摘 要：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化一直是班主任工作的重難點(diǎn)所在。班主任應(yīng)關(guān)注后進(jìn)生群體，尊重他們，并利用耐心、愛(ài)心等開(kāi)展相關(guān)工作，順利轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：班主任;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;耐心

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的重要組成內(nèi)容，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生對(duì)提高整個(gè)班級(jí)的教育教學(xué)水平起到至關(guān)重要的作用。在工作中，筆者致力于做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，收到了良好的效果。下面就如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，結(jié)合自己多年的教育經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生成績(jī)差，常違反紀(jì)律。在他們犯錯(cuò)誤時(shí)，假如老師在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)、指責(zé)他們，往往會(huì)適得其反。其實(shí)后進(jìn)生的自尊心是十分強(qiáng)的，雖然在日常學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中常常有不好的表現(xiàn)，但是他們同樣希望老師、同學(xué)用平等的眼光來(lái)看待他們。教師要理解、尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。例如：學(xué)生在課堂上大聲喧嘩，你可以對(duì)他說(shuō)：“你剛開(kāi)說(shuō)話的聲音太大，會(huì)影響其他同學(xué)正常學(xué)習(xí)，以后千萬(wàn)不要再這樣做了?！被蛘咭砸环N幽默態(tài)度告知學(xué)生：“你剛才那么大聲在他耳邊說(shuō)話，有沒(méi)有想過(guò)他耳朵的‘感受？”幫其緩解尷尬，同時(shí)還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓其有時(shí)間對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，進(jìn)而全力改正。

二、用耐心來(lái)教育后進(jìn)生，樹(shù)立后進(jìn)生的信心

用耐心來(lái)教育后進(jìn)生是開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重要舉措，耐心體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和幫助。而要真正做到用耐心來(lái)教學(xué)，需要教師不斷對(duì)自己的工作加以總結(jié)，彌補(bǔ)自身工作的不足以及考慮不周之處。同時(shí)，要求教師對(duì)學(xué)生的心態(tài)及學(xué)情實(shí)時(shí)掌握，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作。教師在開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要有耐心，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。

所有的學(xué)生中，讓我記憶最深刻的是朱同學(xué)，他平時(shí)話很多，但是卻不懂得和同學(xué)如何交往，上課不愛(ài)聽(tīng)講，總擺弄著東西或是發(fā)呆走神。教師批評(píng)之后，也只能安靜地認(rèn)真聽(tīng)講幾分鐘，一會(huì)兒又?jǐn)[弄起來(lái)，平時(shí)喜歡欺負(fù)同學(xué)，成績(jī)也不理想。我找他多次談話，終于了解到他自己也想上好課，可是自己也控制不了自己上課講話、搞小動(dòng)作的毛病，因?yàn)檫@個(gè)原因，常受到老師的批評(píng)、同學(xué)的譏笑，自己也感到難受，為了發(fā)泄自己的情緒又不斷地講話和打鬧，因此又要挨批評(píng)，如此惡性循環(huán)。我想，每個(gè)孩子肯定都有積極進(jìn)取的上進(jìn)心，都肯定希望得到肯定和表?yè)P(yáng)！只是他現(xiàn)在的情況比較糟糕，過(guò)多的批評(píng)已經(jīng)使他有些意志消沉了。因此對(duì)他的教育不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)，慢慢來(lái)。于是，我發(fā)動(dòng)幾個(gè)開(kāi)朗熱心的同學(xué)與他交朋友，不厭其煩地對(duì)他進(jìn)行教育疏導(dǎo)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，樹(shù)立其信心，真正讓他從好動(dòng)的狀態(tài)中安靜下來(lái)。

三、用真心來(lái)溝通，拉近與后進(jìn)生的距離

學(xué)生與教師之間的相處感受影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響著他是否愿意積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，影響著他是否愿意緊隨教師的步伐來(lái)開(kāi)展自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，為了掃除后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作以及其他教育教學(xué)工作當(dāng)中的阻礙性因素，教師應(yīng)當(dāng)多從孩子的角度出發(fā)來(lái)思考問(wèn)題，用真心溝通，拉近與學(xué)生之間的距離。例如，班上有一個(gè)踏實(shí)努力的孩子，但就是成績(jī)進(jìn)步不大。為此，我多次找這個(gè)孩子進(jìn)行談心，了解到他十分缺乏自信，平庸的考試成績(jī)更是打擊了他的自信心。他雖然努力，但是學(xué)習(xí)方法是不科學(xué)的，沒(méi)能展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在了解上述情況之后，我找這位學(xué)生進(jìn)行談心，指出他在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并且給予方法上的指導(dǎo)，讓他對(duì)自己有信心，制訂切實(shí)可行的計(jì)劃，有步驟地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步提高自己的成績(jī)。

四、因人施教，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

班主任在開(kāi)展后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的過(guò)程當(dāng)中，要遵循因人施教的原則。也就是說(shuō)，要根據(jù)學(xué)生不同的心理特征及學(xué)習(xí)狀況，采取有針對(duì)性的措施和語(yǔ)言來(lái)加以引導(dǎo)，幫助他們走出誤區(qū)。對(duì)于一些比較自卑的后進(jìn)生，要鼓勵(lì)他們看到自己的優(yōu)勢(shì)所在。增強(qiáng)他們的自信心，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。而對(duì)于經(jīng)常驕傲自大從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要讓他們懂得謙虛謹(jǐn)慎，虛心向其他更加優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，班里有位女學(xué)生，成績(jī)非常不錯(cuò)，但是她有點(diǎn)自負(fù)，只喜歡聽(tīng)到別人的贊美卻聽(tīng)不得別人的批評(píng)。在這種心態(tài)影響下她的成績(jī)止步不前，并且在班里的人緣也不是很好?；谶@種情況，我找她談話，告訴她忠言逆耳的道理，并且引導(dǎo)她向班里其他更優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，找到并彌補(bǔ)自身的不足之處。同時(shí)，我還要求其他同學(xué)積極配合，多發(fā)現(xiàn)她的優(yōu)點(diǎn)，少看她的不足。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)她變了很多，無(wú)論是在日常生活，還是學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都謙遜了，成績(jī)也有了明顯的提高，同時(shí)在班里的人緣也更好了。

作為一名教師，把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，真誠(chéng)付出是必要的，傾注愛(ài)心更是責(zé)無(wú)旁貸的。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任義不容辭的責(zé)任，讓這些遲開(kāi)的花朵開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。

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作者簡(jiǎn)介：戴苑玉（1980.12—），女，漢族，廣東省蕉嶺縣人，本科學(xué)歷，小學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，研究方向：探索高效的教育教學(xué)方法。

編輯 喬彥鵬