2014年教育部下發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》提出，將組織研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步，對人才的需求不斷增加，中小學(xué)音樂課堂已經(jīng)不再是單一的聆聽與模唱。課堂樂器的加入能夠豐富教學(xué)手段，深入音樂內(nèi)涵，全面提升學(xué)生的審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解。以培育發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行中小學(xué)課堂樂器教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，全面實(shí)現(xiàn)以美育人的課程目標(biāo)。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）對小學(xué)音樂課程提出教師要在音樂課堂中積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在音樂課堂上要以學(xué)生為主體展開教學(xué)實(shí)踐。中小學(xué)生正處在思維發(fā)展和學(xué)習(xí)知識的重要階段，在音樂課堂中加入課堂樂器對中小學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙輔助教學(xué)，豐富音樂技能，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的審美能力，提高音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)終生愛好，推動學(xué)生審美和思維能力的拓展具有重要意義。

一、以奏助賞，感知音樂

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提出音樂素養(yǎng)與音樂審美體驗(yàn)密不可分，并且提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵音樂創(chuàng)造的音樂課程理念。中小學(xué)音樂課堂中加入樂器教學(xué)，掀開了音樂教育改革新篇章。在教學(xué)的過程中課堂樂器可以和歌唱課、欣賞課、創(chuàng)作課相結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的審美感知。例如在人音教材中的《牧歌》，在教師利用多媒體來進(jìn)行播放讓同學(xué)用耳朵聆聽樂曲的同時，如果用陶笛為同學(xué)們進(jìn)行演奏。不僅會給學(xué)生帶來不同的審美體驗(yàn)，還會提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，在學(xué)習(xí)的過程中更好地感受。教師還可以利用這種簡單易上手的小型樂器進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生吹奏部分段落，向?qū)W生講述陶笛的演奏方法和技巧。通過陶笛優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的聲音來演奏《牧歌》這首描繪草原的歌曲，更好地給學(xué)生帶來直觀的審美體驗(yàn)。

中小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)，不單單是基礎(chǔ)的“填鴨式”教學(xué)，單一的技術(shù)性訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)單單用灌輸式的教學(xué)方法把知識傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生被動的接受知識，而是要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)中探索知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生深刻的審美情感，使學(xué)生既能夠關(guān)注音樂技巧，又能重視音樂情感的表達(dá)，增強(qiáng)感受美的能力。在音樂教學(xué)的過程中，教師一定要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。情感態(tài)度和價值觀是引導(dǎo)人走向正確道路的長明燈，在小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)中，教師要做到融入學(xué)生中，尊重和關(guān)愛學(xué)生，放下姿態(tài)去積極地和學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的心理健康，多聽一聽學(xué)生的疑問和建議。保護(hù)好學(xué)生的自尊心，教師在此過程中一定要保持一個親近和藹的形象，和學(xué)生有更好的互動和及時幫助學(xué)生解決問題，同時要注意和學(xué)生溝通的方式方法，還可以通過一些貼近生活的問答方式，舉例一些生活中的小事來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、伴奏合奏，藝術(shù)表現(xiàn)

音樂學(xué)科和實(shí)踐具有十分密切的聯(lián)系，這是音樂獨(dú)特?fù)碛械奶攸c(diǎn)。藝術(shù)表現(xiàn)和音樂學(xué)科關(guān)聯(lián)的交接點(diǎn)就是有節(jié)奏、韻律以及感情的音樂，需要通過演奏、演唱或彈奏的方式表現(xiàn)出來。

學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)首先需要注意學(xué)生對音樂興趣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對一件事情產(chǎn)生興趣才能夠獲得樂趣，最終成為志趣。在音樂學(xué)科這一方面其實(shí)是比其他學(xué)科占據(jù)很大優(yōu)勢的，學(xué)生對于事物產(chǎn)生興趣通常首先會建立在對事物的熟悉上，在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常會接觸到音樂，無論是電視廣告，還是大街小巷店里的音響，以及學(xué)校組織的音樂晚會、音樂節(jié)，甚至是上下課和課間操都是由音樂組成的，這無疑證明音樂無處不在。這就是音樂教育為培養(yǎng)學(xué)生興趣產(chǎn)生的最重要的優(yōu)勢。

在音樂課堂中，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，沒有重視課堂樂器對提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性。甚至在音樂課堂上更多的是只有一臺鋼琴，教師伴奏，學(xué)生進(jìn)行演唱的單一教學(xué)。隨著多媒體的運(yùn)用，甚至有很多學(xué)校都不再配備鋼琴和樂器，教師僅通過多媒體播放音樂和教唱賞析，沒有辦法給學(xué)生展示自己的機(jī)會，唯一展示的機(jī)會也僅僅是演唱。這種單一又機(jī)械的教學(xué)方式，丟失了音樂課原本寓教于樂的興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生對作品的理解和體驗(yàn)，更使學(xué)生缺失了音樂實(shí)踐的環(huán)節(jié)。多媒體在音樂課堂中的運(yùn)用原本是為了幫助教師在授課過程中將一些抽象的音樂作品逐漸變得具體化，將一些枯燥的知識以生動形象的方式展示出來，但是在音樂課堂中也不能完全地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)適時地加入課堂樂器進(jìn)行教學(xué)。

在中小學(xué)階段，學(xué)生是處于對大多事物充滿好奇并且熱愛學(xué)習(xí)的階段。在這一過程中教師更應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好，要給學(xué)生更多實(shí)踐和展示的平臺。通過多種方式更加直觀地去調(diào)動學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生對于音樂作品有自己的感受和理解。在音樂課堂中，教師可以靈活地應(yīng)用一些物美價廉又容易上手入門的課堂樂器由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，選擇一些簡單易懂又好聽的小曲子進(jìn)行練習(xí)。所以物美價廉、簡單好學(xué)、方便攜帶的豎笛、陶笛、口風(fēng)琴、口琴、排簫、葫蘆絲、尤克里里等相繼成為了大多數(shù)學(xué)校，普遍使用的課堂樂器。

遼寧省沈陽市康平縣悅明小學(xué)的董文媛老師在人音版教材四年級上冊的《學(xué)吹豎笛》一課中，通過學(xué)習(xí)用豎笛吹奏“do re mi fa”四個音并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運(yùn)用豎笛吹奏的技巧學(xué)習(xí)了一首曾經(jīng)學(xué)過且非常簡單上手進(jìn)行吹奏的《我有一只小綿羊》。在短短一堂課的過程中通過教師的引領(lǐng)，學(xué)生不僅學(xué)會了豎笛的基本功，提升了演奏技巧，還學(xué)會了一首好聽的小樂曲。教師利用鋼琴為學(xué)生進(jìn)行伴奏，關(guān)注學(xué)生演奏的速度和技巧，并且運(yùn)用碰鈴帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行合奏展示，通過視奏、模奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏，使學(xué)生在音樂課程中給學(xué)生展示自己的平臺和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生參與音樂表現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自信心，獲得成就感。

其實(shí)課堂樂器并不只起到讓學(xué)生演奏和欣賞的教學(xué)作用，還可以利用課堂樂器進(jìn)行創(chuàng)編。例如在學(xué)生初步學(xué)習(xí)到課堂樂器的演奏技巧以及一些簡單樂理知識的基礎(chǔ)上，教師就可以利用課堂樂器引導(dǎo)學(xué)生帶著對音樂的興趣和他們的創(chuàng)造欲望，幫助學(xué)生嘗試創(chuàng)編歌曲，從而在創(chuàng)作音樂中感受快樂、收獲知識。

三、文化理解，培育素養(yǎng)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提出了弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性課程的基本理念。文化理解主要是指通過音樂感知、藝術(shù)表現(xiàn)等方式，對不同文化中的音樂藝術(shù)所表現(xiàn)出的人文文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。音樂學(xué)科也同樣具備文化性質(zhì)，屬于文化的其中一個部分，所以音樂與文化不可分割，文化包含了音樂藝術(shù)的同時，音樂也推動了人類文化的歷史發(fā)展。在中小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，感悟中華民族悠久的音樂文化，以平等的文化價值觀理解世界音樂的多樣性。在中小學(xué)音樂課堂樂器教學(xué)中，讓民族樂器在音樂課堂中飛揚(yáng)，結(jié)合教材可以挑選適合的民族樂器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以了解到更多的本民族樂器，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識中國民族音樂文化的博大精深以及豐富的人文內(nèi)涵，堅(jiān)定文化自信。

通過人音版的中小學(xué)音樂教材能夠看出，每個年齡段每學(xué)期的課程設(shè)置都有傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)單元。例如以人音版教材五年級為例，這本教材中一共設(shè)置為八個單元。每個單元中都會添加耳熟能詳?shù)膬焊?、民間歌曲、中國傳統(tǒng)器樂名曲。教材、課標(biāo)中對傳統(tǒng)民族音樂文化的重視，同時也需要提高小學(xué)音樂教師自身的音樂核心素養(yǎng)，提高對傳統(tǒng)民族音樂文化和傳統(tǒng)民族樂器的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生對民族文化的自信。

在音樂課程教學(xué)的過程中，例如：人音版教材五年級上冊的《漁舟唱晚》一曲中，可能會有很多學(xué)生聽過覺得耳熟，這時候教師就可進(jìn)行講解，這是中央電視臺天氣預(yù)報的背景音樂，只是那個版本運(yùn)用的是由電子琴改編的，而這首樂曲的原版其實(shí)是由我國傳統(tǒng)樂器古箏演奏的曲目。同時教師可以為學(xué)生播放視頻，還可以為學(xué)生講解關(guān)于古箏演奏的知識技巧，帶領(lǐng)學(xué)生閉眼聆聽或做一些簡單的肢體律動，以此更好的感受音樂，豐富學(xué)生的音樂知識。

可以選擇一些教材以外的樂曲，根據(jù)時代發(fā)展的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。例如，在人音版教材四年級上冊關(guān)于愛國主義的歌曲教學(xué)中，教師也可以在課堂上擴(kuò)展教唱《我和我的祖國》，同時選擇其主題、段落，運(yùn)用一些簡單好上手的民族樂器進(jìn)行演奏，感受旋律音準(zhǔn)的變化，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，還可以播放不同版本做對比，讓學(xué)生更好地進(jìn)行感受和聆聽。這樣既能讓同學(xué)們了解祖國的歷史，同時又激發(fā)學(xué)生愛國主義情感和學(xué)習(xí)的興趣。

四、搭建平臺，個性發(fā)展

在音樂核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生課堂樂器音樂實(shí)踐活動中的參與程度，并且學(xué)校還要注重開展趣味化、多樣化的音樂教學(xué)相關(guān)活動。結(jié)合學(xué)生的興趣愛好組織不同的興趣小組或社團(tuán)，給學(xué)生帶來更多的選擇，根據(jù)師資力量去選擇建設(shè)民樂團(tuán)或管弦樂團(tuán)。帶領(lǐng)學(xué)生積極參加一年一度的“6.21國際樂器演奏日”等相關(guān)公益性的演出活動，滿足中小學(xué)生的興趣愛好，展現(xiàn)他們的音樂才藝，發(fā)揮音樂力量，提升學(xué)生們的身心健康，為學(xué)生才能和內(nèi)在潛力的開發(fā)挖掘創(chuàng)造良好條件。

在核心素養(yǎng)視域下，開展中小學(xué)課堂樂器教學(xué)，聆聽、感受、體驗(yàn)、練習(xí)、實(shí)踐、表現(xiàn)、理解、創(chuàng)造，通過結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理論框架，制定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，明確中小學(xué)課堂樂器教學(xué)前進(jìn)的方向，讓每個孩子都能熱愛音樂，讓音樂伴隨他們快樂成長，鼓勵他們不斷開拓，創(chuàng)造更加美好的人生。