林文靜 鄒金玉 李玉瓊

（成都師范學院教育學院 四川 成都 611130）

莎士比亞曾說過：“游戲是小孩子的‘工作’?！庇螒虬殡S著兒童的成長，對兒童來說，游戲是精神食糧之一。無論是成績好的、中等的或是差的孩子，在游戲中都會表現(xiàn)得十分出色。他們會不顧時間，不怕麻煩，盡自己的最大努力盡情地玩。要問他們那種熱情從何而來，那便是“興趣”。興趣是學習的先導，一名好教師要善于激發(fā)學生的興趣，點燃學生的求知欲望，善于把學生的興趣引導到學習上來。在教學中運用手偶劇，便能激發(fā)學生的興趣，通過手偶表演，讓學生能夠更加直觀的了解知識。

1 手偶的發(fā)展歷史

手偶是一種可以用手操控進行動作的特殊玩偶，最早起源于17 世紀中國福建泉州或漳州。因為早期此類型演出的戲偶偶身極像“用布料所做的袋子”，因此有了布袋戲之通稱[1]。布偶的頭是用木頭雕刻成中空的人頭，除偶頭、戲偶手掌與人偶足部外，布袋戲偶身之軀干與四肢都是用布料做出的服裝，手偶的內部一般是中空的，可以將手伸入其中，通過手腕和手指的操作，而使手偶進行動作。

2 手偶在教學方面的研究現(xiàn)狀

在我國，戲劇的發(fā)展受多種因素的影響，它的普及和發(fā)展是比較緩慢的。目前，在教育方面，有許多戲劇愛好者和教師都意識到了教育戲劇的重要性，都想嘗試把戲劇、手偶劇帶到日常的教學中來。當前，教育戲劇在國內小學的研究和發(fā)展還處于探索階段。在學校里通常是開展話劇團活動或者手偶劇表演為主，也會去參加比賽，這些形式都不豐富，從本質上屬于課外活動，并沒有將戲劇或者手偶劇應用到教學中來，通過手偶劇來幫助學生掌握相關的知識并提升學生自己的能力。在《運用手偶的故事教學活動對幼兒學習品質的影響分析》 這篇文章中，提出了教師對故事教學活動中使用手偶的價值認識不清。有68.1%的教師了解使用手偶對幼兒某些學習表現(xiàn)的影響，具有了一定的應用意識，但仍有近三成的教師認為故事教學活動中使用手偶不會影響到幼兒學習表現(xiàn)，這說明教師對故事教學活動中應用手偶的深層價值認識不清，并不清楚手偶的應用對活動中幼兒學習表現(xiàn)的影響。手偶在故事教學活動中應用率較低，造成這現(xiàn)狀的原因，除了教師對手偶在故事教學中使用價值認識不清外，還有手偶數(shù)量不足、缺乏專家指導、教師對故事教學活動中使用手偶的經驗不足等[1]。由此可以看出，我們國家的手偶教學并不成熟，仍舊處于探索階段，還存在著許多問題，我們應該解決這些問題，讓手偶教學能夠普遍的應用到課堂中去。

3 手偶劇對教學的作用

3.1 激發(fā)學生的興趣。一直以來，傳統(tǒng)的教學方式都是老師直接將書上的知識內容進行講解，而完全忽略了學生的主體地位。這樣的教學就只要求學生認真聽講，沒有利用輔助教學手段，對于年齡小的學生而言效果不佳，學生很容易感到乏味、枯燥，慢慢的就會對學習失去興趣。而如果將手偶表演應用到教學，則能調動學生的興趣，從視覺和聽覺兩個方面來吸引學生學習。

3.2 培養(yǎng)學生的合作能力。如今，我們不可缺的一種能力便是合作能力，從小培養(yǎng)學生的合作能力是很有必要的。在進行手偶劇教學時，讓學生參與進來，讓學生自己利用手偶來參與表演，就會需要學生進行合作，在整個活動中，學生要自己分配任務，自己思考怎樣將故事演示出來。在整個過程中，學生便會意識到合作的重要性，明白一個團隊合作是很重要的。

3.3 發(fā)揮學生的想象力。兒童的想象力是豐富的，他們的內心是單純的，也是好奇的。在面對事物時，他們總會有著許許多多不同的想法。在以人為本的現(xiàn)代社會，利用手偶劇來發(fā)揮兒童的想象力是很有幫助的。兒童對一個故事或者一件事情并不會理解的很明白，但他們的想象力卻很豐富，在這時利用手偶進行故事的講解，不僅能幫助他們更好的理解故事內容，還能激發(fā)他們的想象力。在進行手偶劇教學時，孩子們就可以根據(jù)手偶所表現(xiàn)出來的情景進行想象，還可以讓他們對故事之后還會發(fā)生什么進行想象并表演出來。這樣孩子們不但更好的了解了故事的內容，也發(fā)揮了想象力。

3.4 培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。不同的孩子有著不同的性格，有些孩子從小就很外向，總愛找機會表現(xiàn)，而有的孩子比較內向，不愿意表現(xiàn)自己。傳統(tǒng)教學模式總是老師講、學生聽，沒有多少給學生表現(xiàn)的機會，便會導致性格內向的孩子因得不到機會表現(xiàn)自己，性格更加內向，長大后就更難改變了。如果在教學中應用手偶劇，便會吸引孩子的興趣，也給他們更多表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力。

4 結語

目前手偶教學發(fā)展在我國還不成熟，還存在著一些問題，我們應該分析問題并解決問題，將手偶劇帶進課堂，給學生提供更多表現(xiàn)的機會，更寬廣的思維空間，讓學生能夠更輕松、更愉悅地學習課本知識，培養(yǎng)學生的學習能力。