江蘇連云港灌南縣孟興莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 孟令軍

在新時代的背景下有新的教學(xué)要求，新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要落實到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，必須使學(xué)生體驗、感悟和掌握。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)無法將這些內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生，啟發(fā)式提問教學(xué)這時起到的作用就異常重要。提問的目的在于促進(jìn)學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)他們的求知欲；有效提問可以在課堂中集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對于問題的思考，可以讓學(xué)生在獨立或者合作的氛圍中學(xué)習(xí)知識、積累經(jīng)驗，深入了解知識點，做到對學(xué)習(xí)知識的深刻理解和掌握；毋庸置疑，好的師生提問能起到“畫龍點睛”或“橋梁紐帶”的作用。下面筆者將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的問題設(shè)計、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的提問時機(jī)，以及后續(xù)的解答等方面來對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性進(jìn)行分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的問題設(shè)計

1.問題的難易程度設(shè)置

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)本身就是一門難度較大的學(xué)科，教師對教學(xué)過程中提出的問題的難易程度把握很重要。一方面，太難的問題，學(xué)生在苦思冥想而不得后，便可能產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而無法理解知識點，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且可能會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼感，甚至討厭學(xué)習(xí)，不利于其良好數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)；另一方面，太簡單的問題在開始起步學(xué)習(xí)的時候可以提出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，然而在平時正常的教學(xué)情況下問題如果過于簡單，會讓學(xué)生產(chǎn)生思維惰性，不利于深度學(xué)習(xí)，偶遇稍難的問題可能就會讓學(xué)生猝不及防，對學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成困擾。因此，在日常的小學(xué)數(shù)學(xué)問題設(shè)計上，教師要設(shè)置稍難但是不至于太難的問題。這就要求教師要深入鉆研教材，特別是數(shù)學(xué)體系，多設(shè)計一些難易適度的、開放性、發(fā)展性的問題。

2.設(shè)置問題要因人而異

每一個人的天賦和發(fā)展不盡相同，擅長的方面也存在差異。因此，在一個班級中，存在數(shù)學(xué)尖子生和學(xué)困生，但更多的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生。這就要求教師在設(shè)計數(shù)學(xué)問題的時候更多地考慮到大多數(shù)中等學(xué)習(xí)成績的學(xué)生之后，對數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生及數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生進(jìn)行針對性的提問，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生和學(xué)困生都能夠投入到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的交流和思考，鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力、交流能力、數(shù)學(xué)思維，以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.問題要精練有趣

眾所周知，提問只是一個在課堂上抓住學(xué)生思維的方法，小學(xué)生由于紀(jì)律意識不強(qiáng)，在上課時間很容易被其他事物所吸引，從而導(dǎo)致上課注意力不集中，不能在有效的時間內(nèi)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此，教師要通過提問來抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維時刻跟著教師走，但是教師在進(jìn)行問題提問的時候要注意一點，那就是問題的提出要簡明精煉、有趣。簡明是為了讓學(xué)生能夠馬上領(lǐng)會教師的意思，參與到問題的思考和課堂的交流當(dāng)中；問題的有趣則是要求教師在提問的時候不要過于死板，要在輕松風(fēng)趣的氛圍中進(jìn)行提問。小學(xué)生不僅注意力不夠集中，而且膽子也比較小，教師在嚴(yán)肅的氛圍中提出的問題大多沒有在輕松愉快氛圍中提出的問題讓學(xué)生更愿意參與到問題的討論與回答中來，由此可見輕松愉悅的課堂氛圍更有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計算”時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生動手操作將平行四邊形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形，之后提問，“兩者變化之后面積相等嗎？”“轉(zhuǎn)化后的長方形的長和寬與原來的平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？”讓學(xué)生先獨立思考，再進(jìn)行小組討論，之后針對問題由小組代表進(jìn)行匯報。這樣的提問方式既可以促進(jìn)每一個學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，又能夠尊重學(xué)生的個體差異性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題的提問時機(jī)

首先，在課前，教師對教學(xué)內(nèi)容做出簡要介紹之后提出問題。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的相關(guān)圖形之前，教師可提問：你們在生活中見過哪些圖形。如學(xué)習(xí)球形的時候，教師舉例生活中的西瓜、足球，然后提問學(xué)生生活中還有哪些這樣的可以被稱為球體的物體。學(xué)生會紛紛回答：腦袋、籃球等。通過在課前對學(xué)生進(jìn)行提問，可以更高效地進(jìn)入課題。在課堂的教學(xué)中，想要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，教師可以將要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行梳理，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后再提出相應(yīng)的問題。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對于知識點或者問題產(chǎn)生興趣的時候，就能相應(yīng)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在正式上課之前，教師對課堂內(nèi)容進(jìn)行部分梳理，再提出問題，順理成章地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了教學(xué)難度，并且有利于新課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，教師在課堂講解的過程中，可以在對某些知識點進(jìn)行深入探討的時候提出問題。除了在學(xué)習(xí)知識點之前對問題進(jìn)行探討交流之外，教師還可以在課堂講解的過程中適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)形狀時，教師可以提出一些問題，“這是什么圖形？”“觀察這個圖形，它有什么特征？”一方面，可以鞏固學(xué)生對于圖形的學(xué)習(xí)；另一方面，可以通過重復(fù)提問加強(qiáng)學(xué)生的記憶，吸引學(xué)生在課堂上的注意力，有利于其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)。

最后，可以在課堂結(jié)束的時候留下問題。小學(xué)生在中國的傳統(tǒng)式教學(xué)中養(yǎng)成的思維習(xí)慣多是被動的。在課堂結(jié)束的時候給學(xué)生提出問題，一方面，可以讓學(xué)生在課余時間能夠主動思考課堂學(xué)習(xí)的知識，加強(qiáng)或者鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容；另一方面，可以推動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的思維廣度，提高學(xué)生的思維能力。因此，在課堂結(jié)束之后提出問題不僅可以鞏固學(xué)生當(dāng)日所學(xué)習(xí)的知識點，培養(yǎng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣，還可以引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)信心，也增加成就感。這有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的后續(xù)解答

教師提問之后的解答十分重要。在教師提出問題之后，進(jìn)行課堂討論，可以使學(xué)生充分地抒發(fā)自己的觀點、交流不同的想法，讓每個學(xué)生都參與到問題的討論與學(xué)習(xí)中來，無論學(xué)生自己針對問題給出的回答是對是錯，對于學(xué)生的交流能力、理解能力，以及思維能力都是大有裨益的。因為學(xué)生的思考在很多時候會出現(xiàn)偏差，所以在教師提出問題，學(xué)生做出回答之后，教師要及時給予正確的解答，對學(xué)生對的地方給予肯定，對于學(xué)生錯誤的地方也不能持完全否定的態(tài)度，更不能指責(zé)，要給予一定的肯定，再指出其錯誤，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)又不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是一門藝術(shù)，我們要摒棄低效，甚至是無效的問題，積極思考和探索行之有效的課堂提問策略和方法，而學(xué)生提問本身也有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力、交流能力、理解能力以及實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步凸顯課堂提問對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。