江蘇省儀征市實驗小學 李 呈

一、豐富課堂模式，激發(fā)學生學習興趣

素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展是個生成的過程，需要在教師的引導下由學生自己去經歷、體驗和思考，才能構建完成。這就需要學生有較高的主觀能動性，主動、自覺地參與到學習過程中去。對于小學生來說，其主動參與學習的驅動力通常不是來自遠大的理想抱負，而是源于其對數(shù)學學習的興趣。因而，構建培養(yǎng)學生素養(yǎng)發(fā)展的小學數(shù)學高效課堂，首先要落實的，是對學生學習興趣的激發(fā)。

從小學生的心理特征上看，要激發(fā)其學習興趣，應把握以下幾點。

1.基于小學生“定力”不足、耐心不強、注意力容易分散等特點，課堂教學模式應富于變化、豐富多樣。在小學數(shù)學課堂上，要想培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就一定要創(chuàng)新教學理念，改變課堂教學模式，同時還要做到理論聯(lián)系實際，將數(shù)學的學習過程和內容與生活聯(lián)系起來。在以前的教學中，有相當一部分教師不重視創(chuàng)新課堂教學模式，一直沿用傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，最后布置大量的家庭作業(yè)來鞏固學生的學習效果。這樣不僅扼殺了學生的思維創(chuàng)新，而且增加了學生的課業(yè)負擔，課堂效率不明顯，不利于學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。因此，教師應該改變、創(chuàng)新教學模式，放手讓學生自學，調動學生學習的主動性和積極性，同時，主動聯(lián)系學生生活，強化實踐能力的培養(yǎng)，這樣才能提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。例如，在教學“小數(shù)的加法和減法”時，對于這種相對比較簡單易懂的知識點，教師只要把小數(shù)的基本性質和意義講清楚了，這個知識點可以不講，布置學生先自學，然后在課堂上讓學生自己講解、分析，如果需要補充的，讓其他學生再補充，針對講解結果，教師最后再進行總結。這樣的課堂模式，更符合學生喜歡探究的特性，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力，這比教師在課堂上講無數(shù)遍、多做練習效果好得多。因為教師的講解是自己方法和經驗的總結，而學生的分析和思路是自己真實的想法，即使講錯了，經過教師的補充和糾正，給學生留下的印象也比較深刻。如果學生長期這樣堅持，他們不僅會主動自學簡單的知識，還會去探究一些有難度的知識，養(yǎng)成主動思考和探究的習慣，課堂效果自然比較理想，順其自然就培養(yǎng)了學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.基于小學生活潑好動、喜歡游戲的天性，教師應注意采用一些游戲化的學習方式，使學生在充滿樂趣、開放自由的過程中完成學習，不僅學到知識，而且體驗到數(shù)學學習的樂趣，培養(yǎng)其積極的學習情感。例如，在帶領學生學習“有余數(shù)的除法”時，教師將學生分成小組，每組給他們30 張彩紙，然后教學生手工制作紙船：“大家比一比，看哪個小組做出來的紙船漂亮……請大家在做紙船的過程中想一想，每個紙船需要用4 張紙，那么，每個小組一共可以做出多少只紙船？還剩余多少張紙？”——讓學生在快樂的手工游戲中完成對“有余數(shù)除法”理念的感性認知，既能達到掌握知識的目的，又能培養(yǎng)學生積極的學習品質。

3.小學生還有一個特別突出的心理特征，就是爭強好勝，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡戰(zhàn)勝“對手”。利用小學生的這個心理特征，教師可以在教學的過程中多組織一些具有比賽、展示、評比等元素的學習活動，通過調動學生的競爭意識而激發(fā)其主動學習的興趣。比如，在學習“時、分、秒”這一課時，在帶領學生認識了時針、分針之后，教師用大屏幕展示一個時鐘，然后用電腦變化時鐘上的指針，讓學生搶答：“現(xiàn)在時鐘上是幾點幾分？”誰搶答正確了，就在屏幕上顯示學生姓名并獎勵一個“小紅旗”。學生馬上就對課堂產生了濃厚的興趣。

二、聯(lián)系實際生活，提高數(shù)學實踐能力

提高數(shù)學課堂效率，滲透數(shù)學素養(yǎng)理念，不是一節(jié)課或一個月就能夠實現(xiàn)的，需要一個循序漸進的過程。在這個學習過程中培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習能力，能夠幫助學生養(yǎng)成一種科學的思維習慣。學生一旦具備了較好的學習能力，就會對數(shù)學學習有較強的感覺，邏輯思維能力將會很快提升。同時，學生還會將所學的數(shù)學知識和自己的實際生活緊密聯(lián)系起來，主動去觀察周圍事物中存在的數(shù)學知識，并嘗試用所學知識去解決生活中的一些問題，真正感受到數(shù)學的作用。以五年級上冊數(shù)學“多邊形的面積”這一課為例，這節(jié)課的內容涉及實際生活中的房屋裝修和面積計算，學生不太容易理解。如果教師引導學生把這些知識融入生活中，讓他們觀察房屋的設計特點和面積的計算方法，學生就會從體驗中加深印象，化難為易。同時，筆者讓學生自己嘗試設計各種房屋平面圖，并計算出鋪地板所用地磚的面積，來輔助學生理解并計算多邊形圖形的面積，由此培養(yǎng)他們對數(shù)學的一種直觀意識，有利于今后的學習。再比如，學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的時候，教師不是直接講授如何進行豎式計算，而是先給學生一個思考題：“媽媽買回來10 盒鉛筆，每盒12 支，你能幫助媽媽算出來一共買了多少支鉛筆嗎？請大家分組討論，看看怎樣計算能解決這個問題?！痹谥v授計算知識之前，先讓學生開動腦筋嘗試用已有知識去解決問題，打開其思維空間。在學生對這個生活性的問題進行了充分思考之后，教師再帶領大家導出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算方法，使學生在學會計算的同時，發(fā)展其實踐意識和實踐思維能力。

三、培養(yǎng)交流意識，激發(fā)探究興趣

數(shù)學這門學科具有很強的邏輯性，不僅需要學生在學習的過程中大膽地猜想和嘗試，而且需要有交流和質疑的意識。因此，在教學的過程中教師要不斷地鼓勵學生對所學知識提出自己的質疑，引導學生通過例題學習提出自己的觀點，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新交流意識，提高其數(shù)學思維能力，激發(fā)學生探究的興趣。任何知識的傳授和理解都必須以語言為載體才便于交流學習，我們的數(shù)學教學也一樣，如果數(shù)學學習只停留在會不會做題的層面，而不會用語言進行分析、概括、總結的話，那么學到的也只能是一些表象知識，無法深入更高層次的學習。

比如，在學習了“兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法”之后，教師在帶領學生進行鞏固的時候，給他們出幾個有趣的試題：24×11=？52×11=？62×11=？“請大家分組研究一下，這幾道計算題有什么特征？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？如果是你，遇到這樣的題時，能不能不用豎式就計算出結果來呢？”教師不是直接給學生分析這幾道題的規(guī)律，而是讓學生在小組中與同學充分交流探討，開動腦筋自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣的學習方式既能培養(yǎng)學生的交流協(xié)作意識，又因為符合小學生的探奇心理，能進一步調動他們的探究學習興趣。

四、多元化的評價，提高數(shù)學核心素養(yǎng)

數(shù)學核心素養(yǎng)是文化修養(yǎng)的基本組成部分，在學生成長過程中起著重要的作用。它不是一蹴而就的，而是需要一個循序漸進的過程。在這個過程中，教師起引導作用，學生才是“主角”，課堂以發(fā)展學生素質為主要目標，以培養(yǎng)學生綜合能力為核心，從而促進學生全面發(fā)展。不僅要重視學生的學習結果，還要重視學習過程。因為在學生的學習過程中，恰當?shù)脑u價會激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵性的評價會讓學生樹立自信心，從而養(yǎng)成嚴謹求實的學習習慣。所以，在教學過程中，對學生的評價應該是多元有效的，教師的評價，不僅是對學生學習過程的肯定，同時也是一種精神上的激勵。如，當一個成績并不理想的孩子主動參與了交流和探究，教師應該鼓勵他，讓他到講臺上講解習題，提高他的自信心；當一個成績特別優(yōu)秀的孩子有了新的發(fā)現(xiàn)時，應該鼓勵他將自己的學習方法和同學進行交流分享，以帶動全班同學共同進步。只有在一個樂于學習、樂于探究的學習環(huán)境中，互相評價和欣賞，才能提高課堂效率，才能讓每一個學生都能夠有所進步。

此外，評價的多元化還指教師給學生的評價除了結果性評價之外，還應多采用過程性評價，即對學生在學習過程中的表現(xiàn)進行指導性的評價，使評價對學生素養(yǎng)的發(fā)展具有指導價值和生成性。比如：“剛才小明那個小組討論如何計算10×12 的時候，想了三種方法。第一種是先用9×12 計算，再加上1 個12；第二種是先算出10 個10，再加上2 個10；第三種是先算出5×12，再乘以2……說明這個小組每個同學都充分開動了腦子，勇于嘗試不同的計算方法，我們大家應該向他們這個小組學習，不滿足于一個解題思路?！蓖ㄟ^這種對學生學習過程的評價，培養(yǎng)學生建立創(chuàng)新意識。此外，請學生也參與到評價當中來，讓他們對同學的學習成果、過程進行點評，評價方的多元化也能起到提升學習主動性和培養(yǎng)思維能力的效用。

綜上所述，在素養(yǎng)教育目標下，我們追求小學數(shù)學高效課堂的構建，首先要明確，所謂的高效不僅是指學生能夠快速掌握知識，而且要能夠有效地培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力?；跀?shù)學核心素養(yǎng)構建的規(guī)律以及小學生的心智特征，我們的小學數(shù)學教學應該注重聯(lián)系學生的生活實際以培養(yǎng)其實踐素養(yǎng)，應該善于使用多元評價鼓勵學生主動創(chuàng)新，應該重視為學生營造一個開放而愉快的學習環(huán)境激發(fā)其主動學習的意識，應該為學生提供開放的交流互動平臺以促進其交流協(xié)作素養(yǎng)的發(fā)展。只有抓住了這幾個要點，才能真正提高課堂效率，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。