甘肅省定西市通渭縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張夢(mèng)陽(yáng)

中職學(xué)生的課堂興趣問(wèn)題可以說(shuō)是老生常談，相較于其他科目而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂興趣問(wèn)題尤為棘手。中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要與職業(yè)發(fā)展需要和普通高中學(xué)生不一樣，因而他們對(duì)課堂的感受方式與課堂需求也是不一樣的。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大，并且數(shù)學(xué)理論知識(shí)枯燥乏味，從而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。事實(shí)上，數(shù)學(xué)是一門比較抽象且需要思考的純粹性的學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)生而言，難度是比較大的。筆者作為中職學(xué)校從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年的一線教師，對(duì)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂興趣激發(fā)的問(wèn)題也頗感頭疼，當(dāng)然，也在屢敗屢戰(zhàn)之中努力探索解決這個(gè)問(wèn)題，試圖讓中職數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。筆者通過(guò)本文對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考、研究和總結(jié)，以補(bǔ)益同行。

一、中職數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和原因

要解決問(wèn)題，就要先擺出問(wèn)題，中職數(shù)學(xué)課堂乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，主要在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣度不高。也就是說(shuō)，中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏積極性。為什么這樣說(shuō)呢？下面將總結(jié)中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的基本現(xiàn)狀。

（一）中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)總是充滿厭煩和排斥，課堂氣氛可以用“死氣沉沉”來(lái)形容，看起來(lái)教室里坐著一群充滿活力的青春少年，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)的表現(xiàn)確實(shí)又和他們的年齡非常不相配，給他們上課，讓很多教師心存困惑，那就是總在思考如何才能構(gòu)建和諧的課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的表現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題。

1.對(duì)數(shù)學(xué)排斥，充滿厭惡感

中職學(xué)生對(duì)幾乎所有的課程學(xué)習(xí)都存在一種現(xiàn)象，就是缺乏足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。就數(shù)學(xué)這一科目而言，其抽象、枯燥、難懂，因此，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的消極表現(xiàn)就比較突出。他們要么不懂裝懂，裝個(gè)“學(xué)”的樣子給教師看，敷衍了事；要么不應(yīng)付，在課堂上搞破壞，影響其他學(xué)生聽(tīng)課；要么上課偷著玩手機(jī)或者睡覺(jué)，作業(yè)一抄了之；更有甚者干脆放棄，課堂上不聽(tīng)也不想學(xué)，作業(yè)也不寫不抄。總而言之，根據(jù)筆者自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)沉悶，他們對(duì)數(shù)學(xué)充滿厭惡感，更談不上學(xué)習(xí)興趣濃厚。

2.想學(xué)，但又學(xué)不會(huì)

中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)也不是完全排斥，有一些學(xué)生在心底有學(xué)習(xí)和進(jìn)步的欲望，也有一部分學(xué)生在努力學(xué)習(xí)，但是效果不佳，他們雖然想把數(shù)學(xué)學(xué)好，卻怎么也學(xué)不會(huì)，不知道該怎么辦，處于一種動(dòng)搖和徘徊狀態(tài)。實(shí)際上，這部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)還是值得肯定的，但由于他們的這種想與不想學(xué)習(xí)的心態(tài)，在課堂上的表現(xiàn)也是時(shí)好時(shí)壞，不一致，聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了，或者上課前幾分鐘聽(tīng)課認(rèn)真，但是到后面就不耐煩了，注意力不集中。

3.提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，課堂成為痛苦地

面對(duì)數(shù)學(xué)，中職學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解總是感到困難，在數(shù)學(xué)課堂中多數(shù)時(shí)間表現(xiàn)為精神萎靡不振，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，數(shù)學(xué)課堂對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種痛苦和煎熬。筆者通過(guò)在私人空間和學(xué)生聊天，了解到他們從一開(kāi)始就對(duì)數(shù)學(xué)課感到“害怕”和“恐懼”，聽(tīng)到數(shù)學(xué)課的上課鈴聲就開(kāi)始焦躁不安，精神不能集中，這樣就無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生興趣了。

4.忽視與專業(yè)發(fā)展聯(lián)系不大的課程

中職學(xué)生知道自己的未來(lái)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)緊密捆綁在一起，他們對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比較關(guān)注，但對(duì)于與職業(yè)選擇關(guān)系不太緊密的課程，學(xué)生存在的一個(gè)比較突出的問(wèn)題，就是不會(huì)太用心。在中職學(xué)生心中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，不如把心思放在技能性較強(qiáng)的學(xué)科上，因此對(duì)于理論性和抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程就比較淡漠，課堂表現(xiàn)也就不盡如人意。

（二）導(dǎo)致中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂消極表現(xiàn)的原因

1.底子薄，數(shù)學(xué)不是優(yōu)勢(shì)學(xué)科

中職學(xué)生之所以選擇中職學(xué)校，主要原因是在中考的篩選過(guò)程中，其各學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)都存在基礎(chǔ)差、底子薄的問(wèn)題，尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題更加突出。因此，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)欠佳的中職學(xué)生而言，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度。

2.職業(yè)生的學(xué)科需要

中職學(xué)生面對(duì)的專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需要性和實(shí)踐性是有差異的，因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的選擇比較“實(shí)在”，針對(duì)性較強(qiáng)，課堂的偏重也比較明顯。他們對(duì)自己所需要的學(xué)科強(qiáng)調(diào)得多，但認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科在自己的職業(yè)選擇和應(yīng)用上作用不大，因此對(duì)課堂的關(guān)注度就不高，長(zhǎng)此以往就形成一種比較負(fù)面的課堂氛圍。

3.中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

中職學(xué)生雖然有明顯的職業(yè)選擇與學(xué)科傾向，但是他們沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)這門課程做理性思考，認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性沒(méi)有充分的認(rèn)知，這是一種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知，也是對(duì)自己學(xué)習(xí)生涯不負(fù)責(zé)任的體現(xiàn)。

4.數(shù)學(xué)本身具有一定的難度，課堂興趣的激發(fā)不簡(jiǎn)單

數(shù)學(xué)學(xué)科不像其他技能實(shí)踐類學(xué)科和品德、歷史之類的學(xué)科，缺乏趣味性和故事性，其本身具有抽象性，學(xué)習(xí)起來(lái)有一些困難。不論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單但還是有一定的難度，中職學(xué)生在初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就已出現(xiàn)“自我剝離”，數(shù)學(xué)難學(xué)的思想在他們的腦海中根深蒂固，因此，中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生望而卻步。此外，中職專業(yè)分層、中職數(shù)學(xué)教材存在局限性等問(wèn)題也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣的重要原因。

二、提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂興趣的策略

鑒于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀，追根究源之后，我們需要探索相應(yīng)的辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。就中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂而言，客觀方面的因素雖然不是我們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能解決得了的，但我們能夠改變數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略和方式，集最大和最優(yōu)的思路與策略來(lái)提高中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣。

（一）重視數(shù)學(xué)課堂規(guī)律，精化課堂教學(xué)語(yǔ)言

要提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂興趣，我們必須重視數(shù)學(xué)本身，重視中職數(shù)學(xué)課堂的規(guī)律，把深層和深?yuàn)W的問(wèn)題用學(xué)生熟悉的、能接受的方式來(lái)解決。把數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)密切結(jié)合，精練必要的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)生明顯的變化，讓課堂由沉悶、乏味、抽象轉(zhuǎn)化為實(shí)際化、生活化、生動(dòng)化，讓數(shù)學(xué)課堂富含生機(jī)。

（二）借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)手段

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)課堂翻轉(zhuǎn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)手段，可以解決數(shù)學(xué)的抽象性問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程立體化、動(dòng)態(tài)化，以增強(qiáng)和加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)是豐富中職數(shù)學(xué)課堂的必要手段和教學(xué)工具。

（三）注重課堂教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展

1.合作的教學(xué)策略

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，普遍缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作，因此，我們必須促進(jìn)他們的合作學(xué)習(xí)。這里的合作不僅僅是指學(xué)生之間的合作，而是建立一種“技巧性”的合作：師生合作、生生合作、優(yōu)等與后進(jìn)合作、職業(yè)與數(shù)學(xué)合作。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，也能激發(fā)他們對(duì)自己的信心；同時(shí)，這樣的合作具有靈活性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.分層學(xué)習(xí)的策略

教師針對(duì)中職學(xué)生必須實(shí)施分層教學(xué)，分層意味著根據(jù)中職學(xué)生本身的特征，做到因材施教。學(xué)生根據(jù)自己需要和能理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以選擇適合自己能力范圍和延伸范圍的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。

3.延伸的教學(xué)策略

通過(guò)中職數(shù)學(xué)教材和中職學(xué)生專業(yè)相關(guān)問(wèn)題的結(jié)合，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性和重要性。也就說(shuō)，教師在教學(xué)中采用將中職數(shù)學(xué)課程和學(xué)生的專業(yè)問(wèn)題相結(jié)合的辦法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種理論聯(lián)系實(shí)際的做法，也是一種具體問(wèn)題具體分析的教學(xué)思路。

（四）注重學(xué)生職業(yè)實(shí)際，化解專業(yè)數(shù)學(xué)需要

根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)特性，教師在教學(xué)中需要抓住學(xué)生的職業(yè)性這個(gè)最大的事實(shí)和特點(diǎn)，盡可能地做到因材施教，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的專業(yè)選擇與就業(yè)需要緊密結(jié)合起來(lái)。這就需要數(shù)學(xué)教師在課前做足功課，將數(shù)學(xué)融合在學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)需要中，從而化解數(shù)學(xué)課堂的危機(jī)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的關(guān)注度，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣從乏味變成需要。

（五）糾正職業(yè)數(shù)學(xué)誤區(qū)，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念

教師在學(xué)生的思想認(rèn)知上要做好引導(dǎo)，把中職學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)的“無(wú)用論”錯(cuò)誤想法進(jìn)行糾正。數(shù)學(xué)在中職學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中有很重要的價(jià)值，教師要在課堂上糾正學(xué)生以往的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知。只有從中職學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)上樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，才能進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、得與失的自我反思和總結(jié)

激發(fā)中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是大家共同探討的一個(gè)話題，也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的長(zhǎng)期問(wèn)題。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的不斷努力與嘗試過(guò)程中，深刻認(rèn)識(shí)到要想真正提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并非易事。我們?cè)凇胺D(zhuǎn)”數(shù)學(xué)課堂中的嘗試是有得有失的，從“得”這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就是我們要重視中職學(xué)生的需要和訴求，而不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，他們不需要“滿堂灌”，他們有自己的實(shí)際需求，這就需要我們對(duì)中職學(xué)生的課堂興趣的差異性有充分的認(rèn)識(shí)和了解，從而對(duì)癥下藥；從“失”這個(gè)角度而言，中職數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題與調(diào)整困難遠(yuǎn)比想象的難度大，不能也不是一時(shí)能解決的，我們對(duì)于課堂模式的設(shè)計(jì)過(guò)于理想化，必須從整體出發(fā)才能有效。

總而言之，就目前的情況來(lái)看，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，我們要提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須從學(xué)生的實(shí)際入手，也必須從數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)理念與教學(xué)模式入手。激發(fā)和提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，任重而道遠(yuǎn)，我們依舊在路上堅(jiān)持不懈，努力前行。