江蘇省徐州市徐莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 何召云

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是以學(xué)生的思維活動(dòng)為基礎(chǔ)的，語(yǔ)文教學(xué)亦是如此。如果學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中沒(méi)有思維活動(dòng)，那么課堂便如一潭死水，毫無(wú)生機(jī)可言。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，注重以教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文思維。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞，教學(xué)問(wèn)題的有效解決，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性提高。

一、充分備課，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

教師是課堂的引領(lǐng)者，充分備課是教學(xué)課堂有效展開(kāi)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。重視學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在備課中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，精細(xì)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程，精細(xì)安排課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)相結(jié)合。在學(xué)生的一次次解決問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維，有條不紊地完成整堂課的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效化課堂的構(gòu)建。例如，在《草原》的學(xué)習(xí)中，教師課前進(jìn)行充分的備課，了解本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，將課堂的授課過(guò)程進(jìn)行精心安排，并巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，文章運(yùn)用了哪些寫作手法、修辭手法？作者表達(dá)的思想感情是什么？并在課堂授課過(guò)程中，進(jìn)行有效的問(wèn)題提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的活躍思維。在問(wèn)題的提問(wèn)和解決中，使得《草原》教學(xué)課堂進(jìn)程一步步推進(jìn)，也使得學(xué)生緊跟教師的授課步伐，集中了課堂注意力。這對(duì)于提升課堂有效性有積極意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也有很大幫助。

二、多媒體教學(xué)，增添課堂趣味

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)中不可缺少的手段。多媒體集圖片、音頻、視頻為一體，為語(yǔ)文課堂增添了更多的活力和生命力。同時(shí)，在這種時(shí)代性元素和趣味性元素的融入中，增添了課堂趣味性，促使學(xué)生積極地融入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容思考相關(guān)問(wèn)題，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)促思、讓學(xué)引思，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在《七律·長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)中，教師利用多媒體播放相關(guān)歷史資料，紅軍爬雪山、過(guò)草地、攀鐵索、過(guò)大渡河的視頻。學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中理解毛主席在寫七律長(zhǎng)征時(shí)的心情，是對(duì)紅軍的贊揚(yáng)，是對(duì)長(zhǎng)征取得勝利的驕傲和自豪。在視頻的觀看中教師引發(fā)學(xué)生的思考，是什么使得紅軍不畏艱難取得了長(zhǎng)征的勝利，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)紅軍的什么精神？學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中提高了課堂質(zhì)量。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍思維

情境教學(xué)法已經(jīng)成為現(xiàn)代小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的重要教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)減少了單純語(yǔ)文問(wèn)題提問(wèn)的枯燥性、乏味性，更有利于學(xué)生融入課堂和解決問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生在情境中感知語(yǔ)文問(wèn)題，大膽思考，進(jìn)行創(chuàng)新，活躍思維，發(fā)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量有重要影響。在《故宮博物院》的學(xué)習(xí)中，教師創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：“同學(xué)們，去過(guò)故宮旅游嗎？”學(xué)生們的答案不一，有人回答去過(guò)，有人回答沒(méi)有去過(guò)。教師繼續(xù)說(shuō)：“那么請(qǐng)去過(guò)故宮的同學(xué)談一談自己對(duì)故宮的感受吧！”這時(shí)老師給出提示，從故宮的外觀談起，再說(shuō)一說(shuō)自己看到故宮的雄偉建筑之后的感想。通過(guò)這樣的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的問(wèn)題回答活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了這節(jié)課的教學(xué)順利展開(kāi)。

四、小組合作，培養(yǎng)探究能力

課程改革越來(lái)越重視小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高課堂質(zhì)量中的作用。在課堂上針對(duì)語(yǔ)文問(wèn)題展開(kāi)小組合作，能夠促進(jìn)學(xué)生在自主思維的基礎(chǔ)上交流意見(jiàn)、溝通看法，從而掌握更多的問(wèn)題解決方法，拓展思維，這對(duì)于問(wèn)題的解決和提高課堂質(zhì)量有重要意義。例如，在《只有一個(gè)地球》的學(xué)習(xí)中，老師提出這樣的問(wèn)題：“本節(jié)課對(duì)于我們的啟示是什么？”讓學(xué)生在小組內(nèi)解決此問(wèn)題。每一名學(xué)生都展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，在自己頭腦中形成問(wèn)題的答案，并在小組中進(jìn)行意見(jiàn)的交流和溝通，從而實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，接受他人正確的問(wèn)題分析和不同的答案。這不但培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也有著重要意義。在這一問(wèn)題的解決中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)任務(wù)的完成，提升了課堂教學(xué)的有效性。

五、滲透情感教育，引發(fā)思考

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，每一篇閱讀材料都是作者思想的表達(dá)，更是一種情感的表達(dá)。教師應(yīng)該深入挖掘教材中的情感教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生在這種多元化的情感教育中引發(fā)深深的思考，升華課堂教學(xué)內(nèi)涵。例如，在《開(kāi)國(guó)大典》學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)播放開(kāi)國(guó)大典的視頻，告訴學(xué)生新中國(guó)成立的艱辛以及我們現(xiàn)在幸福美好生活來(lái)之不易，并在課堂講授中引發(fā)學(xué)生思考“應(yīng)該如何對(duì)待自己的國(guó)家和現(xiàn)代的生活，作為學(xué)生的我們能為國(guó)家的發(fā)展做些什么？”在《伯牙鼓琴》的學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生講述知己難遇，一個(gè)知心好友就是我們一生的財(cái)富。引導(dǎo)學(xué)生思考如何對(duì)待自己身邊的朋友，如何尊重自己的友誼。在這樣的情感教育中，促進(jìn)學(xué)生挖掘語(yǔ)文教學(xué)中深層次的含義，以便指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，這不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

六、創(chuàng)建語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)課堂參與

單純的知識(shí)講授不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)中展開(kāi)積極的思維活動(dòng)思考相關(guān)問(wèn)題，獲得知識(shí)體驗(yàn)和思考體驗(yàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂參與最大化，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的思維發(fā)展，對(duì)提升課堂有效性有重要意義。例如，在《筆尖流出的故事作文》教學(xué)中，教師組織學(xué)生開(kāi)展講故事的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，激活學(xué)生的思維，想出生動(dòng)有趣的故事。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)寫表達(dá)能力得到訓(xùn)練，有助于提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是課堂質(zhì)量提高的重要因素。教師們要正視思維能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，在課堂上實(shí)施有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生課堂融入，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題和探究問(wèn)題的積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。