仲麗梅

【摘要】自從推出了新修訂的課程標準，各學校開始陸續(xù)使用多媒體教學，基于多媒體環(huán)境下補充了以往小學語文閱讀教學的很多問題，如空間調(diào)換、情感融入、情境設(shè)計、思維創(chuàng)新等，多媒體能夠呈現(xiàn)更多絢麗的場景，播放動聽的音樂和誦讀，可以很輕松地讓學生愛上閱讀，深入探究學習難點，更好地感受閱讀帶來的樂趣，理解內(nèi)容的中心思想?？梢?，多媒體在小學語文閱讀中的意義是非常重大的，最大限度地提升了教學效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 小學語文 閱讀教學

科技的創(chuàng)新與發(fā)展，在某種程度上擴大了計算機的應(yīng)用范圍。多媒體的傳播媒介非常多，最常見的有視頻、聲音、文字和圖形，非?？焖俚脑谛@教學中普及，在老師和學生心目中占據(jù)有利地位，好評不斷。多媒體環(huán)境下的課堂氛圍越發(fā)生動，老師和學生的互動也越來越多，在小學語文中閱讀是核心要素，是提高學生閱讀能力和教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學語文閱讀教學中滲透多媒體可充分彰顯其優(yōu)點，利用不同的表現(xiàn)方式將知識點傳授給學生，在不知不覺中提升學習效率。

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學含義

老師在講課期間能夠貼合教學目標，了解每位學生的個性特征，詳細規(guī)劃教學流程，隨后有針對性的采用信息技術(shù)，從根本上激發(fā)學生閱讀熱情，讓學生全身心的投入到學習當中，從而增強課堂教學效果。

網(wǎng)絡(luò)教學主要針對的是多媒體、計算機、超媒體技術(shù)、超文本的數(shù)字化學習氛圍，屬于一種教學行為。網(wǎng)絡(luò)教學可以有條理的組合與管制信息資源，為學生儲蓄、更新、輸送、采集提供便利，老師和學生之間可以更好的交流與溝通，縮小人和人空間間隔，可以營造良好的學習情境，讓師生近距離交流。另外，網(wǎng)絡(luò)教學可以實現(xiàn)信息資源共享，針對學生個人能力、性格、興趣等情況進行不同的教育，協(xié)助學生采集信息和處理信息，創(chuàng)新學生思維模式，增強學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新技能，讓學生愛上學習，彰顯學習效果。

二、小學語文閱讀教學問題

1.學習興趣低

語文是母語，所以在學習期間要格外認真，并且語文課程是主科目，更要重視起來?，F(xiàn)階段，很多學生在學習語文時對閱讀產(chǎn)生煩躁情緒，他們學會了大量的漢字和詞組，閱讀內(nèi)容基本都可以讀懂，但是他們沒有足夠的時間和精力用到閱讀上，沒有時間培養(yǎng)閱讀興趣，因此學習興趣低，是當前小學語文閱讀教學最突出的問題。

2.閱讀學習目標局促

縱覽小學語文閱讀教學目標，在創(chuàng)立過程中內(nèi)容一般都和詞組意義分析、識字和邏輯分析有直接聯(lián)系。對于高年級學生而言，閱讀理解會適當融入情感方面的內(nèi)容。此類教學目標的建立盡管連接學生知識水平與心理特點，然而據(jù)調(diào)查顯示，低年級學生同樣能夠借助閱讀來了解情感走向，因為并不是閱讀教學的核心目標，所以閱讀學習目標略顯局促性。

3.閱讀學習效果評估不具體

語文教學可培養(yǎng)學生精神價值觀，從而展開更好的教育。然而，小學生語文閱讀學習效果評判方法是建立在完成幾道閱讀題或?qū)懗鰜淼淖x后感是不是出色等基礎(chǔ)上，多數(shù)學生都是有才華而不善于表達，倘若一直遵循學業(yè)水準展開評估，那么老師會直接忽略學生們的付出，從而打擊學生的自信心，對學習失去興趣。多媒體教學設(shè)施非常有吸引力，然而同樣是教學方法，利用多媒體可以讓學生清晰的聽到聲音，看到畫面，讓語文課堂變得豐富多彩，便于學生處理閱讀教學中面臨的不同問題。

三、多媒體在小學語文閱讀教學中的優(yōu)勢

1.激發(fā)閱讀興趣

是對某件事情和某個活動展開深層次的理解和探索，從而獲取自己想要的結(jié)果，是一種踴躍向上認知方向。對于學生興趣而言，還是以學習興趣為主，泛指意識興趣。長時間下來，小學每一項科目都會把挖掘、培養(yǎng)學生學習熱情視為核心內(nèi)容。小學語文閱讀教學亦是如此，然而長期以來僅僅?？吭谡f教方面，形式單調(diào)，手段傳統(tǒng)，教學設(shè)施稀少，增加了培養(yǎng)學生興趣的難度，使其興趣變得不平穩(wěn)，長久性差，讓學生難以形成獨特的學習動力。但是，多媒體輔助教學無論是色彩、動畫方面，還是表現(xiàn)形式上相較于其它教學方法更突出了自身的生動性和形象性，立體感非常強，是其余教學方法都不能比較的，讓學生漸漸愛上閱讀。

對于小學語文閱讀教學而言，課本呈現(xiàn)的僅僅是靜止狀態(tài)下的圖像，視覺效果相對較差，不利于激發(fā)學生學習熱情。隨著計算機的加入閱讀效果有了顯著提升，可通過商標中的圖畫或Windows畫筆、幻燈片制作靈活的畫面，拓寬學生眼界，對閱讀充滿好奇，增強視覺效果。

2.貼合教學內(nèi)容

閱讀課程開課前，老師要提前備課，同時翻閱一些資料，制作與閱讀內(nèi)容相符的多媒體課件。比如，在學習植物教學課程時，老師為了讓學生對植物有更深的見解，要求提前籌備好大量植物圖畫、錄像、文字和實物，使學生能夠全方位洞察剖析和對比。但是，因為區(qū)域差異化與季節(jié)原因，部分閱讀課件采用荔枝樹和榕樹，這兩者具備的南國特色非常明顯，其他選擇的是季節(jié)性強的春蘭、夏荷、秋菊、冬梅，因此無論采用哪種閱讀課件都很難符合老師的備課要求。利用信息技術(shù)能夠讓老師在備課過程中根據(jù)自己所用資料自由挑選，方便快捷，隨意增加或刪減，不僅節(jié)約了老師到處采集資料的時間，還能滿足教學目標。

3.培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)

在小學語文閱讀課堂上因為計算機的加入，從根源上激發(fā)了學生對閱讀的喜愛，讓學生更好的融入到閱讀中去，充分彰顯了學生的主導地位，在學習中輕松愉悅的發(fā)展，積極踴躍的加入，培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)。

（1）認讀素養(yǎng)

認讀素養(yǎng)指的是增強學生識別文字符號技能，精準快速的朗讀所給出的語句，是細致閱讀的先決條件。由于計算機的融入，文字符號與課文語句可完成二次加工，或者融合文字和圖像，文字和聲音，又或者三者融合，使直觀性和形象性進一步提升，吸引學生們的目光，讓學生的注意力更加持久，并養(yǎng)成愛朗讀和默讀的好習慣，利用文字來詮釋文章想要表達的含義，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的認讀素養(yǎng)。

（2）理解素養(yǎng)

閱讀的重點和關(guān)鍵之處在理解，突出形式和內(nèi)容，再從內(nèi)容到形式上的認知流程。在學習《生命生命》這一章節(jié)時，借助動畫來詮釋蜜蜂對生命的熱愛，蜜蜂虛弱的從沙土里鉆了出來，左翅卻褶皺得像一團紙，但它仍然慢慢地一上一下抖動著翅膀。隨著一聲嗡嗡的聲音，它離開了困住的地面，從沙土地上飛了起來，但并沒有飛多遠。它摔得可憐，在地上掙扎，然而接下來是更有力的飛翔。讓學生真切的感受生命的珍貴，理解文章所表達的含義。

（3）創(chuàng)新素養(yǎng)

因為理解的重要性和深刻性，隨著計算機的加入，在很大程度上拓寬了學生的思維模式，讓學生可以在較大的思維空間中探索，學生能夠一邊學習一邊不斷的創(chuàng)新。例如，在學習《編寫童話故事》這一章節(jié)時，老師通過多媒體播放一段視頻，學生找出視頻中出現(xiàn)了幾種動物，任意選擇自己喜歡的動物發(fā)揮想象來構(gòu)思童話故事，提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.拓寬學生發(fā)展思維

小學階段是學生思維發(fā)展的重要時刻，從細致的形象思維漸漸過渡到抽象的邏輯思維，充分彰顯學生抽象思維的形象特點。語文科目是一門主課程，其特點有創(chuàng)新性強，邏輯思維清透，內(nèi)容豐富等，如果學生自主學習語文，一定會挖掘出更多新穎火花。老師依照學生年紀特征與教材內(nèi)容的次重點，通過信息技術(shù)幫助學生營造溫馨的學習氛圍，讓學生們善于思考，發(fā)現(xiàn)新鮮事物，拓寬學生發(fā)展思維。例如在學習《動物兒歌》這一章節(jié)時，老師為了讓學生掌握各類動物的行為習性，利用多媒體動畫將動物特性充分展現(xiàn)出來，引導學生總結(jié)形聲字、會意字等字理識字的方法，加強學生對語言文字和寫作方法的使用，讓學生從心底愛上語文。

5.提高閱讀效率

相較于圖書館的信息儲存量，計算機儲存量是最多的，簡單來講，計算機具有豐富的閱讀量。在日常學習中學生只能閱讀課本內(nèi)容，必要時還會到圖書館翻閱資料，長此以往不僅局限了閱讀面，還會降低閱讀質(zhì)量。隨著計算機的加入，在某種程度上擴大了學生閱讀范圍，幫助學生采集更多資源，提高閱讀水平。

另外，在教學過程中老師和學生的關(guān)系是傳授者和接受者，二者地位相差懸殊，從而加重了小學生語文閱讀心理障礙，不能完全凸顯學生自主性。通過計算機的加入，燃起了學生的好奇心和探索欲望，展現(xiàn)學生自主性和積極性，增強閱讀效果。

四、多媒體環(huán)境下小學語文閱讀教學分析

基于多媒體環(huán)境下，小學語文閱讀教學質(zhì)量有了明顯提升，獲得了不小的成就，不但傳授了不同種類的語文閱讀知識，而且語文老師還借助多媒體技術(shù)滲透語文閱讀核心，通過靈活性和趣味性強的動態(tài)圖片，營造創(chuàng)新性語文閱讀情景，幫助學生在動態(tài)畫面中更好的理解閱讀知識，增強其思維技能;另外亦可協(xié)助學生處理語文閱讀中的難題，促使學生深入掌握語文閱讀內(nèi)容，非常適用于散文閱讀。比如在學習《江南》這一章節(jié)時，老師要充分了解每一位學生的性格特征，借助多媒體技術(shù)來呈現(xiàn)江南的美景，讓學生深入了解作者想要闡述的景色內(nèi)容，定格畫面，讓學生將全部精力投入到畫面上，真真切切的欣賞江南水鄉(xiāng)的美景，將學生和美景融合在一起，增強學生語文閱讀技巧。

配合電化教學媒體一起應(yīng)用，全面彰顯每個教學媒體的優(yōu)點。可利用視頻播放來演示活動情境，隨后通過投影來定格其中的一個情境，便于學生更好的詮釋語句。比如，在學習《我是中國人》這一章節(jié)時，學生通過觀察圖畫，了解天安門和五星紅旗是國家的標志，初步認識我國是一個多民族國家。通過聽讀語句，感受中國人的堅強不屈、勇往直前的精神，為國家感到自豪，激發(fā)其愛國之情。

五、結(jié)語

綜上所述，基于多媒體環(huán)境下的小學語文閱讀教學可以為學生營造溫馨的閱讀環(huán)境，使學生親身面臨那種境地，享受語文閱讀帶來的喜悅。另外，語文閱讀還能增強其閱讀技巧，拓寬學生閱讀范圍，培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)。

參考文獻：

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