胡永萬(wàn)

鄉(xiāng)村振興，農(nóng)民是主體，人才是關(guān)鍵，高素質(zhì)農(nóng)民是重要支撐。2020年中央1號(hào)文件明確提出“培養(yǎng)更多知農(nóng)愛(ài)農(nóng)、扎根鄉(xiāng)村的人才，推動(dòng)更多科技成果應(yīng)用到田間地頭”“整合利用農(nóng)業(yè)廣播學(xué)校、農(nóng)業(yè)科研院所、涉農(nóng)院校、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)等各類(lèi)資源，加快構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系”。這與2016年中央1號(hào)文件提出的“健全農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校體系，定向培養(yǎng)職業(yè)農(nóng)民”等部署要求一脈相承。近期，農(nóng)業(yè)農(nóng)村部部長(zhǎng)韓長(zhǎng)賦專(zhuān)門(mén)作出批示：“農(nóng)廣校是農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重要陣地，是為農(nóng)民服務(wù)的重要渠道，希望在農(nóng)村人才振興、培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民中發(fā)揮更大作用?！比尕瀼芈鋵?shí)中央1號(hào)文件精神，構(gòu)建完善高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校作用，加快培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，農(nóng)民教育培訓(xùn)工作重點(diǎn)和努力方向。

深刻領(lǐng)會(huì)中央1號(hào)文件對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)工作的部署要求

2020年中央1號(hào)文件對(duì)推進(jìn)“人才下鄉(xiāng)”做出了一系列部署，主要釋放出三個(gè)信號(hào)：

第一，高素質(zhì)農(nóng)民是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的骨干力量。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才是強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的根本”“提高農(nóng)民，就要提高農(nóng)民素質(zhì)”“造就一支適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍”。2019年8月19日施行的《中國(guó)共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例》明確提出：“培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，造就更多鄉(xiāng)土人才。”高素質(zhì)農(nóng)民在保障國(guó)家糧食安全、促進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色發(fā)展、帶動(dòng)小農(nóng)戶(hù)增收致富、完善鄉(xiāng)村治理等方面發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。他們是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的帶頭人、帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)家致富的領(lǐng)頭雁和助推鄉(xiāng)村振興的奠基石。加快培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民，對(duì)于做好農(nóng)產(chǎn)品穩(wěn)產(chǎn)保供給，打贏新冠肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，全面落實(shí)今年脫貧攻堅(jiān)和補(bǔ)上“三農(nóng)”短板兩大硬任務(wù)，推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興和農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)，具有尤為重要的基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性意義。

第二，構(gòu)建教育培訓(xùn)體系是培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的根本途徑。體系靠建設(shè)，人才靠培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的“三農(nóng)”工作總目標(biāo)，需要培養(yǎng)數(shù)以?xún)|計(jì)扎根農(nóng)村、涵蓋農(nóng)業(yè)全鏈條和多領(lǐng)域的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者，需要充分滿(mǎn)足農(nóng)民多樣化和多層次學(xué)習(xí)需求，全面提升農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者的能力水平。面對(duì)我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)數(shù)量規(guī)模大、需求門(mén)類(lèi)多、個(gè)體差異強(qiáng)的情況，迫切需要在堅(jiān)持政府主導(dǎo)、農(nóng)民主體、需求導(dǎo)向的前提下，積極構(gòu)建人才培養(yǎng)渠道暢通、多方資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、運(yùn)行機(jī)制靈活高效的高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，有組織、有計(jì)劃、有步驟地分層分類(lèi)分模塊開(kāi)展高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)，加快培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍，確保全面建成小康社會(huì)、有效推動(dòng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第三，整合資源形成合力是構(gòu)建教育培訓(xùn)體系的重要支撐。參與我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)的力量眾多，從部門(mén)看有農(nóng)業(yè)農(nóng)村、人社、科技、婦聯(lián)、共青團(tuán)等，從機(jī)構(gòu)看有農(nóng)廣校、涉農(nóng)院校、科研院所、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、社會(huì)組織等，力量相對(duì)分散、優(yōu)質(zhì)資源不足、工作同質(zhì)化嚴(yán)重等問(wèn)題，是制約高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作的重要因素。切實(shí)提升高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)效果，不僅需要發(fā)揮農(nóng)廣校等公益性機(jī)構(gòu)的主渠道主陣地作用，也需要充分發(fā)揮科研、教育、推廣、市場(chǎng)等多元社會(huì)力量的各自?xún)?yōu)勢(shì)，強(qiáng)化資源整合利用，促進(jìn)部門(mén)、機(jī)構(gòu)、區(qū)域之間聯(lián)結(jié)聚合，加快構(gòu)建并完善分工明確、優(yōu)勢(shì)突出、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)的“一主多元”教育培訓(xùn)體系，形成強(qiáng)大發(fā)展合力，共同推進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。

準(zhǔn)確把握新時(shí)期農(nóng)廣校體系在培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民中的功能定位

在不同歷史時(shí)期，適應(yīng)教育培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)變化，農(nóng)廣校體系具有不同的主體職能和工作定位。在當(dāng)前全面建成小康社會(huì)、大力推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的新時(shí)期，農(nóng)廣校體系在高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)中應(yīng)充分發(fā)揮好組織管理和教育培訓(xùn)兩大職能。

一是農(nóng)廣校應(yīng)作為農(nóng)民教育培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)推進(jìn)資源整合利用。農(nóng)廣校體系成立40年來(lái)，形成了橫向聯(lián)合辦學(xué)組織優(yōu)勢(shì)，縱向五級(jí)辦學(xué)體系優(yōu)勢(shì)和全媒體教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)，在不同時(shí)期履行農(nóng)村基層學(xué)歷教育、農(nóng)民技術(shù)技能培訓(xùn)、高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍建設(shè)等主體職能，大規(guī)模開(kāi)展農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)，在農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的各個(gè)歷史階段都展現(xiàn)出旺盛的生命力，尤其在當(dāng)前機(jī)構(gòu)改革形勢(shì)下，陜西、江蘇等省專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍培養(yǎng)功能進(jìn)一步拓展，公益性職能定位進(jìn)一步增強(qiáng)，多元化體系更為開(kāi)放包容，農(nóng)廣校體系已成為高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的主陣地和為農(nóng)民服務(wù)的重要渠道。

二是農(nóng)廣校應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)民教育培訓(xùn)組織管理職能。農(nóng)廣校上聯(lián)政府，橫聯(lián)各類(lèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，下聯(lián)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)民，具有資源整合和綜合協(xié)調(diào)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，應(yīng)在農(nóng)業(yè)農(nóng)村行政主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)下，積極承擔(dān)和參與理論研究、規(guī)劃編制、政策制定等前瞻性工作，全力做好教育培訓(xùn)需求調(diào)研、學(xué)員選派、信息管理、總結(jié)宣傳等基礎(chǔ)性工作，積極參與教育培訓(xùn)組織實(shí)施、過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)等關(guān)鍵性工作，發(fā)揮好綜合協(xié)調(diào)、參謀助手和指導(dǎo)服務(wù)作用，努力成為高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的研究中心、指導(dǎo)中心、服務(wù)中心和宣傳中心。

三是農(nóng)廣校應(yīng)扎實(shí)做好高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作。農(nóng)廣校體系一貫秉承“以農(nóng)為根、以教為本、特色立校、育才強(qiáng)農(nóng)”的辦學(xué)方針。教育教學(xué)是農(nóng)廣校體系發(fā)展的立校之本。農(nóng)廣校體系要進(jìn)一步鞏固主渠道、主陣地地位，積極承擔(dān)高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)任務(wù)，樹(shù)立以人為本、質(zhì)量第一的辦學(xué)理念，深化教育培訓(xùn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，打破體制機(jī)制障礙，貫通職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育渠道，建立教學(xué)規(guī)范、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善教學(xué)手段、夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)，努力提高教育培訓(xùn)質(zhì)量效果，為“就地就近培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊(duì)伍”積極貢獻(xiàn)力量。

聚合多方力量加快構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系

目前，我國(guó)已基本形成“一主多元”農(nóng)民教育培訓(xùn)格局，但是與高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)任務(wù)相比，還存在很大差距。農(nóng)廣校體系作為農(nóng)民教育培訓(xùn)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，是資源整合利用的重要主體，需要主動(dòng)作為、凝聚力量，加快推進(jìn)高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系建設(shè)發(fā)展。

一是加強(qiáng)協(xié)調(diào)對(duì)接。各級(jí)農(nóng)廣校應(yīng)加強(qiáng)與涉農(nóng)院校、農(nóng)業(yè)科研院所、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu)的對(duì)接，通過(guò)共同建立教學(xué)基地，聯(lián)合培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主等高層次農(nóng)民，提供教育培訓(xùn)后續(xù)跟蹤服務(wù)等措施，將不同機(jī)構(gòu)的教育、科研和推廣優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái);應(yīng)加強(qiáng)與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)業(yè)園區(qū)、農(nóng)民合作社等市場(chǎng)力量的對(duì)接，通過(guò)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、農(nóng)民田間學(xué)校等措施，服務(wù)高素質(zhì)農(nóng)民實(shí)習(xí)實(shí)踐，有效提升他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)水平。通過(guò)多方協(xié)調(diào)對(duì)接，加快形成教育培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、實(shí)踐示范、推廣應(yīng)用等銜接有序的工作鏈條，真正在高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)中起到組織協(xié)調(diào)和服務(wù)支撐的作用。

二是促進(jìn)縱橫聯(lián)合。從部門(mén)看，各級(jí)農(nóng)廣校應(yīng)加強(qiáng)與婦聯(lián)、科協(xié)、共青團(tuán)等部門(mén)的溝通聯(lián)系，共同就農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)進(jìn)行商討，爭(zhēng)取作為各相關(guān)單位人才培養(yǎng)任務(wù)的承辦者和實(shí)施者。從區(qū)域看，有條件的省份可以探索省際間農(nóng)廣校聯(lián)合，共享培育師資和基地，開(kāi)展跨省域經(jīng)驗(yàn)交流和現(xiàn)場(chǎng)考察，在京津冀三地農(nóng)廣校聯(lián)合取得經(jīng)驗(yàn)成效的基礎(chǔ)上，探索長(zhǎng)三角地區(qū)（江浙滬）、中原地區(qū)（晉魯豫等）省級(jí)農(nóng)廣校協(xié)同推進(jìn)發(fā)展。從市場(chǎng)力量看，各級(jí)農(nóng)廣?？梢愿咚刭|(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)為紐帶，促進(jìn)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)從技術(shù)、理念等方面輻射帶動(dòng)農(nóng)民合作社和家庭農(nóng)場(chǎng)共同發(fā)展，努力推動(dòng)形成共建共享、互聯(lián)互通和協(xié)作協(xié)同的工作格局。

三是拓展平臺(tái)載體。農(nóng)廣校體系要繼續(xù)深化打造“五大名片”，進(jìn)一步豐富高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的平臺(tái)載體，在全社會(huì)積極營(yíng)造有利于高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展的良好氛圍。全國(guó)高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展論壇，要堅(jiān)持農(nóng)民唱主角，使其成為交流工作經(jīng)驗(yàn)、展示農(nóng)民風(fēng)采的大舞臺(tái)。全國(guó)高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展報(bào)告和發(fā)展指數(shù)，要全方位、立體化呈現(xiàn)高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展現(xiàn)狀，為農(nóng)民教育培訓(xùn)提供指導(dǎo)、為政府部門(mén)決策提供借鑒。云上智農(nóng)App，要加大在線培訓(xùn)、技術(shù)推廣和政策信息服務(wù)力度，不斷滿(mǎn)足農(nóng)民需求。全國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展“十大宣介”活動(dòng)，要通過(guò)典型案例宣介，推廣經(jīng)驗(yàn)做法、豐富工作內(nèi)涵，引領(lǐng)帶動(dòng)教育培訓(xùn)工作深入開(kāi)展。農(nóng)民教育培訓(xùn)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才培養(yǎng)研究智庫(kù)，要緊緊圍繞“三農(nóng)”發(fā)展和人才培養(yǎng)的重大問(wèn)題，開(kāi)展咨詢(xún)服務(wù)、組織課題研究、進(jìn)行成果交流轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民、加強(qiáng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才隊(duì)伍建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

著力提升農(nóng)廣校體系培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民的能力水平

面對(duì)新時(shí)期高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)新形勢(shì)新要求，農(nóng)廣校要進(jìn)一步強(qiáng)化體系建設(shè)，夯實(shí)工作基礎(chǔ)，提升工作能力，切實(shí)在高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)中發(fā)揮好主渠道主陣地作用。

一要健全鞏固農(nóng)廣校體系。農(nóng)廣校體系是具有中國(guó)特色的農(nóng)民教育辦學(xué)形式，在提高我國(guó)農(nóng)民綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。在國(guó)家和地方教育體制改革和事業(yè)單位分類(lèi)改革中，各級(jí)農(nóng)廣校要主動(dòng)爭(zhēng)取地方政府和農(nóng)業(yè)農(nóng)村主管部門(mén)的支持，確保農(nóng)廣校由農(nóng)業(yè)農(nóng)村部門(mén)主管的體制、公益性事業(yè)單位的性質(zhì)、獨(dú)立設(shè)置的辦學(xué)格局保持不變。要強(qiáng)化農(nóng)廣校的組織管理等公益性職能建設(shè)，在機(jī)構(gòu)設(shè)置、職能定位、崗位編制、人員聘用、管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面形成制度規(guī)范，積極爭(zhēng)取資金投入，充實(shí)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，改善辦學(xué)條件，不斷鞏固和強(qiáng)化農(nóng)廣校在農(nóng)民教育培訓(xùn)工作中的主渠道主陣地地位。

二要配合做好教育培訓(xùn)服務(wù)支撐。農(nóng)廣校體系要履行好統(tǒng)籌規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)和服務(wù)支撐等工作職責(zé)，配合做好高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)制度創(chuàng)設(shè)，參與制定工作方案和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，推動(dòng)培育工作有序開(kāi)展。抓實(shí)高素質(zhì)農(nóng)民摸底調(diào)查，摸清當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體對(duì)農(nóng)業(yè)從業(yè)者技術(shù)技能的要求，掌握農(nóng)民學(xué)員對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、模式、手段的需求，推動(dòng)培養(yǎng)供給與需求的有效匹配。加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)信息管理，突出基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的服務(wù)功能和績(jī)效考核支撐作用。探索高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)質(zhì)量效果監(jiān)督考評(píng)的路徑與方法，推動(dòng)高素質(zhì)農(nóng)民培育提質(zhì)增效。挖掘高素質(zhì)農(nóng)民典型、培訓(xùn)教師典型和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)典型，強(qiáng)化宣傳推廣和示范引領(lǐng)，帶動(dòng)高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)工作創(chuàng)新發(fā)展。

三要努力提升教育培訓(xùn)水平。農(nóng)廣校體系要穩(wěn)步推進(jìn)農(nóng)民職業(yè)教育，依托高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷提升行動(dòng)計(jì)劃，積極爭(zhēng)取農(nóng)民中等職業(yè)教育支持政策，推進(jìn)與國(guó)家開(kāi)放大學(xué)聯(lián)辦行業(yè)學(xué)院，努力爭(zhēng)取辦學(xué)層次實(shí)現(xiàn)突破;規(guī)范教育教學(xué)管理，以家庭農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為切入點(diǎn)，探索改進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)制;鼓勵(lì)各地農(nóng)廣校與涉農(nóng)大學(xué)、職業(yè)院校合作建立縣鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)，聯(lián)合申報(bào)百所鄉(xiāng)村人才振興重點(diǎn)校。大力開(kāi)展高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)，嚴(yán)格按照目標(biāo)分類(lèi)、任務(wù)分層、課程分模塊、培養(yǎng)按周期的要求實(shí)施培訓(xùn)，科學(xué)設(shè)置專(zhuān)題授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，選好教師、用好基地、配好教材，抓好訓(xùn)后跟蹤指導(dǎo)和延伸服務(wù)，增強(qiáng)培訓(xùn)有效性和吸引力。促進(jìn)農(nóng)民培訓(xùn)與中高職教育貫通，探索學(xué)時(shí)、課程、教材等方面銜接的有效做法，為提升高素質(zhì)農(nóng)民學(xué)歷層次和職業(yè)能力提供人才成長(zhǎng)通道。加強(qiáng)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)，以帶頭人示范培訓(xùn)為重點(diǎn)，拓展培養(yǎng)渠道、創(chuàng)新培養(yǎng)方式、完善培養(yǎng)機(jī)制，強(qiáng)化培訓(xùn)基地特色和功能，力爭(zhēng)在人才培養(yǎng)質(zhì)量效果上呈現(xiàn)新進(jìn)展。

四要不斷夯實(shí)教育培訓(xùn)基礎(chǔ)。農(nóng)廣校體系要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，分層分類(lèi)組織師資培訓(xùn)，開(kāi)展國(guó)家級(jí)共享師資建設(shè)試點(diǎn)，圍繞教育培訓(xùn)核心內(nèi)容，打造名師隊(duì)伍;開(kāi)展省級(jí)農(nóng)廣校校長(zhǎng)培訓(xùn)，推動(dòng)全國(guó)縣級(jí)校校長(zhǎng)輪訓(xùn)，提升農(nóng)廣校體系的組織管理能力和服務(wù)水平。應(yīng)強(qiáng)化農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)，探索建立不同類(lèi)型農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，打造示范性田間學(xué)校;鼓勵(lì)各地豐富完善實(shí)訓(xùn)基地和農(nóng)民田間學(xué)校的多重功能，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，共享實(shí)訓(xùn)資源，促進(jìn)農(nóng)廣校體系向產(chǎn)業(yè)、向基地延伸。應(yīng)加大文字教材、音視頻資源和多媒體教學(xué)資源開(kāi)發(fā)力度，遴選推薦一批優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，規(guī)范教材使用管理，提升教學(xué)資源供給質(zhì)量。應(yīng)探索教學(xué)資源便捷化供給和教學(xué)媒體融合發(fā)展的實(shí)現(xiàn)方式，促進(jìn)系統(tǒng)化教育培訓(xùn)與滿(mǎn)足農(nóng)民學(xué)習(xí)需求的有機(jī)結(jié)合。應(yīng)加大云上智農(nóng)落地應(yīng)用，強(qiáng)化線上教育培訓(xùn)力度，促進(jìn)線上線下教育融合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與咨詢(xún)服務(wù)融通，為農(nóng)民提供方便、快捷、靈活的伴隨式學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

五要有效服務(wù)農(nóng)民全面發(fā)展。農(nóng)廣校體系在推動(dòng)農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的大背景下，要逐步從單一的教育培訓(xùn)職能向服務(wù)農(nóng)民全面發(fā)展延伸。在堅(jiān)持引導(dǎo)不包辦的原則下，要指導(dǎo)高素質(zhì)農(nóng)民合法合規(guī)組建專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等組織，強(qiáng)化高素質(zhì)農(nóng)民之間的技術(shù)服務(wù)、信息共享、生產(chǎn)互助、產(chǎn)品銷(xiāo)售等合作，提升其組織化程度，促進(jìn)他們抱團(tuán)發(fā)展、共同應(yīng)對(duì)大市場(chǎng)。要立足服務(wù)高素質(zhì)農(nóng)民產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)，積極為他們提供政策咨詢(xún)、電商營(yíng)銷(xiāo)、品牌打造、金融對(duì)接、融資擔(dān)保等方面的牽線搭橋服務(wù)，努力為高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展創(chuàng)造有利的發(fā)展環(huán)境、提供管用有效的支持服務(wù)，使農(nóng)廣校真正成為高素質(zhì)農(nóng)民發(fā)展的加油站和貼心人。要在幫助高素質(zhì)農(nóng)民自身發(fā)展的同時(shí)，指導(dǎo)他們?cè)诩夹g(shù)、信息、資金等方面積極對(duì)接服務(wù)普通農(nóng)戶(hù)和周邊農(nóng)民，充分發(fā)揮他們的輻射帶動(dòng)和引領(lǐng)示范作用，帶領(lǐng)廣大農(nóng)民共同致富、共同發(fā)展。

（原文刊載于2020年3月12日的農(nóng)民日?qǐng)?bào)）