□蔡忠平 王 璐 劉志敏

校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要在課程理論指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，做出課程價(jià)值選擇和決策設(shè)計(jì)，從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)四個(gè)方面建設(shè)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程，提高中小學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展。

一、課程目標(biāo)的核心定位

課程是教育和培訓(xùn)的關(guān)鍵，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程目標(biāo)是課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)?；谛ｉL(zhǎng)培訓(xùn)課程的多樣性和層次性，校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程目標(biāo)要具有政治性、專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性。

（一） 思想導(dǎo)向體現(xiàn)政治性

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)政治性和思想性。課程中應(yīng)貫徹黨的教育方針，落實(shí)黨的教育思想，培養(yǎng)具備教育家、政治家思想水平，有極高文化素質(zhì)和研究精神的校長(zhǎng)。通過(guò)培訓(xùn)，重在培養(yǎng)校長(zhǎng)具備中國(guó)特色社會(huì)主義教育理想信念，堅(jiān)決認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，清晰了解我國(guó)教育方針政策及教育法律法規(guī)，明確立德樹(shù)人使命擔(dān)當(dāng)。

（二） 主旨內(nèi)容彰顯專(zhuān)業(yè)性

依據(jù)教育部對(duì)校長(zhǎng)六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)要求，增強(qiáng)校長(zhǎng)規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營(yíng)造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長(zhǎng)、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境的能力。校長(zhǎng)培訓(xùn)課程建設(shè)應(yīng)該把六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力具體、落實(shí)、規(guī)劃進(jìn)課程內(nèi)容中，直接面向?qū)W校管理和教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)編寫(xiě)教材，實(shí)施培訓(xùn)課程，以此來(lái)提高校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)能力，提升校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。

（三） 內(nèi)容要求側(cè)重創(chuàng)新性

結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，以及科技、教育發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)校長(zhǎng)的時(shí)代精神與創(chuàng)新意識(shí)。一是掌握黨和國(guó)家教育領(lǐng)域的最新政策、最新教育法律法規(guī)；二是學(xué)習(xí)國(guó)際國(guó)內(nèi)前沿教育理念、最新教育改革實(shí)踐成果；三是結(jié)合教育實(shí)踐，參與和見(jiàn)證本校發(fā)展，取得創(chuàng)新性的研究成果。

二、課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則

課程內(nèi)容是課程建設(shè)的核心部分，是校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的具體路徑。因此，課程的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)呈現(xiàn)聚焦性、課程安排注重邏輯性、內(nèi)容導(dǎo)向突顯理論性以及培訓(xùn)形式講究實(shí)踐性。

（一） 內(nèi)容設(shè)置呈現(xiàn)聚焦性

課程內(nèi)容應(yīng)聚焦課程目標(biāo)，并圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，要體現(xiàn)政治性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性的有機(jī)統(tǒng)一，將課程目標(biāo)化解在具體章節(jié)內(nèi)容中。課程目標(biāo)的每個(gè)要點(diǎn)都要在理論闡述、實(shí)踐方案舉例中有明確的落實(shí)和體現(xiàn)，并在評(píng)價(jià)中有充分的呈現(xiàn)和明確的要求。課程內(nèi)容的聚焦性體現(xiàn)了課程內(nèi)容和目標(biāo)建設(shè)的高度一致。

（二） 課程安排具有綜合性

校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容具有單元化或模塊化的特征，針對(duì)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程特點(diǎn)，應(yīng)注重培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性與綜合性。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論性、實(shí)務(wù)性、研究性和特色性?xún)?nèi)容的融合，打造豐富充實(shí)的課程內(nèi)容，形成綜合優(yōu)勢(shì)，幫助校長(zhǎng)從多方面提升能力，多角度解決問(wèn)題。理論性?xún)?nèi)容包括基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生的教育思想、管理體制、教育內(nèi)容、教育方式方法等。實(shí)務(wù)性?xún)?nèi)容是通過(guò)具體案例或真實(shí)體驗(yàn)，真正提升校長(zhǎng)處理學(xué)校事務(wù)和加強(qiáng)學(xué)校管理能力的課程內(nèi)容。研究性?xún)?nèi)容是著眼于培養(yǎng)校長(zhǎng)研究意識(shí)、研究能力、研究方法等研究性知識(shí)的獲取。特色性?xún)?nèi)容是基于校長(zhǎng)實(shí)際需求和重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題而設(shè)計(jì)的個(gè)性化課程內(nèi)容。

（三） 內(nèi)容導(dǎo)向突顯理論性

校長(zhǎng)培訓(xùn)要求校長(zhǎng)能深刻理解黨的教育方針、教育政策及各項(xiàng)規(guī)章制度。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程必須以教育理論為指導(dǎo)，以教育方針為依托，基于理論基礎(chǔ)思考確立校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容。具體包含： 一是側(cè)重教育教學(xué)中的學(xué)科領(lǐng)域理論成果，提升校長(zhǎng)理論水平，在理論指導(dǎo)下更理性更科學(xué)地開(kāi)展學(xué)校管理和教學(xué)實(shí)踐；二是將相關(guān)實(shí)踐案例背后的理論依據(jù)加以總結(jié)分析，既讓校長(zhǎng)知道實(shí)踐案例“是什么”，更要讓校長(zhǎng)知道實(shí)踐案例的成功 “是因?yàn)槭裁础?，以及未?lái)的價(jià)值影響“會(huì)怎么樣”。

（四） 培訓(xùn)形式講究實(shí)踐性

實(shí)踐的積累和經(jīng)驗(yàn)的提煉是校長(zhǎng)走向教育家的必經(jīng)之路。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程更要注重實(shí)踐性?xún)?nèi)容的設(shè)計(jì)。校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容應(yīng)來(lái)源于教育管理實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑，來(lái)源于教育發(fā)展實(shí)踐的瓶頸和障礙。在一線實(shí)踐中探討研究課程內(nèi)容，課程才具備更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性，才能真正引導(dǎo)和幫助校長(zhǎng)，提升校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)能力。

三、課程實(shí)施的安排要求

課程實(shí)施是課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的具體落實(shí)。因此，課程實(shí)施應(yīng)根據(jù)校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)結(jié)構(gòu)體系，制定具備多樣化、注重參與性、結(jié)合信息化的課程實(shí)施計(jì)劃，讓課程內(nèi)容得到有效呈現(xiàn)。

（一） 實(shí)施模式具備多樣性

校長(zhǎng)工作能力的培養(yǎng)應(yīng)該是多領(lǐng)域、多方面的，課程內(nèi)容應(yīng)該具有豐富性，因此校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)采取多樣化的課程實(shí)施模式。如采取綜合專(zhuān)題講座、案例研究、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)校診斷等實(shí)施形式，實(shí)現(xiàn)多維度課程實(shí)施方式的相互融合，重視實(shí)踐課程，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)理論與實(shí)踐的雙向貫通，全面落實(shí)課程內(nèi)容，提升校長(zhǎng)辦學(xué)治校能力。

專(zhuān)題講座，開(kāi)展系列前沿講座，開(kāi)闊校長(zhǎng)眼界，提高校長(zhǎng)教育理念革新、管理技術(shù)提升與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。案例研究，通過(guò)具體教學(xué)案例、學(xué)校文化建設(shè)案例、學(xué)校內(nèi)部管理案例進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，通過(guò)交流與研討及經(jīng)驗(yàn)分享，激發(fā)校長(zhǎng)的創(chuàng)造性和智慧潛能。教育考察，是對(duì)當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，參觀優(yōu)質(zhì)教育示范學(xué)校，聽(tīng)特級(jí)教師的教學(xué)公開(kāi)課和示范課，實(shí)地了解示范學(xué)校的管理與教學(xué)實(shí)踐方法，為校長(zhǎng)提供與優(yōu)秀同行同臺(tái)交流的舞臺(tái)和機(jī)會(huì)。學(xué)校診斷，讓校長(zhǎng)切實(shí)參與到培訓(xùn)過(guò)程中。安排豐富且與一線學(xué)校管理相關(guān)的主題內(nèi)容，帶著問(wèn)題參與培訓(xùn)，并在培訓(xùn)中尋找解決問(wèn)題的辦法，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索如何實(shí)現(xiàn)有效的合作成長(zhǎng)路徑。研討交流，針對(duì)校長(zhǎng)的工作實(shí)踐和培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)定相關(guān)的研究主題，并圍繞這一問(wèn)題開(kāi)展廣泛深入的研究探討，提升校長(zhǎng)提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二） 實(shí)施過(guò)程注重參與性

課程實(shí)施過(guò)程注重參與性，校長(zhǎng)只有參與到課程實(shí)施過(guò)程中，才能對(duì)培訓(xùn)思想和課程內(nèi)容有所理解和認(rèn)知，才能在解決實(shí)際問(wèn)題中得到感悟和體驗(yàn)，才能真正提升校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力，為此可以運(yùn)用研討式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等方法開(kāi)展培訓(xùn)，來(lái)促進(jìn)校長(zhǎng)在課程培訓(xùn)中的參與性。

研討式教學(xué)，以討論學(xué)校管理實(shí)踐為主、設(shè)計(jì)有思考價(jià)值的問(wèn)題，通過(guò)研討引發(fā)校長(zhǎng)有深度有思想的見(jiàn)解，在深層次思考和積極參與中完成學(xué)習(xí)。案例式教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中引用典型案例，使校長(zhǎng)在理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中展開(kāi)對(duì)案例的拆解分析、集體探討等。模擬式教學(xué)，其意義在于把現(xiàn)實(shí)中的情境微縮到模擬課堂中，有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性、認(rèn)知性，解讀校長(zhǎng)的行為特點(diǎn)，使校長(zhǎng)有所提升和感悟。體驗(yàn)式教學(xué)，讓校長(zhǎng)參觀訪問(wèn)示范校，學(xué)習(xí)示范課以引起校長(zhǎng)情感體驗(yàn)，幫助校長(zhǎng)在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理與教學(xué)方法。

（三） 實(shí)施形式結(jié)合信息化

課程培訓(xùn)中應(yīng)用信息化手段，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過(guò)信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，將普通條件下無(wú)法呈現(xiàn)的學(xué)校文化建設(shè)、教學(xué)情境、管理案例等，綜合形象化的圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)和視頻等資料顯示出來(lái)，增加校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與度，從而激發(fā)校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中發(fā)揮主動(dòng)性和主體作用。此外，信息化教學(xué)使授課方式變得方便、快捷，有效地縮短了教學(xué)時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

四、課程評(píng)價(jià)的基本導(dǎo)向

課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)教育目的，實(shí)現(xiàn)程度如何，以判定課程設(shè)計(jì)效果，并據(jù)此作出改進(jìn)課程的決策。課程評(píng)價(jià)應(yīng)與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容相一致，保證課程開(kāi)展的有效性，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的可操作性。

（一） 評(píng)價(jià)結(jié)果保證有效性

課程評(píng)價(jià)的有效性是指真實(shí)、科學(xué)地評(píng)價(jià)培訓(xùn)課程是否有助于校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力提高，也是選擇合理的評(píng)價(jià)手段對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行價(jià)值判斷。為實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性，課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容： 一是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性和公平性。形成性評(píng)價(jià)注重校長(zhǎng)的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)與建構(gòu)，如課前的前測(cè)，課中對(duì)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等。終結(jié)性評(píng)價(jià)注重實(shí)踐反思、作業(yè)反饋的評(píng)價(jià)等。二是構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)主體。建立由校長(zhǎng)互評(píng)、培訓(xùn)者參評(píng)、社會(huì)評(píng)議等共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制。三是評(píng)價(jià)形式在注重作業(yè)布置及學(xué)習(xí)匯報(bào)的同時(shí)，注重教學(xué)真實(shí)情境下的行為表現(xiàn)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包含但不局限于課程學(xué)習(xí)、交流研討、研修日志、課程作業(yè)、學(xué)習(xí)總結(jié)、總結(jié)報(bào)告等評(píng)價(jià)形式。

（二） 評(píng)價(jià)過(guò)程實(shí)現(xiàn)可操作性

課程評(píng)價(jià)的可操作性，指評(píng)價(jià)的方法和手段是可實(shí)施、可實(shí)現(xiàn)的。因此，課程評(píng)價(jià)應(yīng)與校長(zhǎng)在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及培訓(xùn)后校長(zhǎng)所在學(xué)校的發(fā)展實(shí)際相聯(lián)系。首先，確定出勤率、參與研討次數(shù)及案例分析層次等量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)校長(zhǎng)在培訓(xùn)過(guò)程中的表現(xiàn)。其次，通過(guò)校長(zhǎng)定期匯報(bào)，校長(zhǎng)間交流分享，培訓(xùn)單位走訪考察等方式，評(píng)價(jià)課程內(nèi)容在校長(zhǎng)培訓(xùn)后工作中的作用。校長(zhǎng)所在學(xué)校的學(xué)校管理、教學(xué)改革，文化建設(shè)、學(xué)校規(guī)劃等是否有明顯改進(jìn)和提升。通過(guò)可操作性的評(píng)價(jià)可提供準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的依據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)校長(zhǎng)及課程的有效評(píng)價(jià)，提升培訓(xùn)效果。

綜上所述，通過(guò)以上四方面的課程建設(shè)，可以在校長(zhǎng)培訓(xùn)上形成合力，有效提升校長(zhǎng)培訓(xùn)的科學(xué)性與有效性，切實(shí)促進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程建設(shè)的目標(biāo)定位，要在思想導(dǎo)向上體現(xiàn)出政治性，彰顯校長(zhǎng)的六項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，目標(biāo)定位既要符合校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前對(duì)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的要求，又要針對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的需求、特點(diǎn)與層次。

在校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容建設(shè)方面，始終保持與課程目標(biāo)建設(shè)的高度一致與統(tǒng)一，確保思想正確性，體現(xiàn)理念先進(jìn)性。內(nèi)容科學(xué)精當(dāng)、邏輯清晰，精準(zhǔn)把握當(dāng)今校長(zhǎng)的切實(shí)需求。通過(guò)單元學(xué)習(xí)、模塊訓(xùn)練，漸進(jìn)、有序地實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)綜合素養(yǎng)與理論水平提升、管理實(shí)踐能力增強(qiáng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，輔以模式多樣的培訓(xùn)課程實(shí)施，通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，適當(dāng)?shù)姆椒?、活?dòng)設(shè)計(jì)等吸引校長(zhǎng)的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)關(guān)注校長(zhǎng)的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)與自我提升。從而引發(fā)校長(zhǎng)的深度學(xué)習(xí)，確保培訓(xùn)課程目標(biāo)與內(nèi)容的深入落實(shí)，確保培訓(xùn)成效。

在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程建設(shè)中，有必要構(gòu)建多元化、可操作的課程評(píng)價(jià)體系，緊密結(jié)合課程目標(biāo)，注重校長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤性記錄與數(shù)據(jù)收集，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，從而引導(dǎo)校長(zhǎng)反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成效，尤其是自身的學(xué)習(xí)發(fā)展對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、課堂教學(xué)、教師培養(yǎng)與學(xué)校管理等產(chǎn)生的影響。

在中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程建設(shè)中，要通過(guò)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)的具體架構(gòu)，打造具有針對(duì)性和實(shí)效性的高質(zhì)量校長(zhǎng)培訓(xùn)課程，促進(jìn)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作的現(xiàn)代化、科學(xué)化與規(guī)范化，切實(shí)提升中小學(xué)校長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)水平，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展。