周國(guó)平

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課程實(shí)際授課的時(shí)候，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要培育他們的終身學(xué)習(xí)認(rèn)知與綜合素養(yǎng)。而英語(yǔ)翻譯能力在綜合素養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置，要求教師在具體授課的時(shí)候提升高中生的翻譯能力?；诖耍疚木透咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)策略展開(kāi)全面而深入的探究分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);學(xué)生;翻譯能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0162-02

Strategies for Cultivating Students'Translation Ability in Senior English Teaching

（Dongfanghong Middle School，Anding District，Dingxi City，China）ZHOU Guoping

【Abstract】With the rapid development of education in our country，when the current high school English courses are actu‐ally taught，teachers not only need to pay attention to students'academic performance，but also need to cultivate their life‐long learning cognition and comprehensive quality.The English translation ability occupies an important position in the comprehensive literacy，and teachers are required to improve the translation ability of high school students during specific lessons.Based on this，this article conducts a comprehensive and in-depth analysis of the strategies for training students'translation ability in high school English teaching.

【Keywords】High school English;Students;Translation ability;Training strategies

語(yǔ)言獨(dú)具特性，各種語(yǔ)言的用法和組織結(jié)構(gòu)都不一樣，但是也具備相應(yīng)的規(guī)律。在這樣的情況下，提升高中生的英語(yǔ)翻譯能力，可以讓他們快速掌握其中的規(guī)律。所以在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課程實(shí)際授課的時(shí)候，教師需要采取合理高效的措施和方式方法，對(duì)高中生的翻譯能力進(jìn)行培育，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的英語(yǔ)課程知識(shí)，并且把這些知識(shí)運(yùn)用在解決與處理實(shí)際問(wèn)題上，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展起著不可忽視的影響。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的必要性分析

（一）有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

教師要引導(dǎo)高中生投入英語(yǔ)翻譯活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的理解水平與語(yǔ)言表達(dá)能力。在高中生閱讀外文書(shū)籍的時(shí)候，應(yīng)該將翻譯方式方法運(yùn)用其中，這樣可以指引高中生更加深入以及全面地理解與掌握原文。然而，在當(dāng)前的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師并不關(guān)注培育高中生的翻譯能力，造成他們?cè)陂喿x理解的時(shí)候，會(huì)由于某些結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜與英語(yǔ)語(yǔ)句比較長(zhǎng)等，造成難以理解的情況。

（二）有利于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

翻譯雖然并不屬于寫(xiě)作，但是在譯文表達(dá)方面分析，翻譯要求高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇邏輯、詞匯搭配以及文體等方面進(jìn)行了解與掌握。因此，高中生了解與掌握具體的寫(xiě)作要求，有效提升他們的翻譯能力與水平。在英語(yǔ)翻譯教育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)高中生對(duì)英語(yǔ)原文以及譯文等進(jìn)行閱讀。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，讓他們掌握英語(yǔ)語(yǔ)言區(qū)別于差異性。針對(duì)多樣性譯文對(duì)比閱讀而言，可以提升高中生的鑒賞能力與分析水平，不僅提升他們的翻譯能力，還可以培育他們的寫(xiě)作素養(yǎng)。

（三）有利于學(xué)生了解文化

翻譯作為跨越語(yǔ)言和文化的交流活動(dòng)，文化和語(yǔ)言之間應(yīng)該是緊密關(guān)聯(lián)的。翻譯一方面關(guān)聯(lián)語(yǔ)言，另一方面也關(guān)聯(lián)文化，兩者之間是不能夠分割的。高中生在實(shí)際翻譯的時(shí)候，需對(duì)文化背景充分了解以及掌握，不然翻譯出來(lái)的文章會(huì)出現(xiàn)歧義現(xiàn)象。因此，翻譯教學(xué)不只是講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與翻譯技能，也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳遞。經(jīng)過(guò)文化知識(shí)的合理傳遞，讓高中生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的英語(yǔ)翻譯能力。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的策略探究

（一）激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)翻譯的興趣

興趣是最好的老師，教師在實(shí)際授課的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)高中生學(xué)習(xí)興趣的培育。在過(guò)去的授課活動(dòng)當(dāng)中，教師讓高中生做翻譯題，有效提升他們的翻譯技能，然而，此類題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)導(dǎo)致高中生感覺(jué)課堂活動(dòng)十分枯燥乏味，導(dǎo)致他們喪失翻譯激情和欲望。翻譯活動(dòng)具備創(chuàng)造性以及實(shí)踐性，因此，教師在具體授課的時(shí)候，應(yīng)該重視趣味性以及合理性。

比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)人教版Travel journal的過(guò)程當(dāng)中，需要采取科學(xué)合理的教育教學(xué)方式方法，引導(dǎo)高中生投入英語(yǔ)翻譯課堂活動(dòng)當(dāng)中，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和技能，培育他們的翻譯能力。此時(shí)，教師可以讓高中生在課堂中使用母語(yǔ)說(shuō)出自己旅游的趣事，之后使用英語(yǔ)對(duì)其翻譯。經(jīng)過(guò)這樣的方式方法，可以提升高中生的翻譯能力，培育他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)和英語(yǔ)在語(yǔ)句上的區(qū)別

漢語(yǔ)作為我國(guó)的國(guó)語(yǔ)，其和英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)比分析，不管是在語(yǔ)句結(jié)構(gòu)還是在說(shuō)話方式等方面，都存有十分明顯的區(qū)別以及差異性。在英語(yǔ)課程授課活動(dòng)剛開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)高中生進(jìn)行區(qū)分。因此，高中生在把英語(yǔ)語(yǔ)句翻譯成漢語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)該針對(duì)某些詞類做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，比如，把英語(yǔ)當(dāng)中的介詞以及名詞等翻譯成漢語(yǔ)的動(dòng)詞。無(wú)論是語(yǔ)序方面還是語(yǔ)句結(jié)構(gòu)方面，都存有十分明顯的區(qū)別差異。在英語(yǔ)語(yǔ)句當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)許多的詞序倒裝現(xiàn)象。比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)人教版Friendship的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該將課本當(dāng)中含有的英語(yǔ)語(yǔ)句展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們翻譯此類語(yǔ)句。經(jīng)過(guò)此種手段和方式方法，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握漢語(yǔ)與英語(yǔ)之間存有的區(qū)別及差異性，尤其是在語(yǔ)句方面，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的知識(shí)技能，提高他們的翻譯能力與綜合能力，這對(duì)促進(jìn)高中生的全面發(fā)展而言起著不可忽視的影響。

（三）將教學(xué)課堂設(shè)置成同聲翻譯的場(chǎng)景

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該將課堂活動(dòng)設(shè)置為同聲翻譯的重要場(chǎng)景，在翻譯課程理論知識(shí)教學(xué)完成以后，讓高中生參與到鞏固以及實(shí)際練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。教師要把課程活動(dòng)當(dāng)中的重難點(diǎn)語(yǔ)句使用漢語(yǔ)講解出來(lái)，讓高中生參與到同聲翻譯活動(dòng)當(dāng)中?；蛘呓處熢卺槍?duì)英語(yǔ)課程展開(kāi)授課的時(shí)候，也可以讓高中生使用漢語(yǔ)展開(kāi)翻譯，將班級(jí)當(dāng)中的所有高中生分為多個(gè)小組。教師在說(shuō)出漢語(yǔ)的時(shí)候，讓各個(gè)小組的學(xué)生搶答，將漢語(yǔ)直接翻譯為英語(yǔ)，并且在黑板當(dāng)中將語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)出來(lái)。在此前提下，提升高中生的學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)素養(yǎng)，培育他們的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，推動(dòng)高中生的整體全面發(fā)展。

比如，教師在實(shí)際教育教學(xué)人教版English around the world的過(guò)程當(dāng)中，可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓他們?cè)诟鱾€(gè)小組當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們的思維方式得以充分碰撞。經(jīng)過(guò)這樣的方式方法，不僅激發(fā)出高中生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，還提升了他們的英語(yǔ)翻譯能力和寫(xiě)作技能。教師在對(duì)英語(yǔ)授課課時(shí)進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，難以讓所有高中生都擁有充足的練習(xí)活動(dòng)。因此，英語(yǔ)課后的練習(xí)活動(dòng)十分重要，教師應(yīng)該讓所有高中生參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，在課后的時(shí)候做好課程知識(shí)點(diǎn)的整理，并且做好相應(yīng)的筆記，之后在英語(yǔ)授課活動(dòng)的時(shí)候抽取5分鐘的時(shí)間，讓各個(gè)小組的代表上臺(tái)將整理以后的內(nèi)容分享給其他學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)的時(shí)候，提高他們的英語(yǔ)翻譯能力十分重要。因此，教師在具體授課的時(shí)候，需要強(qiáng)調(diào)對(duì)高中生翻譯能力的培育。教師應(yīng)該關(guān)注以及強(qiáng)調(diào)，并且在平時(shí)上課的時(shí)候，依照這樣的措施提升高中生的英語(yǔ)翻譯能力，讓高中生參與到反復(fù)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，只有這樣，才可以保障理想化學(xué)習(xí)成效的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永恩，徐麗.翻譯教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中仍不過(guò)時(shí)[J].才智，2017（04）.

[2]彭淑媛.翻譯作為學(xué)習(xí)策略在高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的使用情況研究[D].云南師范大學(xué)，2018.

（責(zé)編 侯芳）