孟英麗 曹美英

（牡丹江師范學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157000）

2019年4月26日，第二屆“一帶一路”高峰論壇在北京召開。論壇上展示了“一帶一路”構(gòu)想提出6年以來(lái)的建設(shè)成果，探討了各國(guó)未來(lái)合作的方向與機(jī)會(huì)。此次論壇還標(biāo)志著 “一帶一路”構(gòu)想的實(shí)施已經(jīng)進(jìn)入新階段，越來(lái)越多的國(guó)家加入到共建行列（中國(guó)已經(jīng)同世界一百五十多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織簽署了“一帶一路”合作協(xié)議），中國(guó)的對(duì)外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易以及文化交流不斷加強(qiáng)，國(guó)際合作領(lǐng)域不斷拓寬。

涉外活動(dòng)的增加引起了社會(huì)對(duì)相關(guān)人才需求的變化。這種變化表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)人才數(shù)量需求的增加，二是對(duì)人才質(zhì)量要求的提高。在共建“一帶一路”的大背景下，這種人才需求變化明顯表現(xiàn)為對(duì)外語(yǔ)人才的需求、尤其是對(duì)通曉“一帶一路”沿線國(guó)家語(yǔ)言的人才的需求，對(duì)能夠勝任新時(shí)期對(duì)外合作，包括經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、文化合作等人才的需求。

高校是培養(yǎng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的重要陣地。高等教育改革的重點(diǎn)之一就是要培養(yǎng)符合時(shí)代要求、符合市場(chǎng)需求的專業(yè)人才。由此，能夠積極參與外向型經(jīng)濟(jì)建設(shè)的非通用語(yǔ)種經(jīng)貿(mào)人才也就成為當(dāng)前眾多高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

一、非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

非通用語(yǔ)種是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界為加強(qiáng)教學(xué)的組織和管理提出的一個(gè)概念，主要指那些在國(guó)際交往中使用范圍不十分廣泛的外國(guó)語(yǔ)言。2000年，教育部發(fā)布了《關(guān)于申報(bào)外語(yǔ)非通用語(yǔ)種本科人才培養(yǎng)基地的通知》，其中明確指出，“非通用語(yǔ)”指除英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、西班牙語(yǔ)及阿拉伯語(yǔ)7種語(yǔ)言以外的其他語(yǔ)種。但考慮到我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)以英語(yǔ)為主的現(xiàn)實(shí)因素，通常，語(yǔ)言教學(xué)和培訓(xùn)中的非通用語(yǔ)種被界定為英語(yǔ)之外的所有外國(guó)語(yǔ)言。

在我國(guó)，非通用語(yǔ)種人才的培養(yǎng)經(jīng)歷了幾個(gè)發(fā)展階段。

新中國(guó)成立之初，非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)首先是為了滿足國(guó)家戰(zhàn)略和外交的需要。開設(shè)非通用語(yǔ)種的高校主要集中在北京、上海等中心城市。以北外為例，20世紀(jì)50-60年代，亞非民族解放運(yùn)動(dòng)興起，先后有三十余個(gè)國(guó)家同中國(guó)建立了友好關(guān)系。按照國(guó)務(wù)院的部署，受外交部委托，北外在1961至1965年間新增了19個(gè)語(yǔ)種，其中三分之二是亞非語(yǔ)種。

進(jìn)入新世紀(jì)，非通用語(yǔ)種的人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出新特點(diǎn)。首先，這表現(xiàn)為來(lái)自政府管理層面的、對(duì)非通用語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)的高度重視。2001年，教育部批準(zhǔn)北京、上海及廣州的8所高校建立“國(guó)家外語(yǔ)非通用語(yǔ)種本科人才培養(yǎng)基地”，并給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和政策支持。2010年，教育部啟動(dòng)了“國(guó)際區(qū)域問(wèn)題研究及外語(yǔ)高層次人才培養(yǎng)”項(xiàng)目，并先后于2015年和2017年印發(fā)了《國(guó)別和區(qū)域研究基地培育和建設(shè)暫行辦法》和《國(guó)別和區(qū)域研究中心建設(shè)指引(試行)》，其中突出強(qiáng)調(diào)了高校建設(shè)的國(guó)別和區(qū)域研究中心應(yīng)該“具備一定的研究對(duì)象國(guó)語(yǔ)言特別是小語(yǔ)種語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)”。其次，在非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高校之外的科研院所、用人單位等社會(huì)力量的參與明顯加強(qiáng)，政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)的體系和協(xié)作機(jī)制正在形成。2017年11月29日，“一帶一路”非通用語(yǔ)種翻譯人才培養(yǎng)研討會(huì)在北京召開。此次研討會(huì)由中國(guó)外文局教育培訓(xùn)中心、中國(guó)翻譯研究院人才發(fā)展研究中心主辦，來(lái)自翻譯界、外交部、外文局及國(guó)內(nèi)各高校的學(xué)者共同探討了翻譯人才隊(duì)伍現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式和機(jī)制等問(wèn)題。最后，非通用語(yǔ)種人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，專業(yè)方向不再局限于單一的語(yǔ)言和文學(xué)研究，翻譯、經(jīng)貿(mào)、旅游等“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式逐漸完善，2+2或3+1等中外聯(lián)合培養(yǎng)模式得到推廣，人才培養(yǎng)層次不斷提高，部分非通用語(yǔ)種已經(jīng)建成了本科、碩士和博士的三級(jí)人才培養(yǎng)體系。

二、對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量取決于三個(gè)方面，一是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定，二是專業(yè)課程設(shè)計(jì)，三是師資與教學(xué)實(shí)施。其中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是首先要解決的問(wèn)題，它決定著之后的課程設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)實(shí)施。

目前，我國(guó)高校對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才按照其培養(yǎng)目標(biāo)方面可以大致劃分成兩類：一是傳統(tǒng)的“單一專業(yè)型”對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)，二是新的“外語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)”復(fù)合型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)。

“單一專業(yè)”型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)多由高校的國(guó)際貿(mào)易或經(jīng)濟(jì)類院系完成，其專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都包括以下幾個(gè)方面：首先，必須掌握國(guó)際貿(mào)易基本理論和基本知識(shí)，熟知國(guó)際貿(mào)易通行規(guī)則和慣例，了解中國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策法規(guī)；其次，需要熟練掌握一門外國(guó)語(yǔ)，具有較高的聽、說(shuō)、讀、寫、譯水平；最后，應(yīng)具有較寬的知識(shí)面，對(duì)于政治、歷史、文化和自然科學(xué)等方面有一定了解等等。應(yīng)該說(shuō)，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本涵蓋了對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的必需素質(zhì)，即國(guó)際貿(mào)易知識(shí)、外語(yǔ)和文化素養(yǎng)。從專業(yè)課程設(shè)計(jì)看，無(wú)論是課程門類還是教學(xué)時(shí)數(shù)都偏向經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方向，外語(yǔ)和文化素養(yǎng)類課程只是作為通識(shí)教育的一部分開設(shè)。以某外貿(mào)大學(xué)為例，2018級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)方向課程學(xué)分總數(shù)為145學(xué)分，開設(shè)了微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫(kù)與分析工具、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等專業(yè)課程以及高等數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商法等通識(shí)課程。這些課程總學(xué)分為81學(xué)分。外語(yǔ)課程作為通識(shí)教育的一部分，學(xué)分?jǐn)?shù)為20學(xué)分。同樣作為通識(shí)課程開設(shè)的，還有人文素質(zhì)類課程，學(xué)分?jǐn)?shù)為12學(xué)分。這三個(gè)模塊之間的比例大約為7：2：1。這也是大多數(shù)經(jīng)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)模式。按照此模式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠建構(gòu)起基本的專業(yè)理論框架，同時(shí)獲得從事對(duì)外商貿(mào)所需的一般性知識(shí)和能力，外語(yǔ)水平和人文素質(zhì)會(huì)有所提高。

與傳統(tǒng)的“單一專業(yè)”型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)相比，“外語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)”復(fù)合型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)較晚，多由傳統(tǒng)的外語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)。

從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度看，這類方向以培養(yǎng)熟練掌握外語(yǔ)、通曉國(guó)際貿(mào)易規(guī)則及流程、能夠順利完成國(guó)際貿(mào)易工作的專業(yè)人才為主要目標(biāo)。從課程設(shè)置角度看，該方向的課程兼顧語(yǔ)言和經(jīng)貿(mào)兩個(gè)方面，除提高外語(yǔ)水平的語(yǔ)言類課程之外，還開設(shè)了大量的經(jīng)貿(mào)類相關(guān)課程。非通用語(yǔ)種的對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)多屬此列。

很多企業(yè)對(duì)資質(zhì)的管理不嚴(yán)，將資質(zhì)外借，致使圍標(biāo)更加容易，甚至有些皮包公司帶著企業(yè)資信、公章等全套投標(biāo)需要的東西，到處游走，為投標(biāo)者提供一條龍服務(wù)。資質(zhì)管理的松散，給圍標(biāo)提供了條件，阻礙了招標(biāo)投標(biāo)工作正常開展。

應(yīng)該說(shuō)，在當(dāng)前國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，尤其是在“一帶一路”建設(shè)的大背景下，通語(yǔ)言、有專業(yè)的復(fù)合型外語(yǔ)人才能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，滿足社會(huì)需要。但應(yīng)該指出的是，目前，非通用語(yǔ)種的對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)還存在一些亟待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在語(yǔ)言能力的培養(yǎng)、經(jīng)貿(mào)知識(shí)的體系化以及實(shí)踐工作能力的提高等方面。與這些問(wèn)題相關(guān)的是非通用語(yǔ)種學(xué)生“零起點(diǎn)”“外語(yǔ)+經(jīng)貿(mào)”復(fù)合型專業(yè)學(xué)時(shí)不足以及非通用語(yǔ)種實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)相對(duì)缺乏因素。以黑龍江省某高校應(yīng)用型非通用語(yǔ)種專業(yè)為例，按照2016年人才培養(yǎng)方案，四年總學(xué)時(shí)為2569學(xué)時(shí)，專業(yè)類課程為1756學(xué)時(shí)（包括選修課在內(nèi)），其中語(yǔ)言類課程計(jì)13門，計(jì)1412學(xué)時(shí)，經(jīng)貿(mào)類課程計(jì)7門，計(jì)344學(xué)時(shí)。以1-7學(xué)期總計(jì)100個(gè)教學(xué)周計(jì)算，語(yǔ)言類課程和經(jīng)貿(mào)類課程平均學(xué)時(shí)數(shù)為每周14.12和3.44學(xué)時(shí)，每天約為2.82學(xué)時(shí)和0.688學(xué)時(shí)。整體上，無(wú)論是外語(yǔ)學(xué)習(xí)還是經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間都比較緊張，這非常不利于學(xué)生復(fù)合能力的培養(yǎng)。

三、符合“一帶一路”建設(shè)要求的新型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才標(biāo)準(zhǔn)與人才培養(yǎng)

1.新型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才標(biāo)準(zhǔn)

目前，很多高校都在進(jìn)行新型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)的探索，涉及新的人才培養(yǎng)領(lǐng)域、新的對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才標(biāo)準(zhǔn)、新的課程設(shè)計(jì)等。例如，黑龍江省在對(duì)俄經(jīng)貿(mào)合作中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，繼經(jīng)貿(mào)和旅游合作之后，中俄農(nóng)業(yè)合作進(jìn)入新的發(fā)展階段。針對(duì)這一情況，有研究者提出，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)。（周博等 2016）另一些研究者認(rèn)為，應(yīng)該努力培養(yǎng)高端經(jīng)貿(mào)人才，以俄語(yǔ)人才為例，其標(biāo)準(zhǔn)包括：具有較高個(gè)人道德修養(yǎng)和遠(yuǎn)大理想、靈活掌握和運(yùn)用俄羅斯文化風(fēng)俗、系統(tǒng)掌握中俄貿(mào)易模式、商業(yè)慣例和法律基礎(chǔ)知識(shí)、具有較強(qiáng)的國(guó)際溝通和商務(wù)操作能力等。（崔魯江 2017）還有研究者提出，“一帶一路”發(fā)展需要的是“外語(yǔ)+CIIET”型人才，即“外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)+國(guó)際貿(mào)易的五種技能”，其中，國(guó)際貿(mào)易五種技能指的是國(guó)際交際能力、國(guó)際經(jīng)貿(mào)知識(shí)、國(guó)際營(yíng)銷方法、電子商務(wù)技能以及團(tuán)隊(duì)合作能力等。（錢韌 2017）也有研究者從專業(yè)對(duì)接角度探討了高技能經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建問(wèn)題。（王瑞榮等 2014）

而在我們看來(lái)，想培養(yǎng)出符合“一帶一路”建設(shè)要求的新型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才，必須首先對(duì)“一帶一路”的建設(shè)目標(biāo)有精準(zhǔn)的解讀。

“一帶一路”建設(shè)以發(fā)展高水平的、深層次的區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作為主要目標(biāo)。高水平，首先可以理解為合作主體的層次高，其次，可以理解為合作內(nèi)容的技術(shù)含量高。深層次，既指向合作領(lǐng)域的拓寬，又表明合作深度的加大。區(qū)域合作，是指我國(guó)的合作重點(diǎn)首先是“一帶一路”沿線國(guó)家。

從高校人才培養(yǎng)的角度看，“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)本身就包含了對(duì)當(dāng)前乃至未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的人才的基本要求。首先，需要能夠進(jìn)行高水平合作的專業(yè)人員。包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)在內(nèi)的互聯(lián)互通是“一帶一路”建設(shè)的優(yōu)先領(lǐng)域，那么，熟悉、了解交通領(lǐng)域建設(shè)、能源合作、通信合作的高級(jí)專業(yè)人才是培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。其次，深層次的合作要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中關(guān)注“縱深”層面的問(wèn)題。這里的“縱深”既是指我們的人才不能局限于之前的貿(mào)易方向，應(yīng)該盡量擴(kuò)大到能包含“一帶一路”合作的多個(gè)領(lǐng)域，又指我們培養(yǎng)的人才應(yīng)該具備從事相關(guān)工作的能力和潛力。換而言之，我們要兼顧人才培養(yǎng)的縱深和人才本身能力的縱深問(wèn)題。最后，“一帶一路”作為區(qū)域合作項(xiàng)目，地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展是其首要目標(biāo)，因此，高校培養(yǎng)的、能夠積極參與“一帶一路”建設(shè)的專業(yè)人才必須要熟悉相關(guān)國(guó)家語(yǔ)言和文化，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。

有外語(yǔ)和專業(yè)雙知識(shí)背景、有較強(qiáng)學(xué)習(xí)和工作能力、能夠順利完成跨文化交際，這就是“一帶一路”建設(shè)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才提出的時(shí)代要求。

2.適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)的新型對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)

服務(wù)社會(huì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育的基本任務(wù)之一。培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型人才，是高校專業(yè)建設(shè)和課程改革的動(dòng)因，也是其目標(biāo)所在。

新時(shí)期非通用語(yǔ)種經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)可以概括為“一更新”“一突出”“二結(jié)合”和“二提高”。

“一更新”指更新理念，要更新對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下人才需求的認(rèn)知，進(jìn)而更新人才培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)模式。在“一帶一路”建設(shè)的起始階段，基礎(chǔ)設(shè)施、通訊、能源合作等是優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域，也是需求人才數(shù)量相對(duì)較多的領(lǐng)域。有鑒于此，在當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)高校應(yīng)該把培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域人才作為工作重點(diǎn)。另一方面，鑒于“一帶一路”建設(shè)的國(guó)際合作性質(zhì)，相關(guān)領(lǐng)域人才的專業(yè)水平考核中除了專業(yè)知識(shí)的掌握程度，必須還包括出色的外語(yǔ)能力和跨文化交際能力等要素。只有及時(shí)更新理念，高校才能在人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式方面完成準(zhǔn)確定位。

“一突出”指突出特色。這可以從兩個(gè)方面來(lái)理解。一是突出地方特色，二是突出專業(yè)特色?！耙粠б宦贰鄙婕皝?、歐、非洲的多個(gè)國(guó)家，其中有一些國(guó)家與我國(guó)接壤或毗鄰，另一些國(guó)家可能與我國(guó)某一地區(qū)一直保持良好的貿(mào)易關(guān)系。在這種情況下，高校人才培養(yǎng)一定要突出地方特色。例如，與俄羅斯接壤的黑龍江省可以以俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)為重點(diǎn)。距離中亞國(guó)家較近的新疆自治區(qū)，培養(yǎng)精通哈薩克斯坦等語(yǔ)言的外經(jīng)貿(mào)人才更有優(yōu)勢(shì)。而廣西壯族自治區(qū)作為中國(guó)聯(lián)系東盟的“經(jīng)濟(jì)橋頭堡”，自治區(qū)內(nèi)的高校首先應(yīng)培養(yǎng)能勝任與東盟國(guó)家進(jìn)行經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的人才。突出專業(yè)特色，既指要發(fā)揮高校傳統(tǒng)專業(yè)在師資和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的優(yōu)勢(shì)，又指要根據(jù)“一帶一路”建設(shè)需要，最大限度發(fā)揮新建專業(yè)在彌補(bǔ)市場(chǎng)人才缺口方面的優(yōu)勢(shì)。例如，中俄農(nóng)業(yè)合作前景良好，農(nóng)業(yè)類高?？梢越柚袑I(yè)優(yōu)勢(shì)，增加適合從事國(guó)際農(nóng)業(yè)合作的人才的培養(yǎng)。為了解決國(guó)際經(jīng)貿(mào)合作中出現(xiàn)的各種糾紛，培養(yǎng)精通國(guó)際商法和具體國(guó)家相關(guān)法律的人才應(yīng)該成為法律專業(yè)的工作重點(diǎn)。

“二結(jié)合”可以理解為學(xué)生“內(nèi)”與“外”的結(jié)合和學(xué)校“內(nèi)”與“外”的結(jié)合。

從學(xué)生角度看，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，是學(xué)生內(nèi)在知識(shí)體系的建構(gòu)與外在實(shí)踐能力的結(jié)合。為此，應(yīng)該努力使課程設(shè)計(jì)科學(xué)化、模塊化，要保證外語(yǔ)學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有充足的學(xué)時(shí)，同時(shí)還應(yīng)該不斷探索新的、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面，可適當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，通過(guò)虛擬或真實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

從學(xué)校角度看，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合，首先是人才培養(yǎng)要做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，在努力提升校內(nèi)人才培養(yǎng)水平的同時(shí)，積極了解校外的需求，并獲得校外的支持。新形勢(shì)下要遵循開放的辦學(xué)理念。只有走出校園、走近政府、走進(jìn)企業(yè)、了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大趨勢(shì)，才能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的有用人才。其次，“內(nèi)”與“外”的結(jié)合還指國(guó)內(nèi)與國(guó)外的結(jié)合，這是由對(duì)外經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。國(guó)內(nèi)與國(guó)外相結(jié)合的原則可以體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程（國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)與實(shí)踐）、教材選擇（漢語(yǔ)版與外文原版教材）、師資配備（國(guó)內(nèi)教師與外教或外籍專家）等環(huán)節(jié)上。

“二提高”指提高人才培養(yǎng)要求和提高人才培養(yǎng)投入。

人才質(zhì)量是社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)鍵因素。高校應(yīng)在保證人才培養(yǎng)數(shù)量的同時(shí)，提高對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。如果說(shuō)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”是對(duì)所有專業(yè)人才的基本要求，那么，在對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的考核中，必須要增加較高的外語(yǔ)能力、較強(qiáng)的跨文化交際能力和實(shí)踐能力以及對(duì)新技術(shù)手段（電子商務(wù)）的掌握等要求。

人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，尤其是目前，“一帶一路”建設(shè)需要大量既有深厚專業(yè)功底又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的高水平人才，這就決定了必須要從多個(gè)角度增加人才培養(yǎng)的投入。從高校角度看，這涉及教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段的更新，涉及高水平的師資培養(yǎng)、校內(nèi)外以及國(guó)內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等問(wèn)題。從政府角度看，為高校的發(fā)展提供資金和政策支持、及時(shí)引導(dǎo)高校和企業(yè)對(duì)接以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研融合等措施都能有效支持高校的人才培養(yǎng)工作。從企業(yè)角度看，與高校合作、實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)、為高校提供實(shí)習(xí)基地等既有助于高校人才質(zhì)量的提高，又為企業(yè)的未來(lái)發(fā)展積蓄了足夠的后備力量。

教育應(yīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合,為現(xiàn)代化建設(shè)提供各類人才支持和知識(shí)貢獻(xiàn)。這是面向21世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)人才，既是高校服務(wù)社會(huì)功能的體現(xiàn)，也是高校自身發(fā)展的動(dòng)力和契機(jī)。高校應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)新時(shí)期外經(jīng)貿(mào)合作的高水平人才。