摘 要：在小學階段培養(yǎng)小學生的道德品質(zhì)至關(guān)重要，道德與法治學科是提高小學生的道德品質(zhì)素養(yǎng)的重要一環(huán)。為了適應(yīng)新時期道德與法治建設(shè)的需要，小學階段的道德與法治教學要采取理論和實踐相結(jié)合的方式，對小學生進行道德品德的滲透，通過傳遞道德的理念，弘揚法治的觀念，提升小學生的道德品質(zhì)、法律意識。

關(guān)鍵詞：小學;道德與法治;德育滲透

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）36-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.36.060

“人無德不立，國無德不興。”德育教育對于小學生的身心成長至關(guān)重要。小學生年齡比較小，道德品質(zhì)還處于形成階段，通過學習道德與法治課程，可以提升小學生的道德水平，引導小學生樹立正確的三觀，促進他們的終身發(fā)展。在道德與法治教育教學的過程中，把體驗教育、滲透教育和養(yǎng)成教育結(jié)合起來，可以在很大程度上提升道德與法治課程教學的有效性。

一、小學道德與法治教學中德育教育的重要意義

（一）豐富學生的情感體驗

在道德與法治教學過程中進行德育教育，可以豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，加深學生對于相關(guān)知識的感受。在傳統(tǒng)教學中，因為受到一系列因素的影響，道德與法治課程的實際質(zhì)量并不高?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育提倡新穎的教學方式，讓學生切實成為學習的主人，教師的教學觀念發(fā)生了顯著變化，也在嘗試利用新穎的教學方式激發(fā)學生的學習興趣。在道德與法治課上進行德育教育的滲透，能夠讓學生對于相應(yīng)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，認識到事物的發(fā)展規(guī)律，運用所學知識去解決實際生活中的問題。

（二）讓學生習得正確的學習方式，學會學習

在傳統(tǒng)教學模式中，小學道德與法治課程的教學內(nèi)容比較枯燥，學生要反復記憶，然后再理解，顯然這樣的方式并不利于提升學生的學習效率，還會讓學生對這門課程產(chǎn)生反感，浪費大量時間。學生采取死記硬背的方式，并不能真正把握課程的重點和難點，無法提高理解能力。針對這些問題，教師可以利用德育滲透的教學方式，充分發(fā)揮學生的主體作用，給學生選擇和表現(xiàn)自我的機會。教師要把課本上的理論知識和實踐結(jié)合起來，深入挖掘現(xiàn)實生活中的案例和素材，加深學生對于所學知識的體會，讓學生習得正確的學習方式。

小學階段的學生情感正處于一個上升的階段，情感態(tài)度是可以改變的，教師應(yīng)該給予他們正確的引導，保持欣賞的態(tài)度，幫助他們樹立正確的三觀，為他們的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、小學道德與法治課程教學中德育教育的現(xiàn)狀

在道德與法治課程教學中進行德育教育，相對來說起步比較晚，所以在具體教學的過程中，教師采取的教學理念和教學方法相對來說也比較滯后，德育教育的效果并不好。有些教師仍采用傳統(tǒng)的教學方式，一味說教，進行道德與法治教學內(nèi)容的灌輸，取得的效果也并不理想。

在有些地區(qū)，道德與法治學科教師的隊伍建設(shè)并沒有與時俱進，很多情況下，道德與法治課程是由其他的教師代講的，難以保證德育教育的實效性和專業(yè)性。在具體課堂教學的過程中，教師對學生進行德育滲透，要和現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，引導學生通過親身體驗去豐富自身的情感，產(chǎn)生對于這門課程的求知欲。但是在具體教學實踐的環(huán)節(jié)中，很多教師的課堂教學和學生的實際生活存在互相脫節(jié)的現(xiàn)象，導致一些教學內(nèi)容顯得蒼白、無力、空洞，并沒有充分吸引小學生。

三、小學道德與法治教學中德育的滲透措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

在課程改革不斷加深的時代背景下，在小學道德與法治課程教學的過程中，教師應(yīng)該站在一定的高度，認識到教育發(fā)展和改革的趨勢，積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，不斷改進教學手段和方法，充分融入德育教育，給相應(yīng)的內(nèi)容插上翅膀，彰顯學生的課堂主體地位，真正地去理解和欣賞學生，給學生選擇和表達自己的機會。教師要變成課堂的引導者，去幫助學生深入地探究知識，實施德育教育。教師要培養(yǎng)學生對此門課程的興趣愛好，提高學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。比如說，在給學生講《做更好的自己》這一課時，教師可以站在學生的角度，和學生深入交流，讓學生傾訴自己在學習和生活的過程中遇到的困難，利用小組合作學習，幫助學生更好地去控制情緒，讓學生知道怎樣更好地去解決困難、完善自我。討論完成以后，教師要總結(jié)學生的討論，發(fā)表自己的想法，提出一系列的對策，幫助學生獲得提升。這樣的方式，能夠提高學生的思考能力和分析能力，在課堂教學中營造一種輕松愉快的氛圍，能讓學生積極地投入進去，有效地進行德育滲透。

（二）和小學生的實際生活結(jié)合起來，融入德育教育

在小學階段的教育教學過程中，要讓小學生去了解學校和班級的規(guī)章制度，認識到規(guī)章制度的合理性、正確性，明白自覺遵守規(guī)章制度的重要性。要讓小學生明白，在日常生活中要按照規(guī)章制度辦事，為今后的遵紀守法打下良好的基礎(chǔ)。在道德與法治教育教學中落實規(guī)章制度是非常實用的。比如說，平時教師可以表揚那些遵守紀律的學生，讓他們起到模范和榜樣的作用。教師要真正地去欣賞小學生，鼓勵的眼神，贊許的示意，正式的表揚，都可以引發(fā)小學生的榮譽感，讓他們樹立遵守紀律、敬畏規(guī)則的意識。另外，教師要廣泛地去挖掘教材中的德育教育素材，給學生講歷史故事、身邊故事，深刻地去剖析這些故事，挖掘其內(nèi)涵，引導學生去熱愛祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，遵守法律，自強不息。教師要找好切入點，不要一味說教。教師要了解小學生的興趣愛好，不能牽強附會，要站在一定的高度去引導，自然而然，潤物無聲，激發(fā)學生的求知欲，讓他們在掌握知識的同時去提升能力。

要想讓小學生形成良好的道德品質(zhì)和法律意識，教師就要創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，讓小學生受到環(huán)境的熏陶。一個學校的校園環(huán)境，是社會價值和學校文明程度的集中體現(xiàn)，也是讓小學生形成良好的思想品質(zhì)、法治觀念的有效陣地。學校要根據(jù)自身特色，去營造良好的氛圍，可以充分利用板報、海報、?？?、網(wǎng)站、公眾號等各種各樣的載體;可以組織學生參加知識競賽、張貼名人名言和宣傳標語等等，營造學校法治教育和道德滲透的濃厚氛圍。

（三）采取科學合理的教學方式進行德育滲透

在道德與法治教育教學的過程中進行德育滲透，要推行體驗式的教育，幫助小學生塑造健康的人格。教師要采取一系列的教學活動，鼓勵小學生充分參與進來，體現(xiàn)出他們的主體地位，充分發(fā)揮小學生的主觀能動性。教師要不斷學習，了解小學生的身心特點和發(fā)展規(guī)律，同時也要與時俱進，了解他們的興趣愛好，把這些結(jié)合起來，組織一些符合當代道德法治教育趨勢和小學生的興趣愛好特點的實踐活動，讓小學生真正地去理解，主動參加。通過這些具體實踐和體驗，讓小學生形成自身的感悟，樹立法律意識，提升道德品質(zhì)，促進自我進步和發(fā)展。

教師要去充分挖掘各種各樣的教學資源，尋找實用性比較強、貼近學校情況和學生特點的活動，將其作為小學生的道德與法治教育的載體。比如，可以開展辯論賽、演講比賽，帶領(lǐng)小學生參觀法治教育基地，帶領(lǐng)他們深入大自然，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的綠水青山。讓小學生放下對教師的敬畏感，改變傳統(tǒng)的一味說教的教學形式，提高教學效果。只有讓小學生用心去感悟、體驗生活，才能讓他們掌握基礎(chǔ)知識，把德育教育內(nèi)化為他們的實際行動。感受大自然的美好，可以讓他們學會保護環(huán)境;體驗父母的工作，可以讓他們感受到幸福生活的來之不易，感受到父母的付出，要幫助父母做一些力所能及的事情。

（四）運用教學案例，讓小學生養(yǎng)成良好的行為習慣

在傳統(tǒng)的一味說教的教學模式中，學生在學習的過程中處于被動的狀態(tài)。如果教師去深入挖掘課程當中的內(nèi)容，會發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容和學生的生活有密切的聯(lián)系。所以，如果教師加深對課程的認識，更好地把理論知識和實踐結(jié)合起來，可以改善課堂的教學效果。教師可以充分利用教學案例，讓小學生在案例中得到啟示，養(yǎng)成良好的行為習慣。比如說，在給學生講“網(wǎng)絡(luò)交友”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可以把網(wǎng)絡(luò)交友的正面事例和負面事例給學生展示出來，讓小學生去分析和比較，去探討網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點和缺點，進而更好地去引導學生科學上網(wǎng)，學習上網(wǎng)的技巧和正確的方式，提高學生的辨別能力。

小學生就像一張白紙，在現(xiàn)階段對他們進行道德教育，形成良好的人格，是抓住成長關(guān)鍵期的明智之舉。教師要注重對小學生進行養(yǎng)成教育，為他們今后養(yǎng)成良好人格、樹立正確三觀打下基礎(chǔ)。教師要幫助小學生改正不良習慣，形成優(yōu)秀習慣。要注重行為習慣的培養(yǎng)方法，做好教學計劃。教師可以根據(jù)小學生的實際情況，給他們進行明確的規(guī)定，讓他們逐步養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣。要把那些明確的要求制定成規(guī)矩，要求每個學生都去嚴格遵守，嚴格要求自己，習慣成自然。十年樹木，百年樹人，優(yōu)秀的習慣，最后會轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀的品德。

道德與法治課程和社會生活緊密相連。在德育滲透的過程中，教師要充分利用社會資源，以小學生的具體情況為出發(fā)點，去幫助他們認識事物發(fā)展的規(guī)律。比如說在學雷鋒月，教師可以帶領(lǐng)小學生深入福利院、敬老院、希望小學等，通過親身參觀，提升小學生的社會責任感。要讓學生學會尊重生命，強化學生的公共意識。社會上天天都在發(fā)生各種新聞，很多都是道德與法治的生動案例，教師要合理地去引導學生，讓學生做一個生活的有心人，通過德育滲透，顯著提升道德與法治課程的教學質(zhì)量。

綜上所述，在小學道德與法治教學中，教師要與時俱進，采取理論和實踐相結(jié)合的方式，對小學生進行德育教育的滲透。教師要及時地去了解小學生的身心情況，幫助他們形成正確的道德觀念、法治意識，促進小學生的健康發(fā)展。

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[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：孫蕊（1984.8— ），女，漢族，河北邢臺人，中小學二級，研究方向：小學道德與法治教學。