梁瀟玲

2020年庚子新春，突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，襲擾了中華大地。為保障我縣各學(xué)?！半x校不停課”，縣教科局積極應(yīng)對(duì)，統(tǒng)籌安排部署。組織全縣教師進(jìn)行操作培訓(xùn)，線上教學(xué)研討，只為把最好的課呈現(xiàn)在課堂上。教師臨危受命，勇挑重?fù)?dān)，隨“疫”而變，線上教學(xué)，繼續(xù)守護(hù)“教書(shū)育人，立德樹(shù)人”的光榮使命。

當(dāng)任務(wù)下達(dá)，變化的是教學(xué)地點(diǎn)與方式，不變的是廣大教師的熱忱和無(wú)私奉獻(xiàn)。一線教師積極奔赴新的講臺(tái)，“八仙過(guò)海、各顯神通”，原先的“三尺講臺(tái)”變?yōu)榧抑械母鞣N“神器”。從書(shū)籍堆、晾衣架、自拍桿……升級(jí)為電腦、電視屏、直播器……開(kāi)啟了“十八線女主播”的歷程。隨時(shí)間的推移，學(xué)生上網(wǎng)課的種種表現(xiàn)浮出水面;網(wǎng)課利與弊的吐嘈越來(lái)越多;家長(zhǎng)被氣出內(nèi)傷……這中間，有淚水，有歡笑;有尷尬，有欣慰;有痛心，也有頓悟。我作為一名一線教師，深有體會(huì)。

確實(shí)，網(wǎng)課既是一塊“試金石”，也是一面“照妖鏡”，它不僅能照出學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與專注力;也能照出一個(gè)家庭的環(huán)境、父母和孩子的關(guān)系以及家庭教育;更能測(cè)出一個(gè)老師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。直播教學(xué)已經(jīng)歷十周?，F(xiàn)將我兩個(gè)半月來(lái)的一些直播體會(huì)與大家交流共勉。

疫情網(wǎng)課期間，我努力提高自身的教學(xué)水平，努力做好課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前營(yíng)造氛圍

我在上網(wǎng)課時(shí)，總是提前10分鐘打開(kāi)直播，給學(xué)生進(jìn)入課堂留下充裕時(shí)間。在此過(guò)程中，準(zhǔn)備好班內(nèi)學(xué)生名單，一邊關(guān)注上課學(xué)生進(jìn)群情況，一邊和上節(jié)課狀態(tài)不好的同學(xué)閑聊?！啊痢痢?，上節(jié)課怎么遲到了？”“×××，昨天的晨讀背課文了沒(méi)？”“×××，你上節(jié)課只聽(tīng)了30分鐘，看回放了沒(méi)有？”……到離上課1到2分鐘的時(shí)候，開(kāi)始清點(diǎn)人數(shù)，讓大家猜猜今天誰(shuí)還沒(méi)有來(lái)？大家紛紛說(shuō)一些同學(xué)的名字。已進(jìn)群的，會(huì)反駁一聲，談笑兩句。進(jìn)群遲的有點(diǎn)不好意思，下一節(jié)課時(shí)自然會(huì)早到一點(diǎn)，免得被大家猜到調(diào)侃。

如果同學(xué)們來(lái)得早而齊，師生就可以閑聊一下家常;或者給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)今天的疫情動(dòng)態(tài);或者給同學(xué)們看看自己寫(xiě)的小詩(shī);或者孩子畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)的字……總之，在上課前，把同學(xué)們集中進(jìn)班，營(yíng)造一種寬松、和諧、愉快的氛圍！開(kāi)始上課。

2.課中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

講課時(shí)，我們不能看到學(xué)生在家的情況，也不能做肢體、眼神等方面的交流，只能通過(guò)語(yǔ)言和信息捕捉細(xì)節(jié)，以驗(yàn)證他是否在上課，是否在認(rèn)真聽(tīng)在積極思考。我經(jīng)常做到以下幾點(diǎn)。

（1）精心備課

我對(duì)自己所講的每一課，努力做到目標(biāo)明確、思路清晰、方法多樣。不能講到哪算哪，“一言堂”或者“漫談式”的課堂容易讓學(xué)生走神。

（2）設(shè)計(jì)問(wèn)題

學(xué)生上網(wǎng)課，打字輸入信息較慢，浪費(fèi)時(shí)間;連麥網(wǎng)絡(luò)不好，容易卡頓，所以我設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常讓同學(xué)們用數(shù)字回答。例如：聽(tīng)懂的回復(fù)“6”;同意的打“5”;想好的回復(fù)“1”;老師這個(gè)問(wèn)題有ABC選項(xiàng)，選哪一項(xiàng)？……讓學(xué)生參與課堂，做課堂的主演，教師只做導(dǎo)演;也可以單查，對(duì)著學(xué)生名單，可以叫某個(gè)同學(xué)的名字，回復(fù)一個(gè)什么“好”字，或者隨便說(shuō)一個(gè)字，然后回答某一個(gè)問(wèn)題。這樣我們就可以避免獨(dú)自一個(gè)人表演，也能檢查學(xué)生是否在聽(tīng)，是否在想。

（3）用多媒體

多媒體課件能夠創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)情境，直觀形象，有可視性。但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)適度，不能濫用，更不能代替老師的講解。太多的多媒體課件代替老師的講課，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)疲勞。而且對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，用太多的感官代替文字來(lái)獲得語(yǔ)感，這是本末倒置。

作為使用手機(jī)的老師（比如我），經(jīng)常是一個(gè)攝像頭、幾張紙、一支筆、一張嘴，如果我們做到課前分析學(xué)情有安排、思路清晰、教學(xué)速度適中，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，同樣會(huì)收獲頗豐。

3.課后落實(shí)細(xì)節(jié)。

教學(xué)課后，要將每一個(gè)細(xì)節(jié)落到實(shí)處，才能保證課堂的效率。我們?cè)谑褂冕斸斨辈?，釘釘有許多功能，能幫助我們省時(shí)省力。

（1）查看人數(shù)

查看上課人數(shù)，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)間。每一堂課后看后臺(tái)數(shù)據(jù)，我們就能知道誰(shuí)曠課、誰(shuí)遲到、甚至能知道他上了多少分鐘。每一節(jié)課的這些數(shù)據(jù)要統(tǒng)計(jì)好，然后可以在個(gè)人微信或者是釘釘班群或者是家長(zhǎng)群進(jìn)行溝通，了解原因。

（2）釘釘打卡

打卡要有量，時(shí)間不宜太長(zhǎng)。第一二輪打卡時(shí)，允許其補(bǔ)卡。這樣就是讓學(xué)生熟悉作業(yè)流程，培養(yǎng)良好習(xí)慣，并使學(xué)生有成就感。打卡三輪起，為加強(qiáng)其習(xí)慣養(yǎng)成，不允許學(xué)生補(bǔ)卡，使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣并培養(yǎng)自信心。

蘇霍姆林斯基指出：學(xué)生的許多問(wèn)題比如厭學(xué)，都是由于學(xué)生沒(méi)有看見(jiàn)自己的力量和才能所造成的。學(xué)生學(xué)習(xí)最大的苦惱，是看不到自己的學(xué)習(xí)成果，得不到應(yīng)有的回報(bào)。所以我們要表?yè)P(yáng)打卡金獎(jiǎng)獲得者，對(duì)金獎(jiǎng)獲得者加以肯定，這樣能增強(qiáng)他們的自信心，增強(qiáng)他們得到回報(bào)的認(rèn)可和喜悅以及成就感！

（3）作業(yè)布置

布置作業(yè)之后，老師應(yīng)該及時(shí)批閱。學(xué)生最希望得到老師的認(rèn)可，我們不妨給學(xué)生多評(píng)優(yōu)秀作業(yè)和加一些肯定性的話語(yǔ)，加以鼓勵(lì)激勵(lì)學(xué)生。這也許是提高學(xué)生自信和學(xué)習(xí)興趣的好方法。

好孩子是夸出來(lái)的，好學(xué)生是鼓勵(lì)出來(lái)的，尤其我們?cè)诳床灰?jiàn)他們的時(shí)候，批評(píng)沒(méi)有用。只能讓他們“潛伏”起來(lái)，只有多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，才能使他們浮出水面。但表?yè)P(yáng)不能太濫，統(tǒng)一沒(méi)有個(gè)性的“好”“真棒”“加油”……這些大眾化的表?yè)P(yáng)對(duì)個(gè)體起不到作用。表?yè)P(yáng)既要橫向又要縱向，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不一樣，一個(gè)經(jīng)常不交作業(yè)的同學(xué)交了作業(yè)，就可以表?yè)P(yáng)優(yōu)秀！比之前課堂有大進(jìn)步的同學(xué)就可以表?yè)P(yáng)優(yōu)秀！一個(gè)書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真的孩子，今天書(shū)寫(xiě)認(rèn)真就可以是優(yōu)秀。一個(gè)每天優(yōu)秀的孩子更是優(yōu)秀！往往老師的一個(gè)不經(jīng)意的“善舉”，就可能對(duì)學(xué)生有很大的影響，更何況我們是有意的“善舉”呢？

網(wǎng)課已經(jīng)上了兩個(gè)月，開(kāi)學(xué)尚無(wú)定期。作為一線教師，應(yīng)積極提高自己的思想水平和教學(xué)水平。既做學(xué)生的老師，也做學(xué)生的朋友家長(zhǎng)。用溫暖的愛(ài)心去照亮，用有效的方法去吸引，用神圣的責(zé)任去約束，用榜樣的力量去指引。

網(wǎng)課雖為疫情突發(fā)應(yīng)急之舉，但對(duì)我們教育者是一個(gè)契機(jī)，我們當(dāng)以“變”應(yīng)“變”，止于“不變”。