湘西民族職業(yè)技術學院 張思

高等教育是我國社會當中向社會直接輸送人才的一個主要途徑，一直以來都是我國教育體系的重要組成，高等教育工作不斷彌補著我國技工人才的缺失，有效推動了社會經(jīng)濟的發(fā)展。在就業(yè)導向的視角下，會計教學在其中起到了關鍵性的作用，對專業(yè)財務會計人才的培養(yǎng)意義重大。會計課程本身就比其他課程復雜，教師在設計教學內容時應當符合就業(yè)導向，通過不斷的會計教學改革和創(chuàng)新，不斷地去優(yōu)化之前制定地教學目標，一步步地去將學生轉換為教學主題，通過教師的分析去了解學生，讓學生在學習當中能夠有足夠地求知欲望，同時還要去積極地落實培養(yǎng)學生自主探究的能力，做到互相學習互相競爭，有效達到教學目標，提升會計教學質量和效率，實現(xiàn)專業(yè)高技能型人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求的完美對接。

一、高職會計教學現(xiàn)狀

縱觀我國整個教育發(fā)展史，我國對人才培養(yǎng)的成果深受傳統(tǒng)應試教育的影響，不能有很大的突破。就高職院校對會計教學的改革和創(chuàng)新來看，有一部分學校還未有明確的教育目標，不清楚社會和企業(yè)的發(fā)展對專業(yè)會計人才的需求，不能有針對性地進行人才培養(yǎng)，并沒有貫徹落實新時代對高等教育的要求，忽視了會計教學的實用性，其模式改革和創(chuàng)新不夠徹底，對學生專業(yè)素質以及綜合能力的提升產(chǎn)生了巨大的影響。

在實際的會計教學當中，很多教師還在實施傳統(tǒng)的教學模式，忽視了新時代背景下要以就業(yè)為導向，只是按部就班的將課程內容傳授給學生，整個課堂以知識理論為主，缺乏相應實踐活動的開展，不能很好地將知識理論與實際應用相結合，導致學生對所學知識掌握不牢固。還有一部分高職院校雖然為學生開展了實踐課程，但是其實踐軟件較為落后，無法為學生就業(yè)提供有效的參考。

會計課程的教學較為復雜，一部分教師還存在傳統(tǒng)的教學觀念，對于會計課程內容有很多專業(yè)的名詞，在講解知識時一味地進行闡述，給學生的感受就是乏味枯燥，學生的積極性沒有辦法調動，整個課堂就會就會變得毫無效果。除此之外，還有教師采取的教學手段比較單一，沒有重視在課堂上與學生進行一些互動，使得課堂上的氛圍比較的壓抑，無法有效地促進學生學習會計課程的質量和效率。

二、就業(yè)導向視角下的高職會計教學改革的必要性

（一）有利于高職院校自身發(fā)展

近年來，我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)財務會計人員的需求越來越大，導致會計專業(yè)火熱，各大高職院校逐漸開設會計專業(yè)，很多學生紛紛報名會計專業(yè)。對此，高職院校雖然有自身一定的專業(yè)優(yōu)勢，但是在教學特色與質量方面與其他高校存在很大不同。這就需要高職院校根據(jù)社會就業(yè)前景，制定與自身實際情況相符合的教學特色和目標，有效培養(yǎng)專業(yè)的會計人才。在就業(yè)導向的背景之下進行會計教學改革和創(chuàng)新，能夠提升高職院校自身的辦學質量。

（二）有利于平衡會計市場人才供需

近年來，我國會計市場對會計人才的需求在供需方面并不平衡，主要的原因就在于多數(shù)會計從業(yè)人員自身的綜合能力較低，不能夠在扎實的知識理論上有效應用，無法滿足企業(yè)對真正專業(yè)高技能型人才的需求。對此，高職院校有必要在就業(yè)導向的視角下，積極對會計教學進行改革和創(chuàng)新，將教學的重點放在知識理論與實際應用相結合的重點上來，培養(yǎng)出滿足企業(yè)對專業(yè)且綜合能力較強的會計人才的需求，最終促進我國企業(yè)與經(jīng)濟的共同發(fā)展。

三、就業(yè)導向視角下的高職會計教學改革策略

（一）將市場需求作為導向，優(yōu)化教學課程

高職院校在教學的時候應該將學生的就業(yè)計劃加入，讓學生能夠在學習知識的同時，了解到自己的就業(yè)方向。在實際會計教學中，高職院校需要根據(jù)自身實際情況，將市場需求作為指導目標，轉變傳統(tǒng)的教學模式，注重會計課程實踐活動的開展，高職院校要在當前積極的去與那些愿意建立關系的企業(yè)去進行合作，為學生的試訓以及一些培養(yǎng)工作打下基礎，同時也可以及時的讓學生了解到今后的就業(yè)當中需要注意的問題，為今后成功就業(yè)做好準備。另外，還應該采取多樣化的教學手段，利用教學工具、案例分析等教學方法，讓會計課程的學習變的有趣，激發(fā)學生積極主動的學習會計課程的熱情，有效將知識理論和實踐活動結合起來，促進自身專業(yè)和綜合能力的提升，從而為以后步入社會成為企業(yè)需求的專業(yè)高技能型人才打好基礎。

（二）提升教師的實踐水平

會計教學中存在最大的問題就是知識理論與實踐活動沒有很好地結合，或者是學生對兩者結合的參考度比較低。出現(xiàn)這樣問題的原因主要是因為教師對開展實踐活動的具體操作缺乏專業(yè)性的認知，導致學生在實踐中出現(xiàn)的相關操作問題無法得到有效解決。對此高職院校有必要對會計專業(yè)教師進行定期培訓或者是提高招聘要求，在進行培訓時，教師應當予以重視，充分利用課外的時間，提升自己實踐教學的水平，積極了解并掌握當前企業(yè)會計核算的前沿性工具和方法。在此過程中，教師不僅可以豐富自身知識體系，還可以有效落實知識理論與實踐活動相結合的教學目標，通過學習到的實踐操作不斷創(chuàng)新教學大綱。除此之外，教師自身業(yè)務素質的提高，可以主動與企業(yè)進行聯(lián)系，為學生爭取對會計工作進行深入了解的機會，甚至是實際應用的機會，進而對會計知識理論的應用有一個更高層次的理解，有利于學生專業(yè)和綜合能力的提升，為以后進入企業(yè)工作打好基礎。

（三）多種教學手段的應用

在新媒體方式在生活中愈發(fā)普及的現(xiàn)代社會，教師可以通過在課堂上的運用來幫助教學效果的提升，幫助教師以更為生動、直觀的方式來展示教學內容、理論精髓和操作方法。具體來說，在高職會計課程中教授會計和審計對于賬務的操作時，教師可以通過課程短片的方式，將幾個操作要點、操作細節(jié)差異進行展現(xiàn)，通過視頻對其他人的具體操作手法進行觀摩，進而來增強理解和記憶。另外，教師還可以通過在班級內組織學生成立不同的虛擬公司，不同的公司之間存在固定業(yè)務往來，而教師還可以給不同的公司特殊的經(jīng)營支出，每個小組要明確不同組員的職責，包括出納、會計、審計等，通過獨立做賬的形式來感受不同職位的工作內容，以及在具體操作中需要注意的因素。

四、結語

我國擁有很多的專業(yè)高技能型人才，離不開高職院校為高等教育的付出和努力。雖然我國會計市場的專業(yè)財務會計人才有很多就來源于高職院校，但是高職院校內傳統(tǒng)的會計教學模式只會嚴重阻礙自身的發(fā)展。面對社會的發(fā)展與進步，高校應該及時的去進行了解，對之前的不足進行改進，在教學當中融入就業(yè)為導向的觀念，緊跟時事，充分了解社會對專業(yè)會計人才的需求情況，這樣才能對高職院校的教學提供相對應的經(jīng)驗，有效的提升學生的能力水平，保障高職院校會計課程的教學質量和效率，促進高職院校更好的發(fā)展，為我國和社會培養(yǎng)出更多的專業(yè)高技能型人才而奮斗。