江蘇省南京市科睿小學(xué) 王永梅

蘊(yùn)趣式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。蘊(yùn)趣式教學(xué)能夠有效維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓課堂更具生機(jī)活力。

一、問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生確實(shí)可以問出“十萬個(gè)為什么”，甚至有些問題讓老師措手不及。在面對(duì)學(xué)生的問題時(shí)，教師應(yīng)該如何處理才能夠維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？蘊(yùn)趣式教學(xué)采取問題引導(dǎo)的模式，能夠讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣之處。

例如，在學(xué)習(xí)《可能性》時(shí)，教師可以首先詢問學(xué)生：你們知道什么是可能性嗎？然后為學(xué)生設(shè)置一些問題情景：小明的體溫50 度；明天有雨；太陽從東邊升起……哪些是可能發(fā)生的？哪些是不可能發(fā)生的呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：請(qǐng)你們找出現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生或者不可能發(fā)生的事情。學(xué)生就會(huì)積極探索這些問題，有學(xué)生說：中獎(jiǎng)是不可能事件。其他同學(xué)反駁：這是可能的！雖然自己沒有中獎(jiǎng)，但是不能說所有人都沒有中獎(jiǎng)……在學(xué)生討論的過程中，學(xué)生的求知欲望也被激發(fā)起來。

通過以上案例可以看出，問題的設(shè)計(jì)是多主體多次互動(dòng)的過程，教師需要重視這種反饋，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

二、課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘊(yùn)趣式教學(xué)提倡學(xué)生在教師的組織下實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，可以豐富課堂互動(dòng)，讓學(xué)生樂于參與到有趣的豐富多樣的課堂互動(dòng)中。這要求教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)從趣味性出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)的特征，讓課堂變得更加生動(dòng)有趣。

例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)方向》時(shí)，教師可以先教授學(xué)生方向的基本知識(shí)，然后讓學(xué)生在教室內(nèi)隨意找自己的位置，學(xué)生編號(hào)A、B、C……每個(gè)學(xué)生需要說出其他同學(xué)相對(duì)于自己的方位。能夠準(zhǔn)確回答的學(xué)生將獲得一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生對(duì)于這種課堂活動(dòng)的參與欲望較強(qiáng)。然后，教師利用多媒體設(shè)備，利用卡通形象的引入，讓學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)在平面上認(rèn)識(shí)方向。

從以上案例可以看出，在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該有意地轉(zhuǎn)變課堂模式，可以聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生的興趣愛好，用他們感興趣的方式去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也相對(duì)較強(qiáng)。

三、課后鞏固，提高學(xué)生參與欲望

通過蘊(yùn)趣式教學(xué)能讓課后鞏固環(huán)境變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生在完成課后鞏固練習(xí)題時(shí)不會(huì)感到壓力，而是更樂于參與游戲式的課后鞏固環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)《比一比》時(shí)，主要是強(qiáng)化多少、大小、長短等概念。教師在設(shè)置課后鞏固練習(xí)題時(shí)，可以讓學(xué)生在線上平臺(tái)完成作業(yè)。在線上平臺(tái)，教師可以利用卡通或者是色彩鮮艷的形象圖片，讓學(xué)生感覺更像是在做游戲，如讓學(xué)生比較3 只小狗和5 只小狗，哪個(gè)多。在學(xué)生答題以后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行批閱，答題正確會(huì)出現(xiàn)小紅花、笑臉、禮花等圖像。

通過以上案例可以看出，在課后鞏固環(huán)節(jié)時(shí)需要學(xué)生參與設(shè)計(jì)一些課堂互動(dòng)。當(dāng)下，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展迅速，課后鞏固也可以依托于線上平臺(tái)。線上平臺(tái)形式多樣，融入游戲元素更加容易，教師需要積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育平臺(tái)，讓課后鞏固更有趣味性。

四、課堂知識(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂趣味延伸

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要實(shí)踐才能出真知。但是，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通常會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是局限于課堂之上，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，在數(shù)學(xué)知識(shí)拓展時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受數(shù)學(xué)的興趣和魅力所在。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，教師可以讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，給定學(xué)生一個(gè)主題，讓學(xué)生親自參與數(shù)據(jù)收集過程。如調(diào)查好朋友的喜好，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)調(diào)查問題，然后邀請(qǐng)好朋友完成題目。有些學(xué)生在設(shè)計(jì)調(diào)查問題時(shí)存在很多問題，如不知所云、問題重復(fù)等，學(xué)生就可以在其他同學(xué)的幫助下改正自己的問題。在學(xué)習(xí)的過程中可以更了解好朋友的喜好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升。

通過以上案例可以看出，在保證學(xué)生安全的前提下，通過讓學(xué)生實(shí)地參與操作，更能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

總之，在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)難度較低，是維持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要階段。通過蘊(yùn)趣式教學(xué)理念的引入，教師在教學(xué)時(shí)更加注重學(xué)習(xí)趣味性的展示，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有積極性、更有興趣。