張榮貞

摘?要：閱讀能力是小學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，但受制于學(xué)生的認知能力和已掌握的字詞量，語文教師在嘗試提高學(xué)生的閱讀水平時，時常要面對學(xué)生興趣缺失、專注度不足的問題。所以應(yīng)從多個視角探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法，通過閱讀興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成、技巧和方法的傳授以及強化課前、課后訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的閱讀能力，使之掌握語言文字的運用要領(lǐng)并拓展學(xué)習(xí)范圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0131-02

小學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，可以依靠字詞積累具備一定的閱讀能力，幫助其探究感興趣的新知識，豐富生活和情感經(jīng)驗、學(xué)會自主思考和清晰的自我表達，促進其心智發(fā)育和審美能力的提高。在語文教學(xué)實踐中，應(yīng)把握住不同年齡段學(xué)生的特點，圍繞教材內(nèi)容優(yōu)化教學(xué)策略，讓所有學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動力、找到適合自己的閱讀方法。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)策略

（1）提升學(xué)生對閱讀的興趣

由于小學(xué)生的識字量和認知能力有限，所以無論是閱讀語文教材的課文還是課外讀物，都會遇到不同程度的困難，時常出現(xiàn)無法順利朗讀或者理解文章段落、語句含義的情況，從而對閱讀失去興趣或者信心。為了讓小學(xué)生有克服這方面困難的動力，教師應(yīng)抓住小學(xué)生擅長模仿和求知欲強的顯著特點，在課堂教學(xué)中激起其對文章內(nèi)容或相關(guān)領(lǐng)域知識的好奇心，激勵其通過閱讀消除心中的疑惑，從而逐漸找到適合自己的閱讀方法。例如，《小壁虎借尾巴》一文中包含了很多關(guān)于動物的常識，以動物間的對話的形式，講述了不同動物的尾巴的功能。所以，在課堂上閱讀這篇課文之前，可以首先提出問題：同學(xué)們有沒有想過動物的尾巴是做什么用的呢？以這種方式開始教學(xué)，不僅讓學(xué)生專注于讀懂課文中的每一句話，而且還會使其在閱讀過程中不斷思考，從魚、老黃牛、燕子的回答中引申、想象，自然去歸納水生、陸地以及飛禽的尾巴的功能，達到了提高學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)能力的目的。

（2）適時傳授閱讀方法和技巧

語言文字的表達和交流方式是有規(guī)律可循的，體現(xiàn)為各種類型文章的主題表現(xiàn)方式、景物和事件的描寫技巧往往有很多共同點，如果學(xué)生能夠把握其中的規(guī)律，則可以在閱讀過程中準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和主題。所以，在小學(xué)語文的課堂上，教師應(yīng)根據(jù)課文特點和學(xué)生的情況，在合適的時機滲透相應(yīng)的閱讀方法和技巧，讓學(xué)生能夠通過閱讀獲取對學(xué)習(xí)有幫助的信息，體驗到閱讀的重要性。例如，在《亡羊補牢》、《坐井觀天》這些寓言類文章的解讀過程中，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先思考故事當(dāng)中的情境，再根據(jù)情境的變化思考寓言故事的成文特點，學(xué)生便可以總結(jié)寓言故事的習(xí)作風(fēng)格：以諷刺和勸解的形式，用假托故事來引出道理和教訓(xùn)。其次，在初步掌握寫作風(fēng)格的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以對其中的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)表達進行全面的總結(jié)，短小精煉的寓言，基本上都是擬人化的動植物或者其他事物的道理集合，虛構(gòu)的情節(jié)，夸張的表現(xiàn)手法，以及各種喻體的存在，都是為了凸顯故事中的道理。學(xué)生從文章整體上把握了這個閱讀規(guī)律，才能進一步提高自己的閱讀寓言類文章的能力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生感知語言文字之美

閱讀不僅有益于增長見聞和拓展知識面，而且能夠培育學(xué)生的審美能力，從詩歌、童話等作品中感悟真理并升華情感境界。而為了強化學(xué)生的語感，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多種方式讓學(xué)生感知語言文字之美。首先，當(dāng)教材內(nèi)容為畫面感較強、遣詞造句唯美而有詩意的散文、童話等內(nèi)容時，可以在閱讀環(huán)節(jié)配以風(fēng)格相符的音樂和動畫、視頻，通過多感官的信息傳遞觸動學(xué)生的心靈，使之感知語言文字強大的表現(xiàn)力，從而在語文課的學(xué)習(xí)和閱讀過程中更有動力。其次，對于課文當(dāng)中具有代表性的句式和寫景狀物的經(jīng)典段落，要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀和體會，充分理解作者高超的創(chuàng)作技巧，提升學(xué)生的語感以及表達能力。比如，在《秋天》的閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從段落與語言文字中感受秋天的美麗，“天氣涼了，樹葉黃了，一片片葉子從樹上落下來”，這一句中，學(xué)生去想象秋天美麗的場景：片片金黃的落葉隨風(fēng)而下，涼涼的和風(fēng)拂過臉頰，那該是多么享受的場景??！而又一句“大雁往南飛，一會兒排成人字，一會兒排成一字”學(xué)生就會想象，在又高又藍的天空中，一群可愛的大雁飛過，留下人字圖，留下一字圖，那份秋高氣爽是多么和諧。并令人神往?。∫蛔忠痪?，引導(dǎo)學(xué)生想象，既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識，還可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的想象思維。

2.強化課前課后的閱讀訓(xùn)練

（1）針對教材內(nèi)容安排預(yù)習(xí)任務(wù)

適當(dāng)安排課外的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)活動，對促使小學(xué)生形成閱讀習(xí)慣非常有益。而結(jié)合教材中即將講授的課程內(nèi)容安排預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠讓學(xué)生事先了解必要的信息并提高課堂學(xué)習(xí)效率，也有助于增加學(xué)生的閱讀量和有效學(xué)習(xí)時間，使之養(yǎng)成自主探究和閱讀相關(guān)資料的習(xí)慣。例如，在涉及到名人、歷史或名著的課程內(nèi)容時，讓學(xué)生在課前通過自行查找和研讀相關(guān)資料和文章，既增加了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又豐富了知識結(jié)構(gòu)，而且可以簡化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，也可以讓學(xué)生自行閱讀課文，根據(jù)自己的理解初步總結(jié)中心思想，進而在課堂上從交流所思所感開始教學(xué)，增加交流互動的同時，也可以改變平常的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對語文教學(xué)保有新鮮感。

（2）以多種方式促進課外閱讀

為了增加學(xué)生的閱讀量并提升其閱讀能力，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校內(nèi)外的教學(xué)資源特點，以多種方式促進課外閱讀活動，增加學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間，并且為其提供高品質(zhì)的閱讀素材。首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀周邊大型書店，讓學(xué)生觀察和體驗其特殊的環(huán)境，產(chǎn)生閱讀的愿望;其次，結(jié)合不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程內(nèi)容，定期為學(xué)生訂制和推薦閱讀清單，或者將適合學(xué)生閱讀的文章內(nèi)容、書籍中的部分章節(jié)節(jié)選和制做成電子文檔，分享給學(xué)生供其閱讀。此外，也可以定期在班級或年級開展主題活動，進行讀書成果的分享，在校園內(nèi)創(chuàng)建良好的閱讀文化環(huán)境。不僅如此，教師還可以組織班級閱讀比賽，并讓其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生去參加校園閱讀大賽，甚至全國閱讀大賽，這樣可以激起學(xué)生的閱讀榮譽感，從而營造出積極進取的閱讀氛圍。

（3）為學(xué)生設(shè)計個性化閱讀計劃

小學(xué)生的閱讀水平、愛好各異，教師在日常工作中，應(yīng)對不同學(xué)生采用不一樣的閱讀能力培養(yǎng)策略。首先，要在日常教學(xué)活動中了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力、習(xí)慣，從而在安排課前、課后閱讀任務(wù)和組織相關(guān)活動時，給學(xué)生分配契合其個人特點的內(nèi)容。例如，在閱讀活動中有的學(xué)生求知欲更強，了解新鮮事物和學(xué)到新知識是其最大的閱讀動力，有的學(xué)生則擅長欣賞文章本身的實用價值，看重在閱讀中掌握豐富的寫作、表達技巧。而有的學(xué)生注重文章藝術(shù)價值，想從文章閱讀，作者經(jīng)歷中獲得成長積累和情感激勵，從而豐富自己的人生觀、價值觀等等。所以，教師應(yīng)針對第一類學(xué)生鼓勵其拓展閱讀量并滿足其學(xué)習(xí)意愿;且對于第二類學(xué)生，則可以為其推薦符合其閱讀趣味的作品，在學(xué)習(xí)任務(wù)中增加摘錄、仿寫等內(nèi)容;而對于第三類學(xué)生，教師可以想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造情感共鳴的條件即可。其次，教師應(yīng)不斷評估每一名學(xué)生的閱讀水平，針對沒有明顯進步的學(xué)生，分析制約其提高的因素，并且有目的的幫助學(xué)生找到更有效的學(xué)習(xí)方法。

3.結(jié)束語

閱讀能力的提升有益于學(xué)生順利學(xué)習(xí)各學(xué)科的文化知識，所以小學(xué)語文教師應(yīng)按照大綱要求，結(jié)合每一名學(xué)生的實際情況，探索強化學(xué)生語感和閱讀技巧、培養(yǎng)其閱讀興趣的有效途徑，在課堂內(nèi)外為學(xué)生提升閱讀能力創(chuàng)造條件。

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