梁廣東

(綏化學(xué)院，黑龍江 綏化 152061)

學(xué)科的科學(xué)、有效融合能夠最大限度地提升育人的效果和質(zhì)量。思想政治教育和勞動教育都是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，踐行著人才培養(yǎng)的重大責任和使命。思想政治教育和勞動教育在理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容等方面具有契合性。當前，面對培養(yǎng)時代新人的教育使命，積極探討新時代思想政治教育與勞動教育的有機融合，構(gòu)建彼此依存、互為補充、同向同行的全新教育模式，對于推動思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展和勞動教育全面、高質(zhì)量發(fā)展都具有重要的理論和現(xiàn)實意義。如何更好地促進思想政治教育和勞動教育的融合發(fā)展，形成協(xié)同育人的嶄新格局，成為學(xué)校發(fā)展面臨的新課題。

一、思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展的依據(jù)

思想政治教育與勞動教育的有效融合，有其豐富的理論和現(xiàn)實依據(jù)。

(一)思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展的理論依據(jù)

馬克思主義理論、管理學(xué)、思想政治教育等方面的理論為思想政治教育與勞動教育學(xué)科的融合發(fā)展提供了有力的理論支撐。

1.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論

馬克思在《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手稿》中指出：“人以一種全面的方式，也就是說，作為一個完整的人，最終占有自己的本質(zhì)?！盵1]67-68實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑就是教育與生產(chǎn)勞動的結(jié)合。人的全面發(fā)展是我國教育體制改革發(fā)展的重要指針和發(fā)展目標，也是馬克思主義中國化的重要體現(xiàn)。新時代勞動教育被賦予以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美和以勞創(chuàng)新的使命，這本身就是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標。從這個意義上講，馬克思有關(guān)于人的全面發(fā)展理論對思想政治教育和勞動教育目標及內(nèi)容的確立都具有重要的指導(dǎo)意義。

2.思想政治教育主導(dǎo)論

主導(dǎo)性是相對于非主導(dǎo)性而言的，廣泛存在于事物關(guān)系范疇中。張耀燦等人認為，思想政治教育的主導(dǎo)性“是思想政治教育的指導(dǎo)、引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)領(lǐng)的性質(zhì)、地位和作用”[2]200。從宏觀來講，思想政治教育對整個社會工作具有統(tǒng)領(lǐng)和決定作用，并確保社會系統(tǒng)的正常運行。從微觀來講，思想政治教育工作規(guī)定著其他教育工作，是其他教育工作的“靈魂”。在思想政治教育主導(dǎo)下，可以實現(xiàn)教育內(nèi)容的豐富性、教育方法的多樣性、教育載體的拓展性。勞動教育與思想政治教育的融合，是回應(yīng)時代對思想政治教育內(nèi)容多樣化需求、教育客體對教育方法和載體的需求，進而實現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容生活化和時代化、教育方法的便攜化和實踐化。

3.協(xié)同理論

該理論始于20世紀70年代，德國學(xué)者哈肯開展激光等物理方面的研究時提出，由之產(chǎn)生計算機支持的協(xié)同工作這一新興學(xué)科。協(xié)同理論是指“系統(tǒng)的各部分之間相互協(xié)作，使整個系統(tǒng)形成微個體層次所不存在的新質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特征”[3]10-11。隨后，該理論應(yīng)用于管理學(xué)并產(chǎn)生較大思想變革。協(xié)同理論在管理學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出開放與非平衡態(tài)、競爭與協(xié)同等特征，著重解決系統(tǒng)從“無序狀態(tài)”向“有序狀態(tài)”的轉(zhuǎn)化過程，實現(xiàn)兩者間的最優(yōu)化組合和配置，從而生成在內(nèi)容、功能、架構(gòu)等方面超越原有體系，并具有全新生命力的體系，達成“1+1>2”的效果。大中小學(xué)教育體系都可以稱為自組織過程，具有契合開放與非平衡態(tài)、競爭與協(xié)同、序參量的特征，由此可以認為思想政治教育和勞動教育作為每一級教育體系的分系統(tǒng)，兩個學(xué)科的融合、協(xié)同發(fā)展要經(jīng)歷從量變到質(zhì)變的重要階段。若要實現(xiàn)思想政治教育與勞動教育的高效融合，就需全面了解協(xié)同理論內(nèi)涵，把握理論的實踐規(guī)律，才能更好地釋放二者跨界融合的效能，從而實現(xiàn)育人的最大化。

(二)思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展的實踐依據(jù)

思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展的實踐依據(jù)包括政策引導(dǎo)和現(xiàn)實需求兩個層面。

1.政策引導(dǎo)層面

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，強調(diào)了學(xué)校思想政治教育工作要貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)“三全”育人。2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”，賦予勞動教育以新的內(nèi)涵與使命。2019年，習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，要“扎根中國大地辦教育，同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合”。2020年，中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)提出，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程”[4]，并對勞動教育課程體系建設(shè)的目標、原則、內(nèi)容、保障、評價等方面做了詳細規(guī)定。這些重要論述和文件表明了黨和國家對學(xué)校思想政治教育和勞動教育的高度重視。因此，我們要做好思想政治教育和勞動教育融入人才培養(yǎng)全過程這項工作，同時還要圍繞二者的契合點和一致性做好融合工作，更好地發(fā)揮兩個學(xué)科的育人作用，真正回應(yīng)黨和國家以及人民的需要。

2.現(xiàn)實需求層面

《意見》指出，“近年來一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。對此，全黨全社會必須高度重視，采取有效措施切實加強勞動教育”。一方面，受“勞心者治人，勞力者治于人”不良價值觀的影響，勞動人民在勞動中所接受的教育常常被社會主流意識形態(tài)所疏離和貶損，勞動教育往往游離于體制化正規(guī)教育的外部，導(dǎo)致青年學(xué)生對勞動產(chǎn)生錯誤認知。

另一方面，青少年缺乏必要的勞動體驗。青少年缺乏勞動體驗的表現(xiàn)可以從兩個方面分析。一是家庭方面，家長包辦導(dǎo)致青年學(xué)生缺乏必要的生活經(jīng)驗、勞動常識、勞動技能。一些中小學(xué)生，由于父母擔心耽誤學(xué)生學(xué)習，整理文具、疊被子等簡單勞動都由父母代勞。調(diào)查顯示，有37.5%的學(xué)生不會主動做家務(wù),有55.0%的學(xué)生家長偶爾教或不教孩子勞動的知識和技能[5]。父母的“包辦服務(wù)”還延伸到了校園，上學(xué)放學(xué)家長代替孩子背書包，學(xué)生在學(xué)校的分擔區(qū)勞動任務(wù)由家長集體代勞,等等；一些青少年養(yǎng)成貪圖享樂、奢侈浪費、好逸惡勞的不良習慣，不尊重勞動者，不珍惜勞動成果；一些大學(xué)生進入大學(xué)不會打掃衛(wèi)生，將臟衣服寄回家，父母洗干凈后再寄回；還有一些畢業(yè)生求職時，不愿意從事辛苦工作，在工作崗位上缺乏吃苦耐勞、持之以恒的敬業(yè)精神。二是學(xué)校方面，部分學(xué)校和教師受“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統(tǒng)教育理念影響，在教育教學(xué)過程重知識教育、輕勞動教育，重智能教育、輕體力教育；有的學(xué)校弱化勞動教育，設(shè)置的勞動教育課程形同虛設(shè)，教學(xué)過程走過場，學(xué)生沒有獲得必要的技能提升和思想升華。另外在一些高校由于后勤社會化，曾經(jīng)學(xué)生負責的分擔區(qū)勞動任務(wù)已被工人取代，高校有限的勞動資源也在減少。

針對當前青少年學(xué)生在勞動教育方面存在的問題，以及黨和國家賦予各級教育系統(tǒng)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要使命，勞動教育在各級學(xué)校的有效開展非常關(guān)鍵。思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展可以進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動價值取向，樹立正確的勞動價值觀，將勞動教育融入思想政治教育，也使思想政治教育更加貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際，使思想政治教育真正成為接地氣的教育，嵌入生活的教育。

二、思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！彼枷胝谓逃行沫h(huán)節(jié)是立德樹人。教育部長陳寶生曾指出：“堅持勞動教育的正確方向，充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人中的重要作用。”立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實，就是要全面構(gòu)建“德、智、體、美、勞”五育并舉的育人機制。近日，中共中央、國務(wù)院出臺《意見》，從根本上就是要解決勞動教育的短板問題。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重學(xué)生技術(shù)技能的提升，還要將立德樹人作為勞動教育的核心價值目標，從而實現(xiàn)思想政治教育與勞動教育的價值目標融合。

(一)思想政治教育為勞動教育提供了價值引領(lǐng)

過去一段時間，勞動教育被家庭、學(xué)校、社會所忽略，學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)一些問題。一些學(xué)生缺乏勞動意識和勞動技能，輕視勞動，拈輕怕重。還有一些學(xué)生缺乏艱苦奮斗、吃苦耐勞、崇尚奉獻的道德品格，形成不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富等思想，這都是勞動觀念淡薄的重要表現(xiàn)。從深層次來講，是勞動價值取向問題，學(xué)生沒有形成正確的勞動價值觀、消費觀。在勞動教育中融入思想政治教育，可以使學(xué)生正確認知勞動教育的目標，形成正確的勞動意識，樹立正確的勞動價值觀。從這個意義上講，學(xué)校應(yīng)該堅持合規(guī)律性與合目的性相一致的原則，根據(jù)時代特征和學(xué)生發(fā)展特點，充分發(fā)揮思想政治教育在中國特色的勞動教育中起到確立和堅定社會政治方向的主導(dǎo)性作用，為勞動教育的發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)，引領(lǐng)主流意識形態(tài)方向。具體而言，就是要講清、闡明、釋透馬克思主義勞動觀的深刻內(nèi)涵和時代意義，推動勞動教育本質(zhì)回歸，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立科學(xué)、正確、合理的奮斗觀和勞動觀，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動的勞動意識。

(二)勞動教育強化了思想政治教育的實踐性

勞動教育是立德樹人的根本要求，同時也是學(xué)生走向工作崗位服務(wù)國家發(fā)展的重要思想和價值引領(lǐng)。對于每一個學(xué)生而言，在課堂學(xué)習、專業(yè)實習、自我學(xué)習、社會實踐等教育過程中付出勞動，在勞動中淬煉成長，可以幫助學(xué)生形成正確的勞動價值觀；有利于增強學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝挫折的能力；有利于塑造學(xué)生踏實敬業(yè)、自信自律的做人品質(zhì)。

(三)勞動教育增強了思想政治教育的針對性

當前，由于家庭、學(xué)校、社會等多方面原因，造成一部分大學(xué)生在整個成長過程中缺少必要的勞動實踐，未形成良好的勞動意識和習慣。一部分學(xué)生缺乏團隊協(xié)作能力，滋生“不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富”等錯誤思想，一部分學(xué)生社會責任感不強等?；诖?，勞動教育融入思想政治教育可以使學(xué)生從認知和體知到“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，樹立正確的勞動價值取向，為日后走上工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

(四)勞動教育豐富了思想政治教育內(nèi)容的鮮活度

“確定和運用思想政治教育內(nèi)容，一定要立足現(xiàn)實，面向未來，充分考慮社會的發(fā)展，對未來新人的期望和要求與社會發(fā)展趨勢相一致?！盵6]175思想政治教育內(nèi)容隨著時代和實踐的發(fā)展而不斷豐富和更新，要選擇具有價值引導(dǎo)性的信息。勞動教育是黨對教育的新要求，具有鮮明的時代特色。加強勞動教育不僅關(guān)系到青年學(xué)生的全面發(fā)展，更關(guān)系到國民綜合素質(zhì)的提升，以及黨和國家事業(yè)的長久發(fā)展。無論是當前一段時間還是未來，勞動教育都須高度重視。在黨的十八大之前，勞動教育一直包含在德育范疇中，思想政治教育內(nèi)容中勞動教育的輪廓并不清晰。當前，勞動教育作為獨立的教育部分與其他四育并舉，這是對思想政治教育內(nèi)容最大的補充和豐富。

(五)勞動教育提升了思想政治教育的獲得感

思想政治教育獲得感即“教育對象在思想政治教育活動中有一定的實際收獲從而產(chǎn)生的一種正向的主觀感受?！盵7]學(xué)生的主觀感受和體驗是思想政治教育獲得感得以生成的應(yīng)然要求。學(xué)生“有效參與也是思想政治教育獲得感其他生成階段有序推進的關(guān)鍵節(jié)點”[7]。《意見》提出“以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效性”。這充分說明了勞動教育的本質(zhì)，即通過學(xué)生的體驗參與、實際操作、出力流汗，賦予學(xué)生在勞動中自我存在的價值感和意義感，這與思想政治教育獲得感的生成具有同一性。學(xué)校應(yīng)依托產(chǎn)教融合、校企合作等教育教學(xué)模式，融勞動教育于教學(xué)全過程，使學(xué)生在勞動過程中體驗勞動帶給他們沉甸甸的獲得感，不斷喚醒學(xué)生的勞動熱忱，培育勞動精神，豐盈勞動文化。

三、思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展的實踐進路

思想政治教育與勞動教育融合需要從課程、師資、環(huán)境、實習等方面構(gòu)建一體化發(fā)展進路。

(一)構(gòu)建“融合性”的課程體系

“教育內(nèi)容優(yōu)勢互補，全面滲透，推動實現(xiàn)價值引領(lǐng)知識教育。”[8]120思想政治教育是立德樹人的重要環(huán)節(jié)，與勞動教育融合性課程體系是一項系統(tǒng)工程，勞動教育要貫穿思想政治教育的全過程。

1.強化“融合性”理念

教育者和管理者是推進思想政治教育和勞動教育課程體系建設(shè)的重要組織者和實施者。教師在課堂上起到傳授知識、塑造價值觀、培養(yǎng)能力和品質(zhì)的作用，只有教師深刻理解和領(lǐng)悟兩個課程融入的重要意義，才能在教育教學(xué)過程增強課程實效。對于管理者而言，要提高政治站位，要將勞動教育和思想政治教育放到時代發(fā)展的大背景下，從教育全域視角審視融合性課程開展的時代價值和現(xiàn)實意義，設(shè)計和制定更為科學(xué)合理的課程體系，為教師提供較為全面的課程建設(shè)服務(wù)。

2.注重“進出口”教育

要充分利用學(xué)生入學(xué)開展新生教育的有利時機，將勞動教育有機融入入學(xué)教育，通過參觀校史館、勞動體驗等活動，增強學(xué)生對勞動的認同，以先入為主的方式強化學(xué)生對勞動意識、勞動技能、勞動習慣的認知。在畢業(yè)時，畢業(yè)典禮是重要的思想政治教育契機，通過儀式的舉辦，聆聽講話，勉勵學(xué)生在未來成長的每一個階段要努力提升勞動素養(yǎng)，使學(xué)生感受到付出的辛苦和快樂，并為制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯賦能。

3.強化課堂教學(xué)隱性融入

從深層次來講，思想政治教育過程中也存在勞動教育，勞動教育中也有思想政治教育，要在課程教學(xué)中著力挖掘二者的契合點，增強融入的實效。例如：在馬克思主義原理概念課程中可以講授馬克思主義勞動觀、勞動價值論，在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，將我國幾千年凝結(jié)在勞動人民身上的優(yōu)秀精神以及保留下來的典型故事講給學(xué)生。在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系課程中，融入習近平新時代中國特色社會主義理論關(guān)于勞動的重要論述。在形勢與政策課程中，可結(jié)合當前對我國社會發(fā)展對人才的需求，已由傳統(tǒng)知識型向高技能、復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變的形勢進行分析，強化學(xué)生提升勞動技能的認同。另外,勞動教育必修課的課程設(shè)計過程中，可以以專題形式開展，內(nèi)容要囊括勞動科學(xué)論、勞動倫理學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動法等相關(guān)知識，同時要在講授中明確馬克思主義勞動觀對勞動課的指導(dǎo)地位，講清講明勞動教育的理論溯源。

在大思政格局下，要將思想政治教育與勞動教育的融合課程體系擴容，推動二者雙向構(gòu)建體系向?qū)I(yè)課程下移，全面挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動教育資源，促進勞動教育與專業(yè)課程的協(xié)同發(fā)展。同時，還要以勞動教育為抓手，推進專業(yè)課程融入行業(yè)企業(yè)運行，不斷推動教育理念從以“教”為中心向以“做”為中心的轉(zhuǎn)變，打造思想政治教育與勞動教育相融合的“金課”。

(二)打造“一體化”的師資隊伍

素質(zhì)全面、能力過硬的師資隊伍是思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展的重要保障。思想政治教育和勞動教育融合體系中，師資隊伍建設(shè)體現(xiàn)互借性[9]。因此，可以將兩支隊伍打造成為合二為一的“一體化”師資隊伍。

1.強化“專職化”教師建設(shè)

專職化的教師是指專門從事思想政治教育和勞動教育的教師隊伍。選派兩類教師參加馬克思主義理論或與勞動教育理論相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會議、論壇等，開闊視野，讓勞動觀念成為教師的基本素養(yǎng)，將勞動教育師資納入思政課教師理論提升計劃；倡導(dǎo)思想政治教育教師深入勞動教育實踐開展調(diào)研學(xué)習，強化勞動教育實踐經(jīng)驗，深化對勞動教育認知，“使兩門學(xué)科的教師知識和能力由‘片面型’向‘全面型’轉(zhuǎn)變”[10]。

2.深化“雙師型”教師內(nèi)涵

結(jié)合學(xué)校打造“雙師雙能型”教師契機，進一步延伸教育內(nèi)涵，著力將思想政治教育和勞動教育植入專業(yè)課理論與實踐課堂，特別是融入產(chǎn)教融合、校企合作、實習實訓(xùn)、生產(chǎn)實踐中，使專業(yè)教師成為既教授專業(yè)知識和技能，又傳遞育人理念的“雙師型”教師。

3.引進“社會型”兼職教師

2020年1月16日，教育部出臺的《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》指出，鼓勵實施“地方黨政領(lǐng)導(dǎo)干部、企事業(yè)單位管理專家、社科理論界專家、各行業(yè)先進模范……名家大師和上思政課講臺的長效機制”[11]。因此，要將在各行各業(yè)中涌現(xiàn)出的勞動模范、大國工匠、優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者作為兼職教師，湖南省教育廳邀請袁隆平院士、陳政清院士為學(xué)生主講“勞動最光榮”的報告，構(gòu)建兼職教師育人機制的常態(tài)化，實現(xiàn)社會主義核價值觀、勞動價值觀、勞動意識、勞動精神、勞動情懷、勞動素養(yǎng)的全面化培育。

(三)優(yōu)化“鮮活式”的教育環(huán)境

“思想政治教育環(huán)境是人的思想品德和發(fā)展的客觀基礎(chǔ)，一定的思想政治政治教育總是與一定的環(huán)境在一起并形成互動?！盵12]294環(huán)境是思想政治教育的重要教育場域，既要結(jié)合勞動教育的育人目標和時代特征，又要考慮當前學(xué)生的認知需要和思想情況，營造的“鮮活式”融合式教育環(huán)境。

1.加強精神文化建設(shè)

精神文化是校園文化建設(shè)的核心，是價值目標、教育理念傳遞的靈魂。學(xué)?？蓪趧咏逃枷搿趧泳袢谌胄Ｓ?xùn)、校歌、校徽等標識文化中，融入教風、學(xué)風、班風中，發(fā)揮引育和熏染作用。

2.加強物質(zhì)文化建設(shè)

深入挖掘勞動教育育人元素，將其融入校園物質(zhì)文化建設(shè)中，建設(shè)勞動產(chǎn)品展示園、勞動文化長廊、勞動故事宣傳欄、勞動模范雕像等，組織學(xué)生植樹并命名樹林名稱，將勞動教育巧妙融入校園文化，如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)依托農(nóng)業(yè)院校特色，建設(shè)“五谷園”廣場，弘揚農(nóng)耕文化、傳遞勞動光榮理念，于無聲中給學(xué)生以啟迪和教育。

3.加強制度文化建設(shè)

制定學(xué)生勞動學(xué)分兌換制度、休學(xué)創(chuàng)業(yè)制度，設(shè)置勞動專項獎學(xué)金，設(shè)立勞動教育課外調(diào)研課題等。如中國勞動關(guān)系學(xué)院將“勞動情懷深厚”寫入學(xué)校人才培養(yǎng)目標。中國農(nóng)業(yè)機械化科學(xué)研究院結(jié)合新時代農(nóng)業(yè)發(fā)展特征，設(shè)置了包括農(nóng)耕文化課程、傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)課程等8個課程板塊，全面提升勞動素養(yǎng)，進而使勞動教育與思想政治教育融合制度化、規(guī)范化，凸顯勞動教育的重要意義。

4.加強行為文化建設(shè)

要將思想政治教育和勞動教育融入學(xué)生的日常生活，結(jié)合學(xué)校科技文化藝術(shù)節(jié)、勞動周、勞動文化月等組織開展與勞動有關(guān)的各類文化活動，如舉辦“勞模講堂”“勞動技能大賽”“勞動之星評選”“內(nèi)務(wù)整理比賽”“講耐人尋味的勞動故事”“發(fā)明創(chuàng)造大賽”等；走進社區(qū)、廠礦、企業(yè)，開展“勞模大訪談”“勞模體驗日”等活動；組建勞動社團、創(chuàng)新創(chuàng)造社團，不斷激發(fā)學(xué)生勞動興趣，調(diào)動勞動積極性；可以結(jié)合社會實踐、志愿服務(wù)等活動，走到基層，增強“體驗社會、觀察社會、認知社會、服務(wù)社會”的能力。

5.加強網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點以及思想政治教育與勞動教育融合的需要，搭建勞動教育新平臺。利用新媒體技術(shù)建立思想政治教育與勞動教育融合的教育網(wǎng)站，結(jié)合教學(xué)目標和課程需求定制勞模網(wǎng)絡(luò)授課模塊，構(gòu)建菜單式、個性化授課模式。建立思想政治教育與勞動教育融合的微信公眾號、抖音直播平臺，推進有關(guān)弘揚勞動精神的勞動模范事跡、報道、文章、書籍、視頻、講座等，適時直播勞動教育活動現(xiàn)場，廣泛宣傳和弘揚勞動精神。

(四)建設(shè)“實景式”的實踐基地

“教育發(fā)展的一個大趨勢就是學(xué)習的情景化、綜合化、應(yīng)用化?！盵13]“實景式”教育實踐場域是思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展的重要支撐。要將思想政治教育與勞動教育實踐教育基地建設(shè)納入政府教育改革規(guī)劃和學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計，建立政府、學(xué)校、家庭、社會協(xié)同聯(lián)動機制，成立勞動教育聯(lián)盟。在政府層面，強化多向聯(lián)合，各級政府要積極與企事業(yè)單位協(xié)調(diào)合作，建立校政企實景實踐基礎(chǔ)。從企事業(yè)單位層面，根據(jù)企事業(yè)單位發(fā)展需要，結(jié)合大學(xué)生實習實踐要求，著力為大學(xué)生提供勞動教育的實踐場所，還可結(jié)合學(xué)生年齡層次改造參觀學(xué)習基地。從家庭層面，家長要轉(zhuǎn)變觀念，要為學(xué)生創(chuàng)造各種勞動機會，提供正確的勞動示范。學(xué)校層面，則要結(jié)合各類課堂為學(xué)生營造接地氣的實景教程。如天津市和平區(qū)岳陽道小學(xué)將勞動教育融入各學(xué)科教學(xué)中，采用實景教學(xué)，精準地將勞動教育融入科學(xué)課、體育課、美術(shù)課等，如“科學(xué)課以‘農(nóng)’為主，開展各種科學(xué)調(diào)查和體驗活動，如用落葉制成標本或書簽，了解落葉為大地貯存豐富的養(yǎng)料，為作物生長提供了必要條件”[14]。“實景式”實踐基地建設(shè)為思想政治教育與勞動教育融合發(fā)展實效的發(fā)揮提供重要保障，勞動教育只有在實踐中才能最大化地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能和勞動意識，提升融合教育的教育水平。