唐麗婷

摘?要：在社會(huì)的快速發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)把教學(xué)理念的側(cè)重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用上。并且由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和邏輯性特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到很多障礙。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上，能使枯燥的數(shù)字知識(shí)變得豐富多彩，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的潛力，開發(fā)學(xué)生的大腦思維能力。因此本文圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維導(dǎo)圖;有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0150-02

【Absrtact】With the rapid development of society，primary school mathematics focuses on the students' understanding and application of mathematics knowledge.And because the primary school mathematics knowledge has the abstract and the logical characteristic，causes the elementary school student to encounter many obstacles in the mathematics study process.And the application of thinking map in primary school mathematics education can make boring digital knowledge become rich and colorful，which to a certain extent can stimulate students' potential and develop students' brain thinking ability.Therefore，this paper focuses on the effective application of mind mapping in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary School Mathematics;Mind Map;Effective Application

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有更加抽象，靈活性更強(qiáng)的特點(diǎn)，如果不對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，其就會(huì)變得零散，無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致容易忘記。而利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)與數(shù)學(xué)相關(guān)的規(guī)律，掌握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)有著重要作用。

1.思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖是一種可以培養(yǎng)發(fā)散性思維的工具，它的重要表現(xiàn)形式就是圖形，主要的應(yīng)用方法是把一節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)建成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地消化知識(shí)、理解知識(shí)。而由于小學(xué)生正處于教育的初始階段，他們的思維方式比較簡(jiǎn)單，當(dāng)他們面對(duì)無法解決的難題時(shí)，就需要教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖，把抽象化的知識(shí)變得具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維得到培養(yǎng)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，活躍課堂氣氛

教師應(yīng)該了解課堂氣氛的重要性，學(xué)生在活躍的課堂氣氛中能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，活躍的課堂氣氛可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，努力攻克數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，營造一種活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講授完人民幣的相關(guān)知識(shí)后，要把與這一知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的習(xí)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在黑板上親自動(dòng)手畫出思維導(dǎo)圖，通過這種方式加深學(xué)生對(duì)人民幣知識(shí)的理解，并將學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際掌握情況反饋給教師，讓教師了解學(xué)生的知識(shí)吸收情況，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中思維能力的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)

教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用思維導(dǎo)圖，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。小學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)要與實(shí)際生活相結(jié)合，通過融入思維導(dǎo)圖輔助學(xué)生將凌亂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，變成邏輯清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單到困難，一點(diǎn)點(diǎn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)是非常重要的，能夠協(xié)助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶得到提高。并且在數(shù)學(xué)教材里一個(gè)單元包含了許多的小知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)單元課程時(shí)，只是對(duì)單元的中心知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，對(duì)于小知識(shí)點(diǎn)就會(huì)很難掌控到，這就導(dǎo)致了學(xué)生的大腦出現(xiàn)了混亂。所以教師就應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，充分利用思維導(dǎo)圖為自己建設(shè)一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)就可以有規(guī)律的整理筆記，從而形成自己的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)課程“圓錐與圓柱”時(shí)，教師應(yīng)該在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在生活中找一些圓錐或圓柱的實(shí)物，通過實(shí)物讓學(xué)生對(duì)圓錐和圓柱有直觀形象的認(rèn)識(shí)，并在課堂上圍繞著圓錐與圓柱利用思維導(dǎo)圖來開展主題教學(xué)，讓學(xué)生可以對(duì)圓錐與圓柱加深了解，課后同樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖把知識(shí)點(diǎn)一一羅列出來，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教師由于受傳統(tǒng)教育模式下慣性思維的影響，常常還是采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來說是非常不利的，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而在課堂上利用思維導(dǎo)圖就可以改變死板的教學(xué)模式，利用整理出來的知識(shí)系統(tǒng)圖創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程“四邊形”時(shí)，四邊形包含著很多圖形，每個(gè)圖形之間都有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，所以教師可以利用思維導(dǎo)圖一邊講解，一邊讓學(xué)生畫出圖形，使學(xué)生更加深刻的記憶各個(gè)圖形的知識(shí)點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

5.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程階段，學(xué)生要想在自主學(xué)習(xí)上得到全面的發(fā)展，就需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式不斷的優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有這樣學(xué)生才能夠成為學(xué)習(xí)知識(shí)的主人，循序漸進(jìn)的提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互連接，能夠呈現(xiàn)出直觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，因?yàn)樯婕暗搅思臃ê蜏p法的計(jì)算，所以就需要教師應(yīng)用例題的方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，并應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠掌握課本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，對(duì)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行回憶，能夠與新知識(shí)連接在一起，進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而構(gòu)建完整的知識(shí)體系。最關(guān)鍵的是學(xué)生可以逐漸熟練的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式來提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

6.應(yīng)用思維導(dǎo)圖，突破知識(shí)難點(diǎn)提高復(fù)習(xí)效率

因?yàn)樾W(xué)生自身年齡的局限性，所以對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)就很難徹底的理解，而如果兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相似度很高，那就更加的不容易分辨和理解了。這時(shí)教師要運(yùn)用講解的教學(xué)方法，學(xué)生根本無法分析這兩個(gè)相似度很高的知識(shí)點(diǎn)的區(qū)別，更別指望能夠靈活的運(yùn)用。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖則是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要方法，不僅能夠?qū)?fù)雜問題簡(jiǎn)單化，還可以輕松有效的幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，使抽象問題具體化，提高學(xué)生的分析能力，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要幫手。另外，在學(xué)習(xí)小學(xué)的課程時(shí)，一定不能離開復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)是教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而過去的復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師一般會(huì)再講解一遍知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠統(tǒng)一進(jìn)行記憶，這就很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖則對(duì)于學(xué)習(xí)中的復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)更加的有利，其可以將少有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行連接，讓原本枯燥乏味的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣在學(xué)習(xí)完一單元或幾單元后，要系統(tǒng)的對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣不僅能夠使思路明確，建立完整的知識(shí)體系，還能夠差缺補(bǔ)漏，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，可以對(duì)以前學(xué)過的加減法進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠回憶起從前的知識(shí)點(diǎn)，并將其中少有的聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，從而使新學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠得到有效的掌握。

7.結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中還是有一些問題的，而這些問題對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的影響。教師要深刻認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為以后的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文首先闡述了思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵，并提出了五個(gè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法，即應(yīng)用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛、進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)、創(chuàng)新小學(xué)教學(xué)模式。希望本文能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展提供參考意見。

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