蔡芳春

（洛陽(yáng)廣播電視大學(xué) 繼續(xù)教育處，河南 洛陽(yáng) 471000）

開(kāi)放教育思政課是培養(yǎng)電大成人學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主陣地和主渠道。在開(kāi)放教育思政課的教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持強(qiáng)化教學(xué)主體，實(shí)施“主體化”教學(xué)策略，圍繞開(kāi)放教育思政課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新具有開(kāi)放教育特點(diǎn)的思政課教學(xué)方法，不斷提升和優(yōu)化開(kāi)放教育思政課的教學(xué)水平，最終達(dá)到立德樹(shù)人的根本教學(xué)目標(biāo)。

一、開(kāi)放教育思政課教學(xué)方法的重要性

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。哲學(xué)家黑格爾曾說(shuō)過(guò)，“方法是一種不可抗拒的至高無(wú)上的力量”。所以，基于思政課自身的理論性特點(diǎn)，開(kāi)放教育思政課在教學(xué)活動(dòng)中更加需要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究。

一是開(kāi)放教育學(xué)生對(duì)思政課能有客觀全面的認(rèn)識(shí)，主要依賴(lài)于新穎多變的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。開(kāi)放教育面對(duì)的是成人學(xué)生，由于是成人學(xué)生，對(duì)開(kāi)放教育思政課的學(xué)習(xí)不重視，參與度不高，如果學(xué)生從一開(kāi)始對(duì)課程認(rèn)識(shí)不清晰，那么在教學(xué)上高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)是很困難的。所以，作為開(kāi)放教育思政課教師，首先要精心設(shè)計(jì)和嚴(yán)密組織這門(mén)課的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方法來(lái)提高電大學(xué)生對(duì)開(kāi)放教育思政課的認(rèn)識(shí)，從最開(kāi)始就讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課能有正確的認(rèn)識(shí)。

二是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)主要靠的是課堂中采用的教學(xué)方法。對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣不高，這在各級(jí)電大中都是一個(gè)普遍現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)方法的選擇中要將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為出發(fā)點(diǎn)。教師只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地吸引學(xué)生，解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而達(dá)到教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三是開(kāi)放教育思政課具有的理論性和時(shí)代性特點(diǎn)，也對(duì)教學(xué)方法運(yùn)用和探索提出了更新更高的要求。作為思政課教師，只有不斷地探索和改進(jìn)教學(xué)方法，準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律，才能增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的生動(dòng)性和趣味性，從而實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性有效統(tǒng)一。同時(shí)，思政課的課程體系和教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的時(shí)代特征，所以教師要在教學(xué)上體現(xiàn)時(shí)代教育內(nèi)容，教學(xué)形式要實(shí)現(xiàn)多樣化，與學(xué)生產(chǎn)生思想的碰撞與共鳴。因此，開(kāi)放教育思政課教師必須提高對(duì)教學(xué)方法研究重要性的認(rèn)識(shí)，要在不斷繼承和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和探索，把對(duì)教學(xué)方法的研究?jī)?nèi)化于教學(xué)的全過(guò)程。

二、相關(guān)教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用分析

（一）案例教學(xué)法［1］

一是教師選擇合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。在選擇案例方面，使案例更多地體現(xiàn)日常的生活，更多地貼近現(xiàn)實(shí)，使理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活更好地聯(lián)結(jié)起來(lái)，提高課堂的趣味性。對(duì)一些有針對(duì)性和代表性的知識(shí)點(diǎn)，可選擇一些與時(shí)俱進(jìn)的、富含哲理的小故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與性和互動(dòng)性。同時(shí)思政課老師要更多地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及重大事件，要多運(yùn)用生動(dòng)具體的案例，使學(xué)生將課堂所學(xué)靈活地運(yùn)用在生活中，提升他們的綜合能力。

二是教師要整理及設(shè)計(jì)案例。思政課由于其課程性質(zhì)的特殊性及針對(duì)性，在案例的選擇和編制過(guò)程中必須注重其特有的思想政治性、特定的導(dǎo)向性、針對(duì)性、價(jià)值的啟發(fā)性和強(qiáng)烈的時(shí)代性。［1］因此，案例設(shè)計(jì)還應(yīng)具備一定的趣味性和豐富性，這樣才能更好地營(yíng)造課堂氣氛，提高課堂效率。其實(shí)，案例教學(xué)的目的就是通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)案例，從而形成互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)模式。而在開(kāi)放教育思政課教學(xué)中，目前普遍存在的現(xiàn)象就是課堂互動(dòng)缺乏、課堂討論不深入。因此，思政課教師可按照實(shí)際教學(xué)情況，更多地選擇學(xué)生關(guān)注關(guān)心的熱點(diǎn)事件和時(shí)事新聞，與學(xué)生一同整理及設(shè)計(jì)案例，在課堂上引用案例時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀案例，在閱讀完案例后，對(duì)案例做出自己的評(píng)價(jià)和判斷，提高課堂的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高度參與。

三是組織實(shí)施案例教學(xué)。在具體組織實(shí)施過(guò)程中，要圍繞案例，以小組為單位組織課堂討論。思政課教師首先要重視課堂氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例的“角色”當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)選擇適合的內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易程度適合討論的問(wèn)題，規(guī)定每個(gè)學(xué)習(xí)小組派出代表闡述各自的觀點(diǎn)。其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生有序地進(jìn)行討論，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在討論的過(guò)程中，要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生們自主思考，并積極參與到學(xué)生的討論中，注意觀察和引導(dǎo)，及時(shí)糾正偏頗。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要承認(rèn)學(xué)生的差異性，耐心地進(jìn)行點(diǎn)撥。最后，開(kāi)放教育思政課教師要對(duì)課堂中的案例進(jìn)行總結(jié)和反思，修正部分學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，歸納并強(qiáng)化正確的理論知識(shí)，提高課堂效率，讓思政教學(xué)充滿生命力。

（二）互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)作為一種師生交往模式，在教學(xué)中由學(xué)生和老師共同參加，一起互動(dòng)的課堂活動(dòng)方式。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上明確指出：“思政課教學(xué)離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，同時(shí)要加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。”［2］思政課必須打破之前的那種“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，改為互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得活一點(diǎn)，實(shí)效性大一點(diǎn)。一堂好的互動(dòng)式教學(xué)課應(yīng)該有這樣幾個(gè)步驟。

一是教師的精講點(diǎn)撥。互動(dòng)式教學(xué)最明顯的特征就是開(kāi)放性，主要是通過(guò)師生互動(dòng)的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中要扮演“引導(dǎo)者”的角色，前提要先熟悉教材，做到胸有成竹。要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行課堂調(diào)控，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥要到位及時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，言簡(jiǎn)意賅，對(duì)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)教師要做到化難為易，分層講解?；?dòng)教學(xué)還要求教師盡可能地發(fā)揮自己的個(gè)人風(fēng)格，做一個(gè)權(quán)威的點(diǎn)撥者和富有激情的激勵(lì)者，互動(dòng)教學(xué)也要求教師要具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)水平，如果沒(méi)有學(xué)術(shù)水平，互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用就沒(méi)有根基，互動(dòng)式教學(xué)也達(dá)不到良好的效果。

二是激發(fā)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)中，教的好或教的壞很大程度上取決于學(xué)生是否積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。怎樣才能激發(fā)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？首先要做好師生之間的情感培養(yǎng)。良好的情感交流能促進(jìn)師生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。其次是有利于建立輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這種氛圍一方面是靠教師的學(xué)術(shù)水平及人格魅力，一方面是靠教師刻意巧妙的安排。最后是充分利用電大網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，盡可能多地使用多媒體教學(xué)，利用電大豐富的網(wǎng)絡(luò)視頻課資源，從導(dǎo)課到授課給學(xué)生們更多的視聽(tīng)享受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們互動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

三是創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)、積極探究。這一步也是發(fā)揮學(xué)生主體性最重要的表現(xiàn)。開(kāi)放教育思政課教師可充分利用各級(jí)電大學(xué)習(xí)平臺(tái)上豐富的視頻資源，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。“學(xué)起于思，思源于疑”，師生之間的互動(dòng)主要是靠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)的。好的問(wèn)題能串聯(lián)起整個(gè)課堂教學(xué)的始終。這也就要求任課教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)。在激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性之后，教師就要通過(guò)互助、合作、對(duì)話的方式組織和協(xié)助學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，這里既有師生之間的互動(dòng)，也要有學(xué)生之間的互動(dòng)探論。在互動(dòng)中，要堅(jiān)持共同合作與平等交流的原則，教師要做到主動(dòng)解決學(xué)生們遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成互動(dòng)式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過(guò)思想的碰撞獲取更多的知識(shí)，同時(shí)老師也要注意互動(dòng)教學(xué)的立意新穎及時(shí)代氣息。

四是教師的互動(dòng)總結(jié)評(píng)價(jià)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了更好地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需要，是一種教學(xué)調(diào)控手段，它是師生的情感紐帶，直接影響學(xué)生的心理活動(dòng)。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)一定要講究方式方法，評(píng)價(jià)手段要多元化，對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)要以肯定和鼓勵(lì)為主，關(guān)注和尊重學(xué)生的不同差異，同時(shí)教師的評(píng)價(jià)還要做到觸類(lèi)旁通，從而更好地達(dá)到教學(xué)效果。

（三）微課輔助教學(xué)方法

“微課”是以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的課堂教學(xué)模式，具有短小精悍的特點(diǎn)，是一種新型的教學(xué)資源。開(kāi)放教育思政課要發(fā)揮開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富視頻資源的優(yōu)勢(shì)，將微課教學(xué)模式全面運(yùn)用到開(kāi)放教育思政課的課堂教學(xué)中，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

利用微課進(jìn)行輔助教學(xué)要注意以下幾個(gè)方面。

一是微課要體現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)作用。創(chuàng)設(shè)有效的情境是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要組成部分。微課具有短小精悍，主題突出，畫(huà)面精美，色彩鮮明這樣一些特點(diǎn)。在教學(xué)中教師通過(guò)播放這種微視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課題，再配以教師簡(jiǎn)明精要的講解，可以使學(xué)生更好地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二是微課的制作和選擇要體現(xiàn)直觀教學(xué)的作用。思政課的內(nèi)容是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高度概括和抽象。而基于微課的特點(diǎn)，教師在選擇和制作微課時(shí)，要直觀演示一些抽象的或者難以理解的知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)更好地理解。

三是對(duì)思政課教師而言，微課能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。由于本身制作方面的特點(diǎn)，制作微課就是一次教學(xué)反思的過(guò)程，教師通過(guò)微課制作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到最后解決問(wèn)題，這樣能促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力提高。同時(shí)，教師可通過(guò)微課更好地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行分享和交流，便于思政課老師對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行整理和分類(lèi)管理，促進(jìn)電大老師向更全面的、更專(zhuān)業(yè)的方向發(fā)展，提高課堂教學(xué)效果和課程的教學(xué)目標(biāo)。

因此，建立以課堂教學(xué)為主，微課教學(xué)為輔，線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，是改善思政課教學(xué)方式的有利選擇。

三、豐富完善開(kāi)放教育思政課教學(xué)方法的策略

一是加強(qiáng)開(kāi)放教育思政課教師教學(xué)法培訓(xùn)。開(kāi)放教育思政課教師要定期組織開(kāi)展教學(xué)法培訓(xùn)，培訓(xùn)和鼓勵(lì)思政課教師學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些教學(xué)方法，如探究式、啟發(fā)式、參與式等教學(xué)方法。鼓勵(lì)開(kāi)放教育思政課教師參加集體備課、教學(xué)研討等活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)技能的不斷提升，同時(shí)也要將科研和教學(xué)相結(jié)合，不斷提升思政課教師的學(xué)術(shù)水平和專(zhuān)業(yè)化程度。

二是強(qiáng)化教學(xué)主體，實(shí)施“主體化”教學(xué)策略。“在思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)中，較之知識(shí)傳授為主的業(yè)務(wù)課程教學(xué)，學(xué)生主體性作用的發(fā)揮則更為重要?！保?］對(duì)于電大成人學(xué)生的思政課而言，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，實(shí)施主體化教學(xué)亦是如此。開(kāi)放教育學(xué)生思想道德素質(zhì)參差不齊，政治理論基礎(chǔ)千差萬(wàn)別。在思政理論課主體化教學(xué)中，教師更要與學(xué)生建立起“對(duì)話”關(guān)系，用“對(duì)話策略”拉近距離，消除思想隔閡，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性。

三是教學(xué)方法要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放化。當(dāng)前，隨著電大人才培養(yǎng)體系的不斷完善、教學(xué)水平的不斷提高，思政理論課教學(xué)的模式和方法也在不斷創(chuàng)新。電大是一所“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”、開(kāi)放的大學(xué)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)模式無(wú)疑是提高教學(xué)的有效方法。對(duì)于開(kāi)放教育思政課而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的枯燥感、倦怠感不同程度地存在，這與教學(xué)形式上沒(méi)有秉持開(kāi)放性的態(tài)度息息相關(guān)。因此，電大思政課教學(xué)要秉持開(kāi)放的心態(tài)，注重教材內(nèi)容多元轉(zhuǎn)化、教學(xué)內(nèi)容多元闡釋?zhuān)虒W(xué)過(guò)程多元設(shè)計(jì)組織，教學(xué)方法多元探索運(yùn)用，從而不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，拓展教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)時(shí)空，使思政理論課對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、觀念、行為等多個(gè)方面都能產(chǎn)生積極的影響。

四是以科研促教學(xué)。教而不研則淺，研而不教則空。理論素養(yǎng)的高低事關(guān)國(guó)家政治安全和穩(wěn)定與否，其重要性可見(jiàn)一斑。因此，作為開(kāi)放教育思政工作者，要注重自身的理論素養(yǎng)和科研能力的提升，積極參加思政科研課題研究，通過(guò)課題的研究形成一支高水平的教師隊(duì)伍。人才培養(yǎng)的質(zhì)量依賴(lài)于教師素質(zhì)和課堂效率。依托科研，有助于教師群體深化相關(guān)知識(shí)的理解，建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系，關(guān)注重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，當(dāng)這些信息被用作課堂例證，教師刻意精準(zhǔn)地把控課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有高水平科研做支撐，課堂就不能充滿自信，教師就難以講得清楚或放得開(kāi)。

四、結(jié)語(yǔ)

推動(dòng)開(kāi)放教育思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，是提升電大思政課教育教學(xué)質(zhì)量，保證思政課鑄魂育人、立德樹(shù)人作用的重要抓手，是當(dāng)前開(kāi)放教育思想政治理論課建設(shè)綜合改革創(chuàng)新的重要任務(wù)。開(kāi)放教育思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，要增強(qiáng)開(kāi)放教育思政課教學(xué)的實(shí)效性就得創(chuàng)新思政課教學(xué)理念，改變固有授課觀念，同時(shí)，還需要各級(jí)電大、教師與學(xué)生等多方面的共同參與、配合和努力才能真正實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升開(kāi)放教育思政課教學(xué)的整體水平與質(zhì)量。