王正虹，韓建強(qiáng)，高俊男

（玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南 玉溪 653100）

近年來(lái)，國(guó)家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)院校面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)及其建設(shè)，對(duì)學(xué)校不斷深化改革、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)輸送等方面的影響至關(guān)重要。本文以玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科技學(xué)院積極探索專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為例，具體闡述了畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中進(jìn)行的改革和探索。

1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

1.1 師資缺乏，結(jié)構(gòu)不合理

玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)目前在校授課班級(jí)13個(gè)，設(shè)有畜牧獸醫(yī)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、寵物養(yǎng)護(hù)與訓(xùn)導(dǎo)、寵物臨床診療技術(shù)和動(dòng)物藥學(xué)5個(gè)專業(yè)?，F(xiàn)有畜牧獸醫(yī)專業(yè)類教師21人，雙師型教師16人，缺乏寵物類和動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)老師，加之校外企業(yè)兼職教師很少，使得專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)繁重，師資力量匱乏。受經(jīng)驗(yàn)及其他多種因素的影響，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)比較注重師資隊(duì)伍的專兼比、專業(yè)教師的雙師素質(zhì)等，因此，對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)規(guī)劃重視程度有限，在根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)目標(biāo)方面能力也受到很大限制。

1.2 實(shí)踐教學(xué)力量薄弱，缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

高職院校一直以來(lái)都致力于為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，這就需要在教學(xué)中保證開(kāi)設(shè)一定比例的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，因畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的特殊性，實(shí)踐課的開(kāi)展大都需要飼養(yǎng)各類動(dòng)物等，只有提供足夠的資金和場(chǎng)地才能保證教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正常進(jìn)行。受學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的限制，專業(yè)類實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展較為有限。教師很難從專業(yè)人才培養(yǎng)層面設(shè)計(jì)篩選開(kāi)展實(shí)踐課的內(nèi)容，而是首先考慮學(xué)校目前的條件能開(kāi)設(shè)什么樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)力量薄弱。課程作為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效載體，目前雖然制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的可行性、質(zhì)量把關(guān)、執(zhí)行情況、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)結(jié)果等質(zhì)量監(jiān)控體系還沒(méi)有有效建立，仍停留在行為層面。

1.3 缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的整體規(guī)劃

對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)重視不夠，缺乏整體規(guī)劃。目前對(duì)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)資金投入和支持力度不夠，專業(yè)建設(shè)主體責(zé)任主要落在系部，可系部自身又沒(méi)有資金，很多的實(shí)訓(xùn)資源在不同的系部之間也不能共享。此外，人事制度僵化，新老團(tuán)隊(duì)帶頭人之間交接不暢，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)缺乏，相關(guān)制度也不健全。

2 專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)踐與探索

2.1 以課程建設(shè)為重要載體，做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃

在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過(guò)程中，圍繞畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，針對(duì)每位專業(yè)教師的身份背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及能力水平等差異，以課程為依托，首先組建2～3人課程小團(tuán)隊(duì)，課程小團(tuán)體可由系部指任一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的主要負(fù)責(zé)人，考慮學(xué)院專業(yè)發(fā)展兼顧教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展，注重小團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的傳幫帶和相互交流。每位老師根據(jù)自己的情況可先自行報(bào)名2～3門課程到教學(xué)主管處備案。每個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案確定開(kāi)設(shè)課程后，由系部教學(xué)主任召集教學(xué)主管、教學(xué)秘書和專業(yè)負(fù)責(zé)人綜合專業(yè)發(fā)展建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)和要求，并考慮老師知識(shí)技能互補(bǔ)，討論確定各專業(yè)班級(jí)課程任課老師，組建起各自的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.2 優(yōu)化課程內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)目前畜牧獸醫(yī)類各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異，同樣的課程在不同專業(yè)開(kāi)設(shè)的目的目標(biāo)不同。為保證課程教學(xué)質(zhì)量，課程的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系每個(gè)專業(yè)制定自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，系部教學(xué)單位要做的就是建立健全課程質(zhì)量監(jiān)督體系。這一問(wèn)題也在目前學(xué)院開(kāi)展的教學(xué)診斷與改進(jìn)工作中取得一定突破，即通過(guò)學(xué)期末各個(gè)老師說(shuō)課程活動(dòng)，全系老師參與、專家評(píng)審中突顯出來(lái)，為下一步的專業(yè)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)授課老師在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)跟蹤最新科學(xué)前沿及發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)過(guò)程中增加相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的最新理論、方法和內(nèi)容，增加區(qū)域特色的內(nèi)容和案例。

2.3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

目前學(xué)生大部分都是一直讀書參加高考來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)，對(duì)專業(yè)以后工作崗位的性質(zhì)內(nèi)容缺乏真實(shí)體驗(yàn)?？紤]以往教學(xué)中學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的模糊性認(rèn)識(shí)，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)嘗試進(jìn)行了改革，調(diào)整了人才培養(yǎng)方案，和企業(yè)合作，畜牧獸醫(yī)的學(xué)生上完專業(yè)核心課后第二學(xué)期就送至企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，一學(xué)期以后回到學(xué)校上專業(yè)課；經(jīng)歷這一過(guò)程，老師上課的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)，專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。老師在授課過(guò)程中也可以根據(jù)學(xué)生在崗位認(rèn)知實(shí)踐中碰到的問(wèn)題，抓取案例，設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，凝聚知識(shí)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力。

2.4 有效使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

隨著教學(xué)輔助手段的快速發(fā)展，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為輔助教學(xué)工具已成為潮流和趨勢(shì)。依靠云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC 網(wǎng)等綜合教育平臺(tái)，構(gòu)建豐富的專業(yè)課程教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的通用、共享、易利用、可持續(xù)等。既滿足了師生教與學(xué)的需要，又滿足了不同起點(diǎn)學(xué)生的需要。云課堂的使用，教學(xué)方式的多樣化，使得測(cè)評(píng)科學(xué)化、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程化。

2.5 考慮學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，完善課程體系設(shè)置

分析動(dòng)科系近年畢業(yè)生就業(yè)情況發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)后繼續(xù)求學(xué)者占比較高；結(jié)合畜牧獸醫(yī)類就業(yè)形勢(shì)，為提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師考試是必然選擇，也是提高行業(yè)服務(wù)水平的見(jiàn)證。為此，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程體系設(shè)置考慮了學(xué)生的“就業(yè)+ 工作過(guò)程”，增開(kāi)了專升本必考的《動(dòng)物學(xué)》和《執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格考試輔導(dǎo)》課程；推行“1+X”證書制度；學(xué)生畢業(yè)前組織專門培訓(xùn)，參加動(dòng)物疫病防治員、檢疫檢驗(yàn)員、家畜飼養(yǎng)員等職業(yè)資格鑒定考試，要求至少考取一個(gè)證書才可畢業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間學(xué)有余力去參加培訓(xùn)通過(guò)其他專業(yè)考試。在專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，已有14位老師通過(guò)了國(guó)家職業(yè)獸醫(yī)師資格考試，專業(yè)團(tuán)隊(duì)老師在平時(shí)授課時(shí)，也將國(guó)家獸醫(yī)資格證考試的考點(diǎn)納入重點(diǎn)講解，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)的有效性。

玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)在做好專業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、有效使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)、完善課程體系設(shè)置等方面進(jìn)行改革和探索，不僅在一定程度緩解了動(dòng)物科學(xué)系師資缺乏、教學(xué)任務(wù)繁重的困境，也保證了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從麥克斯公司對(duì)本院近2年畢業(yè)生就業(yè)年度質(zhì)量報(bào)告的數(shù)據(jù)可以看到，畜牧獸醫(yī)類專業(yè)畢業(yè)生無(wú)論是就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量、滿意度都排全院專業(yè)之首，用人單位對(duì)本院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才的滿意度也較高，校友推薦度也排全院首位。