王興庭

2020年的春天，非同尋常，病毒肆虐，危及生命，阻擋了學(xué)子們跨入校門(mén)的腳步，為了防控，舉國(guó)上下，一起抗擊疫情！作為一名教育工作者，我們響應(yīng)國(guó)家教育部“離校不停學(xué)”的號(hào)召，積極加入到線上教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)，盡管初次做“直播”，但，我們毫不畏懼，與祖國(guó)人民一起“共克時(shí)艱”，與同仁們一起探索前行！

與校園教學(xué)的模式相比，線上教學(xué)的利與弊也充分體現(xiàn)出來(lái)，有利的一面，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，教學(xué)過(guò)程更順暢。

線上教學(xué)，令老師們更容易發(fā)揮自己的才智，課講得津津樂(lè)道。平時(shí)上課，有的孩子喜歡玩小動(dòng)作，或小聲說(shuō)話，打瞌睡，老師會(huì)分散注意力，處理這樣那樣的事，而線上教學(xué)，沒(méi)有氣氛的破壞，更流暢，一線貫之。

其次，備課更充分。

40分鐘的一堂課，主要是靠老師來(lái)完成，怎么才能吸引住屏幕對(duì)面的那些頑童呢？不僅需要知識(shí)講解得通俗易懂，我們還需采用一些花招，如：色彩的搭配，實(shí)物圖的運(yùn)用都讓PPT看起來(lái)更精美了;語(yǔ)言表達(dá)上，更幽默、風(fēng)趣了;還費(fèi)盡心思設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)等。

再次，傳播知識(shí)更便捷。

由于縣局領(lǐng)導(dǎo)的用心安排，我們分享到了一些優(yōu)秀教師的高效課堂，所以，在使用過(guò)程中，減輕了同科老師的授課負(fù)擔(dān)，只是減輕，但并不能代替，所以我們既要從優(yōu)秀教師身上汲取到智慧，又要“查漏補(bǔ)缺”，把自己悟到的重要知識(shí)，加以補(bǔ)充傳授。例如：在使用共享課堂時(shí)，我們代課教師要自己先備好課，把握清楚每一章節(jié)，每一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，及處理辦法，再認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)視頻中優(yōu)秀教師的授課過(guò)程，明白其中哪塊講得細(xì)，講得透，學(xué)生能夠獲得知識(shí)，哪個(gè)地方需要補(bǔ)充，要做到心中有數(shù)。上課期間隨時(shí)暫停，插入自己的提醒講解，使學(xué)生更快捷地解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。遇到一些關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生做好筆記時(shí)，可提醒同學(xué)們截屏，抽課余時(shí)間抄寫(xiě)到書(shū)上或筆記本上，或老師對(duì)準(zhǔn)屏幕拍照，課后發(fā)到群內(nèi)，要求學(xué)生及時(shí)摘抄下來(lái)。

更重要的是可以觀看回放。

一堂課結(jié)束后，有的學(xué)生家里網(wǎng)卡或停電，不能加入到課堂中來(lái)，或是課中知識(shí)掌握接受得不夠好，便可以點(diǎn)擊回放，重新觀看課堂實(shí)錄，重新獲得課堂知識(shí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

還有體會(huì)深刻的一點(diǎn)，就是作業(yè)交流更公開(kāi)化了。

打開(kāi)家校本，可以把每一個(gè)同學(xué)的作業(yè)成果充分展示，促進(jìn)了同學(xué)們對(duì)作業(yè)的重視，有利于大家認(rèn)真地完成。書(shū)寫(xiě)進(jìn)步了，準(zhǔn)確率也提高了，并且在交流中也可以取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，增加了向同伴學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。甚至大家搶著交作業(yè)，都爭(zhēng)當(dāng)作業(yè)第一名，無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，也感染到了老師們，跟孩子們一起開(kāi)心。

再者，課余與同學(xué)們線上面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)更多了，增進(jìn)了師生間的情誼。在教室授課時(shí)，想要與學(xué)生單獨(dú)交流，需要跨越空間，況且，能不能找到他，還是問(wèn)題，而居家學(xué)習(xí)，人人手握手機(jī)，隨時(shí)可聯(lián)系到孩子們，可以幫助孩子們，解決學(xué)習(xí)及生活中的困難，并分享學(xué)習(xí)成果帶來(lái)的喜悅，師生情日趨深厚。

在線課堂，雖然給工作學(xué)習(xí)帶來(lái)很多的便捷、優(yōu)勢(shì)及益處，同時(shí)也帶來(lái)了不少弊端，作為一名一線教師，我深有體會(huì)。

比如，線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教育者與學(xué)習(xí)者，交流少了，大家接受得怎么樣，老師只能靠感覺(jué)判斷。在校上課，我們可以根據(jù)學(xué)生的眼神、表情，來(lái)調(diào)整講解的快慢速度及教法，達(dá)到釋疑的目的，現(xiàn)在線上上課會(huì)有一種“摸著石頭過(guò)河的感覺(jué)”，總會(huì)問(wèn)自己：他們學(xué)會(huì)了嗎？

又如，個(gè)別同學(xué)自律能力較差，家長(zhǎng)監(jiān)督力度不夠，導(dǎo)致有些孩子玩手機(jī)、上網(wǎng)、逃課、不認(rèn)真完成作業(yè)，或者進(jìn)入直播間后，不聽(tīng)課，開(kāi)小差，而老師無(wú)法發(fā)現(xiàn)，不能及時(shí)教育，明顯學(xué)習(xí)態(tài)度渙散，作業(yè)馬虎對(duì)待，知識(shí)愈落愈多，嚴(yán)重影響了某些孩子的身心健康。

再如，比起學(xué)校課堂，很明顯的一個(gè)不利因素，就是當(dāng)堂提問(wèn)、檢查學(xué)習(xí)情況，不能順利進(jìn)行，連麥后，常常網(wǎng)絡(luò)不暢，耽誤時(shí)間，所以教師發(fā)問(wèn)次數(shù)相對(duì)要少，影響了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，給學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦的機(jī)會(huì)也減少很多，只能靠家校本中的作業(yè)了解.

“天下興亡，匹夫有責(zé)”，特殊時(shí)期，只要祖國(guó)需要，人民需要，學(xué)生需要，我們會(huì)堅(jiān)持不懈，加倍努力，繼續(xù)探索！