江蘇省邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 藍(lán) 鋒

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂是以小學(xué)生作為主體的教學(xué)方式，以多媒體為載體，致力于科學(xué)合理地發(fā)掘?qū)W生潛力，發(fā)散學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生合作創(chuàng)新精神，將現(xiàn)代教學(xué)模式與學(xué)生個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，培養(yǎng)出新時(shí)代社會(huì)所需的創(chuàng)新型人才。數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂使學(xué)生可以進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使人與人間形成良好的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的課堂交互意識(shí)，在這種教學(xué)模式下，小學(xué)生能夠獲得健康發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)課堂教學(xué)的意義

伴隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，喜歡玩耍，對(duì)事物抱有好奇心，因此，難免對(duì)枯燥乏味的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。除此之外，目前小學(xué)數(shù)教師受傳統(tǒng)教育觀念影響，教學(xué)中多采用填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不求甚解，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏探索、求知精神。小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)模式可以有效解決這一問題，數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂有助于促進(jìn)師生間形成良好的交往互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂中師生互動(dòng)的策略

1.加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的教育學(xué)科，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)聯(lián)系起來，通過數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問題，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，可以通過互動(dòng)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組活動(dòng)中探究體育運(yùn)動(dòng)中跳遠(yuǎn)和跳高成績中的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，不同成員間分工合作，通過對(duì)跳遠(yuǎn)和跳高成績進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，完成數(shù)據(jù)整理，制作出統(tǒng)計(jì)表格，進(jìn)而讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)師生間、學(xué)生間的交流溝通。

2.利用問題增強(qiáng)師生互動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生來說有一定的難度，教師在數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出問題，借助問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思想進(jìn)行問題思考、問題分析、問題解答。針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)特性，教師可以運(yùn)用小組合作教學(xué)模式，通過小組探討，引導(dǎo)學(xué)生理解新知識(shí)，通過向?qū)W生提問，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維體系，從而讓學(xué)生正確解決問題。當(dāng)教師提出問題時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，通過趣味性問題吸引學(xué)生的注意，構(gòu)建有效的互動(dòng)教學(xué)課堂，在此基礎(chǔ)上，通過小組間的合作交流，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及數(shù)學(xué)整體性、大局觀的培養(yǎng)。

3.明確課堂主體，推動(dòng)師生交流互動(dòng)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)探究思維的形成。新課標(biāo)指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，更重要的是需要培養(yǎng)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解答問題的能力，以此來促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在《有余數(shù)的除法》的教學(xué)中，計(jì)算“64÷32”“96÷48”“125÷25”，引導(dǎo)學(xué)生試商時(shí)，教師可要求學(xué)生通過小組合作得出結(jié)論。教師提問：“我們學(xué)過的兩位數(shù)除法，怎樣試商呢？”學(xué)生就會(huì)想到“四舍五入法”試商，“把32 看成30，把48 看成50，把25看成30 來試商?！睂W(xué)生回答正確，教師要及時(shí)地給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生逐層提問，既增強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，鞏固了課堂知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)拓展用于實(shí)踐。

4.鼓勵(lì)學(xué)生反饋學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

目前在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，師生以及生生之間的評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的成長有較大的影響。通過實(shí)踐考察發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)存在較多的偏差，一堂課的時(shí)間有限，留給學(xué)生充足的討論時(shí)間后，就不會(huì)給學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的時(shí)間和總結(jié)的機(jī)會(huì)。個(gè)別教師確實(shí)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但沒有具體到組內(nèi)成員個(gè)體，只是對(duì)各個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單概括，認(rèn)為小組集體退步了就代表每一個(gè)小組成員都表現(xiàn)不突出，容易消減部分努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的自信心。少數(shù)教師評(píng)價(jià)語言過于簡(jiǎn)單，不能很好地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，甚至直接采用小組或個(gè)人加分制度，給小組加的分多就表示那個(gè)小組表現(xiàn)突出，學(xué)生表面看起來只關(guān)注誰加的分多，但是通過與學(xué)生的交流得知，他們經(jīng)過努力探討得到結(jié)果，更希望得到教師的評(píng)價(jià)與認(rèn)可。大多數(shù)學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)也只是談其優(yōu)點(diǎn)，怕影響同學(xué)間的友誼，很少說到不足之處。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用是一項(xiàng)持久、繁雜的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在互動(dòng)課堂教學(xué)中需要重視師生之間的交往與互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等靈活運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在交流互動(dòng)中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建互動(dòng)數(shù)學(xué)課堂，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)遷移至其他學(xué)科學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。