殷旭紅，張麗芳，郭生春

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾 015000）

學(xué)分制（Credit System）最初是由高等學(xué)校中的選課制延伸而來(lái)，在經(jīng)歷了三個(gè)階段后，逐漸形成較完整的、培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)的學(xué)生，為本科院校綜合管理起到推動(dòng)作用，學(xué)分制管理方式對(duì)學(xué)生意義較大，由于各種阻礙因素的存在，學(xué)分制的價(jià)值沒有完全發(fā)揮出來(lái)，只是將評(píng)價(jià)體系較完整地在學(xué)生管理系統(tǒng)中體現(xiàn)。

一、學(xué)分制發(fā)展基本特點(diǎn)及現(xiàn)狀

1.國(guó)外典型國(guó)家學(xué)分制發(fā)展基本特點(diǎn)。美國(guó)實(shí)施學(xué)分制管理是較早也是比較完善的國(guó)家，在開放式教育的美國(guó)，學(xué)分制對(duì)高等教育起到推動(dòng)作用，在實(shí)施過程中形成了方法鮮明的特點(diǎn)：（1）大學(xué)生根據(jù)自身需求和制度要求選自全日制和部分制學(xué)習(xí)，只要學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)分即可。（2）國(guó)家層面出臺(tái)學(xué)分制度管理辦法統(tǒng)一要求，根據(jù)成績(jī)的不同獲得不同的學(xué)分。（3）嚴(yán)格的考核制度，相關(guān)負(fù)責(zé)人結(jié)合學(xué)生成績(jī)和綜合評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理。（4）美國(guó)學(xué)生可以在本?；蚱渌麑W(xué)校選擇專業(yè)，輻射覆蓋面較廣，適合學(xué)生多方面發(fā)展。

2.國(guó)內(nèi)學(xué)分制發(fā)展特點(diǎn)及現(xiàn)狀。我國(guó)是在20世紀(jì)初期開始實(shí)施學(xué)分制，也是較早推行學(xué)分制的國(guó)家，直到80年代才陸續(xù)普及，在政策指引下、在校人數(shù)急劇上升的前提下，學(xué)分制彌補(bǔ)了高等教育教學(xué)的管理體制。在實(shí)踐過程中選修課制度、成績(jī)績(jī)點(diǎn)制度、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課合理分配使學(xué)分制度更加完善，如若沒有創(chuàng)新性體制改革，沒有高校積極響應(yīng)，學(xué)分制度難以在深度和廣度上有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

雖然學(xué)分制有著很多優(yōu)勢(shì)，但存在管理滯后的詬病，選課的基本條件是供給大于需求，如果我們的資源分配存在問題，很多學(xué)生只選擇喜歡的課程，而不是根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展而選擇課程，那么過度自由選擇課程勢(shì)必會(huì)造成畢業(yè)難度大，或者是不能畢業(yè)的情況，因此要做好相關(guān)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，完善學(xué)分制度的建設(shè)工作，才能完善制度，運(yùn)用好制度。國(guó)家倡導(dǎo)學(xué)生多方面發(fā)展，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，在學(xué)分制度下，在滿足學(xué)生喜愛相關(guān)課程的前提下，使得選課具有盲目性，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)熱門課程門庭若市，冷門課程無(wú)人問津的現(xiàn)象。

二、我國(guó)學(xué)分制目前存在的問題

1.教學(xué)理念滯后。我國(guó)高校長(zhǎng)期采用傳統(tǒng)的教育模式，對(duì)學(xué)分制有一定的排斥性。學(xué)分制較傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生學(xué)習(xí)形式更加靈活。要求學(xué)生進(jìn)行選課，管理人員排課、管理，教師指導(dǎo)學(xué)生選課，以學(xué)生為中心的教學(xué)等，這就對(duì)教學(xué)管理、教師提出了更多更高的要求，因此無(wú)論教學(xué)管理人員還是教師，更愿意采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致了教學(xué)理念滯后也大大制約了學(xué)分制的發(fā)展。

2.人才培養(yǎng)方案未體現(xiàn)以學(xué)生為中心。學(xué)分制是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。這就需要人才培養(yǎng)方案的制定充分考慮學(xué)生的需求，盡量設(shè)置更多學(xué)生感興趣，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的選修課程供學(xué)生選修。但目前，各高校人才培養(yǎng)方案的制定雖然有一定數(shù)量的選修課但沒有以學(xué)生為中心設(shè)定這些選修課，讓選修課流于形式，沒有體現(xiàn)學(xué)分制的核心理念。

3.選修課形式單一。目前，各高校的選修課沒有做到全面選修，只有一定數(shù)量的選修課程，學(xué)生不能自由地選教師，上課時(shí)間較固定，學(xué)生無(wú)法自主選擇上課時(shí)間，導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿意選課，使選課推行較難。

4.教師教學(xué)能力有限。學(xué)分制的實(shí)行要求教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能更好地開展學(xué)分制的教學(xué)。而目前，教師多采用較單一的授課方法，教學(xué)活動(dòng)沒有完全以學(xué)生為中心，授課模式不適應(yīng)學(xué)分制的推行。

5.選課系統(tǒng)不完善。學(xué)分制的推行需要有較完善的選課系統(tǒng)才能更好地落實(shí)。目前選課系統(tǒng)不是很完善，學(xué)生選課時(shí)較混亂，不能很好地自助選課，教師管理較復(fù)雜，限制了學(xué)分制的實(shí)施。

6.學(xué)生盲目選課。學(xué)生有較大的選課自由是選課制度的核心內(nèi)容，但是在操作過程中，學(xué)生存在完全不了解這門課程，盲目的選擇，存在跟風(fēng)選課的現(xiàn)象，經(jīng)常是熱門課程門庭若市，冷門課程無(wú)人問津的現(xiàn)象。不但沒有全面發(fā)展學(xué)生的心智，反而造成學(xué)習(xí)質(zhì)量沒有得到提升的現(xiàn)象，與最初設(shè)計(jì)者的初衷不一致。

7.軟、硬件建設(shè)不協(xié)調(diào)。高校在教學(xué)管理軟件、硬件協(xié)同發(fā)展過程中，存在單方面發(fā)展，過多過少重視一方面投入，如硬件的投入而忽視軟件的升級(jí)，造成資源的浪費(fèi)。

三、改建高校學(xué)分制研究對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。學(xué)分制完善了“以人為本”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)德教育理念，注重因材施教和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，是一種先進(jìn)的教學(xué)管理制度。在教學(xué)管理方面和傳統(tǒng)教學(xué)相比有很多的優(yōu)點(diǎn)，需要引導(dǎo)教學(xué)管理人員和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)分制的推行提供良好的條件。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是教學(xué)實(shí)施的綱要性文件。修改人才培養(yǎng)方案時(shí)要在原有的基礎(chǔ)上以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，多設(shè)置學(xué)生感興趣的，注重學(xué)生能力發(fā)展選修課程，為學(xué)分制的推行提供一定的保障。

3.推行全面選課制度。目前的選課是形式上的選課，沒有做到內(nèi)容的完全選課。在實(shí)行選課上，要讓學(xué)生可以自由選課，自由選教師，自由選時(shí)間，做到完全性的選課制度。這才能做到真正意義上的選課，為學(xué)分制的推行提供必要的條件。

4.提高教師教學(xué)能力。教師是實(shí)施學(xué)分制的關(guān)鍵人員，通過培訓(xùn)、更新理念提高教師的能力真正做到以學(xué)生為中心，采用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。提高教師教學(xué)能力是學(xué)分制推行的必要條件。

5.完善選課制度。學(xué)生集中一個(gè)時(shí)間段選課會(huì)造成選課擁堵，選課不及時(shí)，選課系統(tǒng)運(yùn)行緩慢，網(wǎng)頁(yè)卡死等現(xiàn)象，使學(xué)生大發(fā)牢騷不愿進(jìn)行選課。因此必須完善選課系統(tǒng)，可以讓學(xué)生分時(shí)間段選課，后臺(tái)管理逐步完善，加速系統(tǒng)的運(yùn)行，降低系統(tǒng)卡死率的發(fā)生。完善選課制度為學(xué)分制的實(shí)施提供必要的保障。

6.落實(shí)導(dǎo)師制。導(dǎo)師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)安排時(shí)間，為學(xué)生提供更專業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及自身喜好積極選取適合自己的課程。

學(xué)分制是一種先進(jìn)的管理制度，學(xué)生畢業(yè)時(shí)間有彈性。高校在推行學(xué)分制方面是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、綜合性的工作，需要不斷的改進(jìn)推行過程中出現(xiàn)的問題，才能真正實(shí)行學(xué)分制，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。