江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)分校 趙碧泉

小學(xué)是學(xué)生正式接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，這一階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，是學(xué)生的智力啟蒙階段。因此，教師需要合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知水平不高，對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇感，教師需要抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。本文將以數(shù)學(xué)繪本為切入點(diǎn)，從學(xué)生的思維能力、內(nèi)心情緒以及能力水平三方面，談?wù)撊绾魏侠淼貎?yōu)化教學(xué)，促使學(xué)生健康全面地發(fā)展。

一、結(jié)合實(shí)際生活，提高學(xué)生思維能力

不同于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，繪本教學(xué)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，使學(xué)生的注意力更集中，上課的效率也顯著提升。將數(shù)學(xué)繪本引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，將繪本與課堂結(jié)合在一起，將收獲意想不到的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，以學(xué)生熟悉的實(shí)際生活場(chǎng)景為教學(xué)素材，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生愿意自發(fā)參與到課堂中。所以，教師需要在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)適當(dāng)引入一些生活事例，便于學(xué)生理解。

例如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，教師需要明確這一課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，以確保教學(xué)的有序開(kāi)展。數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，學(xué)生受到年齡等方面的影響，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難，所以教師需要將繪本作為教學(xué)重難點(diǎn)的突破口，幫助學(xué)生更有效地掌握。如教師可以利用繪本描述場(chǎng)景——幼兒園老師將籃子里的蘋(píng)果分給小朋友。通過(guò)繪本的方式，有機(jī)結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)和生活場(chǎng)景，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提升。又如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師可以根據(jù)繪本描述場(chǎng)景——學(xué)校學(xué)生年齡。學(xué)生對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的大概年齡有一定的了解，利用這個(gè)場(chǎng)景，結(jié)合“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)記憶，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)置趣味情節(jié)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，雖然能夠保證知識(shí)的輸出，但是教師單方面的知識(shí)輸出導(dǎo)致整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)，課堂沉默且枯燥，這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)工作。以數(shù)學(xué)繪本為教學(xué)切入點(diǎn)，選擇豐富有趣的故事情節(jié)作為素材，營(yíng)造和諧、有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，既增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教師教學(xué)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間線段最短”的定律時(shí)，學(xué)生的思維想象力不足以支撐他們理解這一定律，所以教師需要發(fā)揮繪本在數(shù)學(xué)課堂中的作用。在學(xué)習(xí)這一定律時(shí)，教師利用繪本，描述有趣的故事情節(jié)：小熊收到小兔子的生日邀請(qǐng)，現(xiàn)在有三條路，請(qǐng)問(wèn)小熊應(yīng)該怎么走才能最快到達(dá)小兔子家？通過(guò)繪本描述的故事，能夠快速激起學(xué)生的好奇心。在學(xué)生按捺不住好奇心時(shí)，教師公布答案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最后再順勢(shì)提出“兩點(diǎn)之間線段最短”的定律。通過(guò)這種方式，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生無(wú)意識(shí)地接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解更深刻，學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。又如，教師在講解“平面圖形”的有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以將圖形擬人化，將圖形轉(zhuǎn)化為繪本上的人物角色，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別概括自身代表的圖形的特點(diǎn)。這有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，豐富學(xué)生的課堂生活，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、豐富課堂內(nèi)容，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要深入學(xué)生群體當(dāng)中。學(xué)生在校園內(nèi)接觸最多的成年人就是教師，因此很容易受到教師的影響。教師需要盡可能組織一些活動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，從而更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己，增加課堂的互動(dòng)性，樹(shù)立學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”這一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師需要組織一些活動(dòng)，為學(xué)生表現(xiàn)自己提供機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)乘法”時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將繪本上的內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，表演模式不局限于繪本內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)自己的想法大膽發(fā)揮。通過(guò)這種活動(dòng)的組織，既可以提高學(xué)生的思維想象力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。將數(shù)學(xué)繪本引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的環(huán)境，而且互動(dòng)性課堂的構(gòu)建有效縮短了學(xué)生與教師之間的距離。又如，教師在教學(xué)“圓”的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，利用繪本描述故事——尋找教室中圓形的事物。根據(jù)這個(gè)故事，教師進(jìn)行小組劃分，指導(dǎo)學(xué)生尋找圓形事物，并將自己找到的記錄在白紙上。通過(guò)這種方式，有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力，強(qiáng)化學(xué)生的小組協(xié)作能力。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)符合新時(shí)代教學(xué)要求，可以滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)繪本教學(xué)中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，突破重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的思維能力得到提高，具有正確價(jià)值觀。教育的意義并不是成績(jī)，而是促使一個(gè)人健康全面地成長(zhǎng)，為此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，促使學(xué)生全面發(fā)展。