陸葉

摘 要 通過對黃湖鎮(zhèn)中心小學項目的設計分析，探討新時代中心小學獨特的設計思索，以及在綠色環(huán)境、交通和建筑節(jié)能的應用

關鍵詞 中心小學;建筑設計研究;綠色建筑

1項目概況

黃湖鎮(zhèn)中心小學位于浙江省杭州市余杭區(qū)黃湖鎮(zhèn)清波村，基地北至雙毛線，東臨育前路，西側與南緊挨余杭區(qū)黃湖中學，建設項目建設用地39.9畝，總建筑面積32260平方米，其中地上建筑面積23810平方米，地下建筑面積8450平方米。場地和項目要求給設計提出了挑戰(zhàn)，主要有：

（1）場地要求。校區(qū)所在區(qū)域位于黃湖鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心，如何充分將黃湖鎮(zhèn)文化特色和百年黃小的歷史文化元素融合到規(guī)劃設計的總體布局中來，展現(xiàn)黃湖鎮(zhèn)及學校的文化風采，成為區(qū)域亮點，成為本設計的挑戰(zhàn)之一。

（2）功能要求。地塊紅線西側與南緊挨余杭區(qū)黃湖中學，校園的功能既要服務學校，滿足黃湖小學基本教學需求，又要與黃湖中學在教學活動中互不干擾，這在功能布局及交通流線上有一定挑戰(zhàn)。

（3）生態(tài)要求。地塊西面與黃湖中學操場相鄰，視線舒緩且不遠處有承載自然與記憶的山體，而東側則是居住區(qū)。面對在鎮(zhèn)中心這一緊湊的場地條件，復雜的周邊環(huán)境，如何做到把這些表面上對立的元素之間，融合到一個平衡點，成為衡量規(guī)劃成功與否的重要條件。

2設計理念

黃湖鎮(zhèn)中心小學作為一所具有悠久歷史的百年名校，不應該僅僅只是具有知識傳授功能的場所，更是文化傳播與共享交流的見證。設計力求在有限的空間內(nèi)，創(chuàng)造功能分區(qū)清晰、空間立體豐富的校園環(huán)境。

3總平面設計

（1）整體規(guī)劃布局。校園采用集約式的布局模式。地塊東側為城市主干道育前路，方案面向育前路作為校園主入口布置行政辦公樓、作為入口標志性建筑、行政樓前設置入口廣場，確定了整個校園的主景觀節(jié)點。設計將學校的功能作了區(qū)分和組合。把用于普通教學的標準化教室，以效率最大化并滿足間距要求的原則，組合成兩個相對獨立的教學院落，三個教學樓布置在基地東側靠近城市界面一側，滿足基本的教學需求。這樣，對城市密集一側形成較為嚴整、內(nèi)向的態(tài)度。同時，把教師辦公、圖書館和專用教室、教工宿舍、風雨操場和食堂等對于面積，形態(tài)，體量要求各不相同的功能，由西向東以分組退臺跌落的方式組織起來，層層退臺面向基地西側的山體。

戶外操場布置在基地西側，與建筑的退臺肌理相呼應。并連接看臺有大臺階把師生直接引向二層。其次，方案通過大片架空平臺組成了一個公共共享空間系統(tǒng)，將南北兩側氛圍不同的空間串聯(lián)起來。它既是連接整個學校各功能的必要通道，也是標準教學功能和交流體驗功能轉(zhuǎn)換過度的空間。

（2）生態(tài)環(huán)境設計。教學單元間通庭院圍合，營造庇護感為孩子們開辟出一方湛藍的天空。內(nèi)庭院空間具有強烈的垂直指向性，有效地避讓了周邊建設中的嘈雜的城市不利因素，渲染出了校園本該擁有的安靜、純真的環(huán)境氣質(zhì)。錯落有致且水平延展的退臺是黃湖鎮(zhèn)優(yōu)美風景的呼應，通過垂直方向的共享空間的置入，以及面向自然景觀的水平平臺的延展，使得在高密度的現(xiàn)代化城市中，能夠獲得園林般的空間體驗。

（3）綠色交通規(guī)劃。校區(qū)設兩個主入口，一個在東側，面向育前路，車輛較多，為校園主入口;一個在北側，面向雙毛線，設置家長接送出入口，作為校園后勤及家長接送的入口。步行友好和步行優(yōu)先是校園交通設計的核心思想?？傮w原則上，校園內(nèi)部均為步行區(qū)域，車行和服務流線沿外圍布置。規(guī)劃中的北、東兩個出入口分別接入雙毛線和育前路，采用環(huán)路的交通形式順應基地外圍展開，有效做到人車分流，保證學生安全。靜態(tài)交通規(guī)劃為校園一定的車輛停放空間，包括地面停車位和地下停車庫。主要停車及家長接送點位于地下，分布在操場和行政樓下方。

4建筑設計

（1）建筑風貌。建筑采用現(xiàn)代建筑風格，各教學樓通過退臺形成學校公共性活動空間，3米寬的外廊，架空的底層、圍合的院落增加了校園空間的流動性和共享性，為師生提供了多種交流場所。教學樓均為挑檐平屋頂建筑，通過退臺和遠處山體呼應起伏高低錯落，其立面為有序排列的豎向條窗。行政樓是三面聚合式院落圍的現(xiàn)代建筑，整體方正似一個盒子，四面展開即簡單大氣。

（2）平面設計。校園整體上分為標準化的教學院落、社會交流性強的活動空間，以及作為主要交通的架空廊道三個部分。教學功能單元緊湊集約布置，在滿足規(guī)范的基礎上，盡可能地留出場地，使得剩余空間具有更靈活的可操作性與可變性。建筑整體上向城市與自然兩側對立伸展，以運動場來銜接自然與建筑。設計中注入的大量社會交往空間，滿足了多種課外教學功能。

學生可通過操場邊室外臺階到達二層的架空平臺，從而去往不同建筑空間，臺階也可以作為操場的看臺使用。交通系統(tǒng)擴展并融入不同的使用功能，這使空間功能定義模糊化，使空間在使用上更具有生長性與可變性。

（3）建筑節(jié)能。 減少土地占用及能源與資源消耗的環(huán)境影響。建筑物結合地形，沿場地邊沿布局，建筑采用平坡和斜坡相結合，斜坡可匯集雨水。校園大部分外墻材料為有當?shù)鼐偷厝〔牡牟牧?，減少了資源消耗。

強調(diào)綠色能源和自然資源服務的利用。保證校園建筑均有良好地自然通風。教學樓采用外廊式單側布置教室方式，教室直接面向外圍綠地或庭院，采光通風均好，單側走廊的開窗也增加了通風;底層架空及地下室采光頂使得自然光能被建筑接納，行政樓中庭的設計也增加了自然光線。

教學樓保持足夠的日照間距，保證了各房間和教室的采光需要。挑出的走廊、退臺的設置，是有效的遮陽措施。室外照明采用風能結合太陽能方式，有效降低對傳統(tǒng)電力的需求。教學樓中的用水能夠利用其外圍水系經(jīng)過處理得到循環(huán)使用。

5結束語

新時代條件下，校園建筑日趨多樣化。如何以獨特的人文和自然視角展現(xiàn)建筑特色，如何實現(xiàn)生態(tài)節(jié)能的綠色建筑是現(xiàn)今設計師需要解決的時代命題。本次設計實踐從建筑風貌、規(guī)劃格局、生態(tài)設計各方面做出了有益的嘗試，獲得的良好的社會效益，形成一定示范作用。

參考文獻

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[2] 趙克侖.當下我國城市中小學設計新趨勢研究[D].天津大學，2017.