江蘇省興化市周莊中心小學(xué) 呂紅梅

數(shù)學(xué)課堂教育評(píng)價(jià)是目前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)，也是急需解決的核心問題，這部分教學(xué)的處理效果直接決定教師的課程教育質(zhì)量與效率。尤其是在以學(xué)定教理念全面推進(jìn)的背景下，教師更是要立足數(shù)學(xué)教學(xué)要求調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)方案，利用課堂評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并結(jié)合反饋信息確定教學(xué)改革思路，構(gòu)建完善化的教學(xué)體系，讓數(shù)學(xué)課堂始終充滿活力和生機(jī)，促進(jìn)學(xué)生高效化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在確定課堂評(píng)價(jià)思路和方法時(shí)，要始終秉持著創(chuàng)新性以及多元化的原則，重視滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的支持和促進(jìn)作用。

一、關(guān)注數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要關(guān)注的是課堂活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，是結(jié)合學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的情況給予即時(shí)性評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教學(xué)論以及評(píng)價(jià)論給出的重要觀點(diǎn)是真正有效的課堂就是在一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中展開的，盡管這些評(píng)價(jià)活動(dòng)有大有小、有明有暗，但卻是不可忽視的一部分。在新課程改革持續(xù)深入的背景下，教師開始有意識(shí)地增加讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)個(gè)人見解與思想的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的評(píng)價(jià)意見與建議。但是在這一過程當(dāng)中仍舊存在著評(píng)價(jià)方法落后、評(píng)價(jià)內(nèi)容淺顯等方面的缺陷，比如說在評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置上，更多涉及的是陳述性與程序化的知識(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)，所以這樣的評(píng)價(jià)內(nèi)容僅僅是對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的一種再現(xiàn)。教師需要發(fā)揮好評(píng)價(jià)在歸納、總結(jié)、矯正、促進(jìn)等多方面的積極作用，借助教學(xué)評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的思維。在評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，分層給予學(xué)生激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都有享受成功的機(jī)會(huì)。例如，在解答混合運(yùn)算題時(shí)，在學(xué)生積極思考出多種不同算法，還對(duì)計(jì)算方法進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化時(shí)，教師抓住機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生，這樣會(huì)讓他們興奮不已，從而增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，照顧他們個(gè)人的感受，讓他們?cè)诮處煹年P(guān)心中獲得更大的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況和數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平的有效途徑。如今對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中已經(jīng)從過去的分?jǐn)?shù)制轉(zhuǎn)化為等級(jí)制，不再利用評(píng)分方法對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，最主要的目的就是淡化作業(yè)的甄別功能以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)意識(shí)，打破應(yīng)試教育思想的約束。不過從實(shí)際評(píng)價(jià)功能角度進(jìn)行分析，這樣的改變并未引起本質(zhì)方面的變化。教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，最為主要的目的仍然是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，考查學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)，并幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。對(duì)優(yōu)秀作業(yè)通常是利用加貼紅花方法進(jìn)行激勵(lì)，作業(yè)內(nèi)容大多是課本的基礎(chǔ)題目，在推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展和進(jìn)步方面缺少力度。今后的作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該立足開闊視野，利用動(dòng)態(tài)化和靈活化的評(píng)價(jià)方式，要立足多個(gè)層次與維度評(píng)估學(xué)生作業(yè)完成情況。哪怕是學(xué)生作業(yè)完成度并不高，但是他付出了非常多的努力，教師也要給出鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師要注意在作業(yè)評(píng)價(jià)當(dāng)中結(jié)合具體情況給出評(píng)語，指出優(yōu)點(diǎn)，并給予改正的意見和建議。例如，完成作業(yè)“雞兔同籠，總共有30 個(gè)頭，有86 只腳，那么雞和兔各有多少只？”對(duì)于學(xué)生在解題當(dāng)中得到的高思維質(zhì)量解答方法，教師在評(píng)價(jià)過程中要給予鼓勵(lì)，并向全班學(xué)生推薦。

三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方法

教學(xué)過程是師生共同參與學(xué)習(xí)的過程，所以評(píng)價(jià)活動(dòng)也要在師生共同參與的情況之下開展。在具體的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要避免讓學(xué)生置身于消極被動(dòng)的被評(píng)價(jià)地位，要讓學(xué)生擁有充分的發(fā)言權(quán)。在這一思想的指導(dǎo)之下，在課堂評(píng)價(jià)過程中，要扭轉(zhuǎn)單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的模式，構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等不同的體系，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主人，在民主平等的互動(dòng)當(dāng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更大的發(fā)展和進(jìn)步。在評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于不同評(píng)價(jià)內(nèi)容要有針對(duì)性地選擇評(píng)價(jià)主體，知識(shí)技能評(píng)價(jià)主要由教師與學(xué)生完成，情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)可以由幾個(gè)方面共同評(píng)價(jià)完成。這樣的方法既能夠讓學(xué)生真正參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的全過程，也可以發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和提示作用，還能夠讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)當(dāng)中學(xué)會(huì)反思，全面認(rèn)識(shí)自己。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一部分，是不可忽略的要素，決定著課堂教學(xué)的未來，也制約著教育教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。以學(xué)定教是新課程倡導(dǎo)的重要思想方法，而該思想的落實(shí)要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與反饋情況，找到更為有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)策略。所以數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)必須重新進(jìn)入教學(xué)視野，成為課堂教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的一部分，并通過教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)與感受，落實(shí)學(xué)生主體作用，讓教師在評(píng)價(jià)指導(dǎo)之下牢牢把握教學(xué)改革方向，指引學(xué)生明確學(xué)習(xí)策略，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。