鄧小靜

【摘要】新課改的發(fā)展形勢(shì)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校的重視，小學(xué)英語(yǔ)強(qiáng)度不斷增大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)相當(dāng)困難。將自然拼讀法引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞識(shí)記能力，本文在敘述小學(xué)生在單詞識(shí)記中遇到各種困難的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)自然拼讀法之妙，闡述自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記中運(yùn)用的策略。

【關(guān)鍵詞】自然拼讀法;單詞識(shí)記;策略

“英語(yǔ)是小學(xué)生必須掌握的一門基礎(chǔ)課程?！钡牵⒄Z(yǔ)是表音語(yǔ)言，而中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)漢語(yǔ)是表義語(yǔ)言。這對(duì)尚不能掌握較多學(xué)習(xí)方法的小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了巨大的障礙。同時(shí)，英語(yǔ)作為我國(guó)的第二語(yǔ)言，沒有語(yǔ)言環(huán)境作為支撐，學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)困難，“怕出錯(cuò)而不敢開口說(shuō)話”的現(xiàn)象更是普遍存在。這無(wú)形之中，給學(xué)習(xí)英語(yǔ)又增添了一絲阻力。本文在敘述小學(xué)生在單詞識(shí)記中的各種困難的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)自然拼讀法之妙，闡述自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)單詞識(shí)記中運(yùn)用策略。

一、自然拼讀法的概述與現(xiàn)狀

自然拼讀法（Phonics），是指學(xué)生通過(guò)掌握字母和發(fā)音之間的關(guān)系而進(jìn)行拼寫和閱讀英語(yǔ)詞匯的一種方法，即指看到一個(gè)單詞，就可以根據(jù)英文字母在單詞里的發(fā)音規(guī)律將此單詞拼讀的方法。據(jù)研究表明，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼讀法的實(shí)施能夠高效提升學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)和聽讀能力，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音。自然拼讀法探討字母本身代表的發(fā)音及不同字母組合產(chǎn)生的音的規(guī)律，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生掌握英語(yǔ)拼讀規(guī)律，最終達(dá)到看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼的目的。

國(guó)外研究中，Horance Mann表示，教授學(xué)生理解文章的真正含義，而不是機(jī)械的背誦和記憶，從而提出了單詞全詞教學(xué)法。Rudolph Flesh則認(rèn)為，全詞教學(xué)法的教學(xué)存在一定的缺陷，主張“直接拼讀法”，因?yàn)樗苷{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生識(shí)記單詞的效率。20世紀(jì)九十年代，英語(yǔ)方面的教學(xué)在北美地區(qū)得到了進(jìn)一步的改革。Adams指出，“自然拼讀法”理論中涉及到了英文詞匯音與形的相關(guān)規(guī)律，可運(yùn)用字母、字母組合學(xué)習(xí)單詞甚至自主閱讀文章。自然拼讀教學(xué)法專家Blevins Wiley同樣表明，自然拼讀法中涉及單詞的音與形的關(guān)系，可以讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)拼讀和拼寫出單詞。

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)許多青少兒英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)都引入了自然拼讀法并取得了一定的成效，將英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)中所探討的自然拼讀法的成功經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在小學(xué)課堂中格外有價(jià)值。

二、自然拼讀法之應(yīng)用策略研究

（一）激發(fā)學(xué)生識(shí)記單詞的興趣

“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是識(shí)記單詞的興趣，才能引領(lǐng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)單詞的世界里遨游。為了激發(fā)小學(xué)生識(shí)記英語(yǔ)單詞的興趣，我們結(jié)合小學(xué)生喜歡游戲和競(jìng)爭(zhēng)的特點(diǎn)，采取畫圖、講故事或競(jìng)賽的形式識(shí)記英語(yǔ)單詞，在班級(jí)里營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的氛圍，形成了小學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)英語(yǔ)的良好現(xiàn)象。

例如，在課堂實(shí)踐中，教師在教學(xué)ear（耳朵）、hear（頭發(fā)）、nose（鼻子）、mouth（嘴巴）、eye（眼睛）五官的單詞時(shí)，教師通過(guò)展示彩色的五官圖幫助學(xué)生識(shí)記單詞。通過(guò)圖片的展示能夠使學(xué)生的眼球很快注視到圖畫中，而且通過(guò)圖片的記憶能使單詞在學(xué)生的腦海中展示得更形象，單詞的識(shí)記也將更持久。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)用英語(yǔ)意識(shí)

“培養(yǎng)小學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)意識(shí)是自然拼讀法教學(xué)的前提?！蔽覀?cè)趯?shí)驗(yàn)研究中發(fā)現(xiàn)，除了和學(xué)生講解英語(yǔ)的重要性之外，利用多種渠道，營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)意識(shí)的有效方法。如在課堂上，采用英文動(dòng)畫片、英文繞口令、國(guó)外童瑤、英文兒歌等，讓學(xué)生多方面接觸英語(yǔ);在課外，我們建議學(xué)校將鈴聲換成簡(jiǎn)短的英文歌曲;對(duì)于課后作業(yè)，我們也布置一些觀看英文動(dòng)畫片、學(xué)唱英文童謠等作業(yè)。總之，就是千方百計(jì)讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生用英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的意識(shí)。

（三）增強(qiáng)音形對(duì)應(yīng)關(guān)系與規(guī)律的理解、記憶

“英語(yǔ)自然拼讀法通過(guò)直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知”，極好地破解了小學(xué)生死記硬背記單詞的難題，引領(lǐng)他們積極探索英語(yǔ)字母組合與發(fā)音之間的奧妙，真正把握住英語(yǔ)拼讀規(guī)律，從而達(dá)到“看到單詞就會(huì)讀，聽到單詞就會(huì)拼”的學(xué)習(xí)目的。

1.語(yǔ)音遷移法，尋找語(yǔ)音規(guī)律記單詞

單詞的讀音是使用自然拼讀法教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)單詞的第一個(gè)步驟。通過(guò)一個(gè)單詞的發(fā)音及單詞的組成，探索兩者規(guī)律。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找更多類似的單詞，學(xué)生便可舉一反三，掌握到更多的類似單詞。例如，課題組在教學(xué)cook單詞時(shí)，教師讓學(xué)生討論所學(xué)的包含“oo”的單詞。學(xué)生便列舉了“room，look，cook，food，good，zoo”等。教師將學(xué)生列舉的單詞分為發(fā)短音[u]：good，look，book和發(fā)長(zhǎng)音[u：]：room，food，zoo兩類。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類，推測(cè)出“cook”中的“oo”應(yīng)該發(fā)短音[u]，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊單詞，學(xué)習(xí)新單詞的目的。

2.先易后難，音形訓(xùn)練變抽象為具體

字母與讀音之間有一定的關(guān)聯(lián)，但它們之間的關(guān)聯(lián)有難易之別。在課題實(shí)驗(yàn)研究中，我們遵循由易到難的原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則。比如，字母與發(fā)音一一對(duì)應(yīng)的d-dog、b-ball等。在掌握這些簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則后，再引導(dǎo)學(xué)生掌握有多個(gè)發(fā)音的輔音，如c字母，“c后面接a，o，u的時(shí)候，c的發(fā)音與字母k發(fā)音相同，如cat， cap， call， coat， cup;當(dāng)字母c后面接e，i，或y的時(shí)候，通常c的發(fā)音與字母s發(fā)音相同，如city， ice， rice， face， cell， cent， voice， pencil， juice;有時(shí)在e或i前面，c會(huì)發(fā)/sh/音，如ocean， racial， social?！?/p>

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要學(xué)會(huì)讀單詞，同時(shí)也要會(huì)寫單詞，這也是自然拼讀法最終的教學(xué)目的。結(jié)合象形識(shí)記及自然拼讀法之間的聯(lián)系，我們研究小組在教學(xué)識(shí)記單詞的過(guò)程中就實(shí)施了寫與說(shuō)的同步契合，借助母語(yǔ)拼音的拼讀方法，簡(jiǎn)化了單詞的拼寫。更為重要的是，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音形訓(xùn)練時(shí)，課題組堅(jiān)決反對(duì)單純的知識(shí)灌輸，而是依據(jù)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，將抽象的音形訓(xùn)練變?yōu)樾蜗缶唧w的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中，掌握了讀音規(guī)則。

3.學(xué)用結(jié)合形成長(zhǎng)時(shí)記憶

“記憶的結(jié)束是遺忘的開始，單純的記憶又容易讓小學(xué)生厭倦，失去練習(xí)的積極性?！痹谡n題研究實(shí)驗(yàn)中，我們巧用不同的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在眾多的方法中，我們認(rèn)為讓學(xué)生在實(shí)際生活中“應(yīng)用自然拼讀法”是最有效的方法。我們要求小學(xué)生用自然拼讀法讀給家長(zhǎng)聽。家長(zhǎng)通過(guò)錄音、錄像等形式發(fā)送到班級(jí)群里，讓全班同學(xué)欣賞觀看。這一活動(dòng)就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用拼讀法識(shí)記單詞的興趣，在長(zhǎng)期地運(yùn)用中，很好地積累了英語(yǔ)單詞。

三、自然拼讀法在小學(xué)教學(xué)中的成效

本學(xué)期對(duì)三至六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與研究，教師運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造了輕松且活躍的課堂氛圍。在三、四年級(jí)的英語(yǔ)課堂實(shí)踐中，教師建立字母與字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，避開字母本音對(duì)單詞發(fā)音的干擾，讓學(xué)生輕松地將單詞印在腦海中;在對(duì)五、六年級(jí)的課堂實(shí)踐中，教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察單詞的構(gòu)詞與發(fā)音之間的規(guī)律，嘗試給單詞劃分音節(jié)，運(yùn)用自然拼讀法手寫口說(shuō)同步進(jìn)行單詞識(shí)記，研究達(dá)到了較佳的效果。

此外，自然拼讀法在調(diào)動(dòng)課堂氣氛及提高學(xué)生識(shí)記單詞效率之余，同時(shí)也幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，在小學(xué)課堂中運(yùn)用自然拼讀法，很大程度上能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由傳統(tǒng)的灌輸式被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)，自然拼讀法的應(yīng)用將是山區(qū)小學(xué)探討學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法中的一段“改革式”的歷程。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，經(jīng)過(guò)研究實(shí)驗(yàn)，筆者認(rèn)為自然拼讀法利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的拼音及漢字的拼讀規(guī)律，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上生成新知識(shí)，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉悅中識(shí)記了單詞。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)， 80%的山區(qū)小學(xué)生掌握住了應(yīng)知應(yīng)會(huì)的英語(yǔ)單詞，更為關(guān)鍵的是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃厚，為升入中學(xué)深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

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