教學(xué)中要盡量避免這些弊端，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，主動(dòng)開拓，盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在教學(xué)中，教師要主動(dòng)營(yíng)造良好的課堂導(dǎo)入氛圍，突出學(xué)生的課堂主體地位。比如，針對(duì)學(xué)生對(duì)乘法知識(shí)掌握不足的問題，為了強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師編寫了記憶順口溜，通俗易懂，朗朗上口，學(xué)生們很快就記住了，煥發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）構(gòu)建和諧課堂環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)，無法調(diào)動(dòng)思維積極性。生本教育理念綜合考慮了學(xué)生的發(fā)展情況，展現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。與此同時(shí)，教師在課堂上融入了多種教育模式，改變了以往課堂的沉悶，營(yíng)造了活躍的課堂氛圍。有了興趣的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的注意力被吸引到課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問題時(shí)，教師可以耐心地給他們解答疑惑，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。此外，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中形成了互幫互助氛圍，形成了優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)合作理念。在這個(gè)過程中，教師也發(fā)揮了自身的引領(lǐng)作用，吃透教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教案，構(gòu)建了相關(guān)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。此外，由于每個(gè)學(xué)生都是不同的，其性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等或多或少都有一定的差異，這就需要教師因材施教，開展各種與實(shí)際生活聯(lián)系較強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在此之后，教師可以要求學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見解。每個(gè)學(xué)生的見解都與眾不同，當(dāng)他們存在錯(cuò)誤思路時(shí)，教師要及時(shí)糾正，讓學(xué)生少走彎路。生本教育理念營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

（三）轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式

在生本教育理念影響下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念，逐步提高生本意識(shí)，主動(dòng)在課堂教學(xué)中應(yīng)用生本理念，突出學(xué)生的課堂主體地位。這就需要教師在教學(xué)中以學(xué)生為課堂中心，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)情，采用具有針對(duì)性的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（四）通過生動(dòng)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們常說，良好的開端是成功的一半。一個(gè)生動(dòng)有趣、循循善誘的課堂導(dǎo)入，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以輕松的音樂、帶懸念的故事等引入課堂教學(xué)，快速吸引學(xué)生的注意力，這樣，學(xué)生更能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中[4]。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)思維能力

通常來說，兒童的思維都是開始于動(dòng)作之前。如果學(xué)生的身體動(dòng)作與大腦思維之間的關(guān)聯(lián)被中斷，那么學(xué)生的大腦思維就無法得到發(fā)展。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，也能兼顧數(shù)學(xué)形象思維與邏輯思維之間的關(guān)聯(lián)，從而提高學(xué)習(xí)能力。由此可見，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，這樣不但可以活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在和諧、有趣的課堂中高效地學(xué)習(xí)。

（六）小組合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

教師在開展教學(xué)活動(dòng)前，可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。在學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生;在學(xué)生表現(xiàn)不佳時(shí)，教師不可一味指責(zé)學(xué)生，而是要耐心引導(dǎo)，避免打消他們的積極性。教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多支著兒、少抱怨。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生形成良好的集體榮譽(yù)感，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法。對(duì)照學(xué)生的建議，教師可以進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知度，展現(xiàn)學(xué)生的自主性與個(gè)性化，使其真正成為課堂的主人。當(dāng)前階段，教師可以充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們踴躍發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去高效解決生活問題，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（七）完善課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)作用

傳統(tǒng)教育模式下，很多教師并沒有意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，不利于發(fā)現(xiàn)問題、提高教學(xué)質(zhì)量。在生本教育理念指導(dǎo)下，教師可以充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用，對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)，讓他們?cè)谡n堂上多思考、多表現(xiàn)、多表達(dá)，培養(yǎng)自信心。這就需要教師發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上踴躍表現(xiàn)自己。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)學(xué)生未掌握的內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方案。有了教師的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感與成就感，從而不斷取得進(jìn)步，獲得成長(zhǎng)。

（八）實(shí)施多元化評(píng)價(jià)方法

每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，因此，教師需要建立多元化評(píng)價(jià)模式。這種多元化評(píng)價(jià)不單單是結(jié)果的評(píng)價(jià)，還包含過程方面的評(píng)價(jià)，比如，學(xué)生在課堂上回答問題是否積極。此外，還可以將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)以及教師總評(píng)，拉近師生之間的距離。

四、結(jié)語

以生為本的教學(xué)模式激活了課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生逐漸變成學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要樹立“生本”意識(shí)，把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)。構(gòu)建以生為本的高效課堂，可以切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宇.生本理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].內(nèi)蒙古教育，2016（14）：30.

[2]盧薈.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究[J].南北橋，2019（7）：156.

[3]童宜社.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2019（1）：125.

[4]徐莉.基于生本理念的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建構(gòu)[J].新課程研究（中旬），2019（3）：88.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：何蘇萍（1986.4— ），女，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。