楊秀珍

（河北省無極縣職業(yè)技術中學 河北 無極 052400）

在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師經(jīng)常用到提問策略，提問是師生互動的一種模式，而有效的提問對提高課堂活動效果明顯，不僅能培養(yǎng)學生解決問題的能力，也能促進課堂教學質(zhì)量的提升。

1 有效提問在高中數(shù)學教學中的作用

在教學過程中教師會提出一些問題，這些問題是課堂活動的前提，是師生互動的基礎。事實證明，提問在教學活動中起到很重要的作用，而有效的提問更是在提高課堂教學質(zhì)量方面效果顯著。眾所周知，高中數(shù)學知識難度大，數(shù)學學習也枯燥無味，教師在教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣就成了教學中的一個難點。而在教學過程中教師提出一個好的問題，通過問題來牽動學生的思考，使學生能夠按照教師的預設去分析問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使零散的知識系統(tǒng)化、綜合化，并最終得出正確答案，解決問題。在這個過程中學生不僅僅是解決一個題目，也有自己的思考和主動的探究，學生的數(shù)學思維能力得到了提升。好的問題能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生能夠主動對題目進行嚴謹?shù)姆治龊屯茖?，想方設法去得出正確答案。

一個有效的提問對學生就是一種提示，吸引著學生的學習熱情，即使在解決問題過程中遇到了困難，學生也會為了解決題目去克服困難，同時，也促使學生不斷的加強學習來豐富自己的知識。因此，在高中數(shù)學教學過程中，教師要重視所提問題的有效性，利用有效的提問來提高學生解決數(shù)學問題的能力，提高教學質(zhì)量。

2 高中數(shù)學有效提問的措施

2.1 問題要源于教材、高于教材。教師設置問題要以教材為依據(jù)，一般情況下教師在講解完課本知識后，就會給學生布置一些題目，以鞏固所學的課堂知識。這些題目是對教師本節(jié)所講內(nèi)容的再現(xiàn)，是本節(jié)知識的初步應用，而有效的提問一般是在此基礎上的發(fā)展，要源于教材、高于教材，具有一定的難度梯度，使學生能對課本知識有一個更深層次的了解，能在解決問題過程中看到知識的本質(zhì)，從而為學生更加靈活的運用所學知識奠定基礎。當學生掌握了問題的實質(zhì)，就能夠有以不變應萬變的能力，這時候?qū)W生才是真正的掌握了本節(jié)的知識點。

教師設置問題時也要考慮問題的遞進性，要注意從簡單到復雜，從一般到特殊，這也是解決數(shù)學問題的一般方法。問題太難了學生不會做，容易打擊學生的積極性；問題太容易了，又起不到應有的作用。這就對教師的備課提出了更高的要求，教師要精心準備所提的問題，并且能夠預設學生的回答，以應對課堂上的各種變化。

2.2 問題要體現(xiàn)思維的創(chuàng)新性和發(fā)展性。數(shù)學思想貴在靈活多變，所以在設置問題時要能夠打破思維定勢，為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維奠定基礎。在很多情況下，學生容易陷入題海戰(zhàn)術，這樣容易使學生產(chǎn)生慣性思維，一看到類似的題目就套相應的方法，這可能也正好中了出題人的圈套。所以，教師設置問題時要多設計一些一題多解的題目，讓學生能夠舉一反三，對比幾種解題方法，從中選出最佳。這個選擇過程也是對學生思維的一種訓練，經(jīng)常這樣練習，學生就會逐漸得到一種清晰完整的解題邏輯，能有效地促進學生的思維發(fā)展。

2.3 問題要與生活實際相結(jié)合。教師在設計數(shù)學問題時要結(jié)合與生活緊密相關的問題，這些在每年的高考題目中也有體現(xiàn)。設置這樣的問題一是可以體現(xiàn)數(shù)學問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系；二是能引發(fā)學生的共鳴，促使學生對數(shù)學問題更加的感興趣，讓學生了解其實數(shù)學就在我們身邊，以消除學生對數(shù)學的陌生感，讓學生能夠更加投入的去解決數(shù)學問題，從而不斷的提升學生的數(shù)學思維和能力。

總的說來，在高中數(shù)學教學中強調(diào)問題的有效性，不僅是課堂活動的需要，也是增強教育教學質(zhì)量、提高學生解題能力的關鍵。因此，教師要通過對問題的精心設計，積極引進好的提問方法和提問形式，用問題來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生對數(shù)學問題進行探索和研究，為提高學生的數(shù)學素質(zhì)創(chuàng)造條件。