于佳麗，王曉平，李珊珊

（1.齊齊哈爾高等師范專(zhuān)科學(xué)校，黑龍江 齊齊哈爾 161005；2齊齊哈爾大學(xué)，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

1 新時(shí)代微課教學(xué)的含義和特點(diǎn)

1.1 新時(shí)代微課教學(xué)的含義

隨著時(shí)代科技發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了很大的沖擊，微課作為一種新型教學(xué)方式正逐漸走入大家的視線。微課是指一種利用現(xiàn)有科技和多媒體技術(shù)，通過(guò)老師知識(shí)點(diǎn)的整理講解，以零碎的學(xué)習(xí)方式授予學(xué)生知識(shí)的新型教學(xué)模式[1]。如今我們的生活節(jié)奏越來(lái)越快，微課作為一種“碎片化”教學(xué)模式十分順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，方便學(xué)生教師合理安排自己的學(xué)習(xí)備課時(shí)間，提高工作效率。

1.2 新時(shí)代微課教學(xué)的特點(diǎn)

新時(shí)代微課教學(xué)模式有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：

（1）教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)度合理：微課教學(xué)模式教師可以根據(jù)每節(jié)課知識(shí)內(nèi)容合理安排教學(xué)時(shí)間，上課內(nèi)容長(zhǎng)度自由靈活，方便學(xué)生隨時(shí)隨地自學(xué)。

（2）課堂所含內(nèi)容多少適宜：相比于傳統(tǒng)教學(xué)，微課由于其課程特性，教學(xué)內(nèi)容避免繁雜晦澀，方便學(xué)生平時(shí)上下課預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，也便于學(xué)生消化，更好地吸收理解知識(shí)，形成良好的教學(xué)循環(huán)。

（3）教學(xué)方式多樣化：微課教學(xué)方式有且不僅限于視頻講課，老師可以通過(guò)線上答疑解惑，線上習(xí)題布置等方式更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而且學(xué)生可以合理安排自己時(shí)間完成任務(wù)，使得教學(xué)更滿足全部人員的需要，刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2 以往汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式存在問(wèn)題

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)十分注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)模式使得學(xué)生在理論上費(fèi)時(shí)較多，而這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課對(duì)實(shí)際動(dòng)手操縱能力有較高的要求，使得學(xué)生往往無(wú)法獲得最好的教學(xué)效果。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在理論講解的時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，獲得最佳的效果，然而實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐課與理論課經(jīng)常相隔時(shí)間較久，或者學(xué)生在實(shí)踐課的時(shí)候往往只是觀看老師進(jìn)行操作，極少自己安裝維修，理論與實(shí)操脫節(jié)，形成只會(huì)“紙上談兵”的尷尬局面[2]。

傳統(tǒng)汽車(chē)維修教學(xué)模式在授課過(guò)程中遇到重難點(diǎn)可能只是做到細(xì)致講解，但學(xué)生的具體掌握情況無(wú)法準(zhǔn)確了解，學(xué)生遇到問(wèn)題或?qū)χR(shí)有所不解時(shí)往往沒(méi)有渠道再學(xué)習(xí)再領(lǐng)悟，傳統(tǒng)課堂使得學(xué)生在有事請(qǐng)假時(shí)錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容無(wú)法彌補(bǔ)，而某些知識(shí)點(diǎn)的欠缺將很大程度上影響學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

這些情況使得學(xué)生以及教師深深期盼傳統(tǒng)教學(xué)模式可以更改，有新的教學(xué)方式能夠有效合理地刺激學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，方便教師合理高效地完成教學(xué)任務(wù)。

3 汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)于微課的應(yīng)用

隨著國(guó)家對(duì)于新時(shí)代教學(xué)模式更新改革的重視，許多汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)也開(kāi)始使用微課為目前教學(xué)工作的另一種方式，文章將大致分析微課在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的應(yīng)用情況。

3.1 教學(xué)內(nèi)容的合理增減

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)理論枯燥，再加之較長(zhǎng)的上課時(shí)間往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)聽(tīng)課興趣，使得教師授課效果無(wú)法達(dá)到最佳。而微課教學(xué)模式教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理分配小的模塊，每一個(gè)知識(shí)模塊都可以做成獨(dú)立的微課，方便學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候合理分配自己的精力，把最活躍的思維留給較難環(huán)節(jié)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 知識(shí)框架得到建立

教師在進(jìn)行微課講解前可以將知識(shí)框架進(jìn)行搭建，建立思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生了解汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的重難點(diǎn)，方便指導(dǎo)學(xué)生日后學(xué)習(xí)。知識(shí)框架體系的建立使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有目標(biāo)性，教學(xué)內(nèi)容具有連貫性。學(xué)生平時(shí)也可快速根據(jù)微課上記錄的汽車(chē)維修領(lǐng)域知識(shí)框架，查找自己需要補(bǔ)充的知識(shí)，根據(jù)自身情況查漏補(bǔ)缺。

3.3 將理論與實(shí)踐快速結(jié)合

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)是一門(mén)需要將理論和實(shí)踐完美結(jié)合的專(zhuān)業(yè)，傳統(tǒng)課程由于種種原因很難做到理論實(shí)踐的完美結(jié)合相互交融。但是現(xiàn)在推出的汽車(chē)維修微課，教師可以憑借現(xiàn)有技術(shù)讓同學(xué)們快速接觸實(shí)踐，通過(guò)動(dòng)畫(huà)3d播放，使得同學(xué)可以深入了解有關(guān)領(lǐng)域?qū)嵅賉3]。由于微課的特性，實(shí)踐部分的演練可以反復(fù)觀看，避免學(xué)生在時(shí)間結(jié)束后繼續(xù)學(xué)理論的期間，對(duì)之前操作過(guò)程有所遺忘，方便學(xué)生進(jìn)行課程回顧，鞏固實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.4 課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)豐富

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)平時(shí)課上理論知識(shí)難度系數(shù)較高，且比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)跟不上進(jìn)度，從而感到焦躁，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而微課可以做到使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，課前老師提出問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過(guò)一系列上課環(huán)節(jié)：課前知識(shí)預(yù)習(xí)，課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)梳理，課外相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充，動(dòng)畫(huà)講解重難點(diǎn)區(qū)域，課堂內(nèi)容隨學(xué)隨放，課后知識(shí)復(fù)習(xí)，階段性章節(jié)小測(cè)，實(shí)踐活動(dòng)講解以及線上疑難問(wèn)題解答等等方面自主學(xué)習(xí)，微課平臺(tái)做到確保學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)障礙，充分鼓勵(lì)學(xué)生利用零碎時(shí)間鉆研知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.5 對(duì)有限的資源進(jìn)行合理分配

由于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)員眾多，而目前線下資源有限，可供學(xué)生練習(xí)掌握操作技巧的機(jī)會(huì)和場(chǎng)地不足，這給汽修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了困難。然而，微課可以為學(xué)生隨時(shí)隨地的提供理論與操作學(xué)習(xí)，大大地降低了線下場(chǎng)地必要利用率，減少了教師對(duì)于資源分配的壓力。學(xué)生可以通過(guò)微課掌握實(shí)操技巧，再配合教師線下指導(dǎo)達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

4 微課運(yùn)用于汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐檢驗(yàn)以及效果分析

為了更好地調(diào)查說(shuō)明微課在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用，筆者以“大修發(fā)動(dòng)機(jī)”為例簡(jiǎn)單講解微課在汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)中如何輔助教學(xué)。

首先，確定課題。由于發(fā)動(dòng)機(jī)經(jīng)常面臨著損耗需要大修的現(xiàn)象，因此掌握大修發(fā)動(dòng)機(jī)技術(shù)是現(xiàn)代汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)技能。其次，確定學(xué)習(xí)方案，學(xué)生們根據(jù)教師分配或自愿分工創(chuàng)建小組，確定每組組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，合理分配每組人員的工作量，確保每名學(xué)生都有動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行課程之前，學(xué)生可以通過(guò)微課開(kāi)始預(yù)習(xí)，使得課堂上的動(dòng)手操作具有一定的熟練度，避免浪費(fèi)時(shí)間，給教師更多可以指導(dǎo)每名學(xué)生的機(jī)會(huì)。課程進(jìn)行中學(xué)生若遇到問(wèn)題，也可通過(guò)微課快速查找相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，回顧知識(shí)。課后學(xué)生也可以通過(guò)觀看微課復(fù)習(xí)本節(jié)課的重難點(diǎn)。并且開(kāi)展線上答疑活動(dòng)，方便學(xué)生解決某些遺留問(wèn)題，也為教師增加時(shí)間和地點(diǎn)的便利度。整體課程采用課前確定主題提出問(wèn)題，課中學(xué)生自主組隊(duì)通過(guò)微課輔助研究，課后利用微課及時(shí)復(fù)習(xí)，使得課堂氛圍輕松，學(xué)生自主性提高。

通過(guò)觀察目前汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中微課的作用，從利弊兩方面歸納了以下有關(guān)目前微課使用的情況，希望能對(duì)微課教學(xué)工作帶來(lái)一些啟發(fā)。

4.1 汽修專(zhuān)業(yè)微課使用良好效果

（1）充分利用學(xué)生教師零碎化時(shí)間。微課由于其占內(nèi)存比例較低，且內(nèi)容較少，時(shí)間把控合理，因此學(xué)生能利用閑暇之余學(xué)習(xí)，老師錄制講解視頻準(zhǔn)備工作也井然有序，節(jié)省了時(shí)間同時(shí)減少了不必要的精神損耗。學(xué)生可以在任意地點(diǎn)靈活利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，真正將學(xué)習(xí)融入學(xué)生生活，這種教學(xué)模式也能激發(fā)學(xué)生興趣，尤其針對(duì)汽車(chē)維修這種專(zhuān)業(yè)知識(shí)乏味的領(lǐng)域，將有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）教學(xué)方式多樣化。微課由于利用現(xiàn)代科技技術(shù)，使得上課內(nèi)容模式多樣化，方便學(xué)生自學(xué)也方便老師管理。老師可以分配好教學(xué)內(nèi)容，提前準(zhǔn)備好課程講解內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生掌握程度選擇性發(fā)放，學(xué)生也可以靈活選擇上課時(shí)間[4]。同時(shí)利用線上打卡教學(xué)，作業(yè)收集統(tǒng)計(jì)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)分析等科技，使得老師可以更針對(duì)性的調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也可以更合理地對(duì)自己的學(xué)習(xí)各方面水平有清晰合理的認(rèn)知。

（3）能將理論與實(shí)踐較好結(jié)合。汽修專(zhuān)業(yè)不僅實(shí)踐性強(qiáng)，而且知識(shí)更新速度快，微課可以對(duì)傳統(tǒng)課程中難以經(jīng)常性接觸的實(shí)踐科目進(jìn)行頻繁更新，并保持回放功能。這對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了強(qiáng)有力的實(shí)踐指導(dǎo)和豐富的操作經(jīng)驗(yàn)積累，并對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供巨大的幫助。

4.2 汽修專(zhuān)業(yè)微課帶來(lái)的問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)其持應(yīng)付態(tài)度。許多高校強(qiáng)制要求學(xué)生在微課上面做到必須的任務(wù)量，這讓很多學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)其持有應(yīng)付差事草草了事的態(tài)度，這使得微課的意義不復(fù)存在。微課應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)的富有特色，因?yàn)榇蟛糠终n程內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)在傳統(tǒng)課堂上所獲取，如果微課不能有針對(duì)性的通過(guò)特色向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，將很難引起學(xué)生的興趣。

（2）選取知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性較弱。微課作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，它的主要功能是針對(duì)大部分學(xué)生比較薄弱的知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行講解，確保學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)死角。然而汽修專(zhuān)業(yè)許多微課課程內(nèi)容卻過(guò)于“全面”，課程安排沒(méi)有重難點(diǎn)，使得學(xué)生教師都要耗費(fèi)大量的時(shí)間精力進(jìn)行無(wú)意義知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)獲取，反而使得微課教學(xué)起了反效果[5]。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，汽車(chē)維修領(lǐng)域的微課正作為一種新型的教學(xué)模式進(jìn)入我們的視線，它利用現(xiàn)代科技為我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活帶來(lái)極大的便利，我們應(yīng)當(dāng)好好利用微課帶來(lái)的便利條件，豐富我們的知識(shí)，并掌握有關(guān)實(shí)踐內(nèi)容。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到微課在為我們帶來(lái)便利的同時(shí)也存在負(fù)面影響，我們應(yīng)當(dāng)正確看待，合理利用。未來(lái)隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，微課作為新興上課模式將得到進(jìn)一步的完善。