李析玲

摘? 要：《老師好美》是嚴歌苓根據(jù)2007年貴陽六中發(fā)生的師生戀事件改編的作品。作品中嚴歌苓去掉現(xiàn)實事件中“羅生門”說辭，改而換之的是描寫豐富、感情細膩卻又帶著悲劇性色彩的師生戀發(fā)生的細節(jié)和心路歷程。本文主要分析故事三位主人公感情脈絡與糾葛，他們的感情就像上癮了一樣，這個“癮”最終變成一把了“刀”，劃破看似平靜其實早已暗流涌動的生活，試圖透過他們的感情走向從而揭示“癮”和“刀”的聯(lián)系與變幻，透析師生戀殺人事件發(fā)生的偶然性和必然性。

關鍵詞：嚴歌苓;《老師好美》;癮;刀

嚴歌苓一貫對女性形象、生存及命運予以極大的熱忱和關注，塑造了一系列具有傳奇色彩的女性形象，如《少女小漁》中善良隱忍的小漁、《扶桑》中如大地之母般的扶桑、《一個女人的史詩》中愛得投入的田蘇菲、《小姨多鶴》中堅強隱忍的朱小環(huán)和多鶴、《第九個寡婦》中天真堅韌的王葡萄等等。這些作品書寫了女性在艱難的生存環(huán)境中表現(xiàn)的堅韌、善良等美好品性，展現(xiàn)了女性自我救贖和救贖他人的救贖性。筆者認為，《老師好美》雖有些許瑕疵，如丁老師人物裂變的突發(fā)性，設定兩個未滿18周歲高中生會開汽車等等，但是《老師好美》在思想內涵、表現(xiàn)形式上仍有較為豐富的意蘊。

本文主要分析故事三位主人公感情脈絡與糾葛，他們的感情就像上癮了一樣，這個“癮”最終了變成一把“刀”，劃破看似平靜其實早已暗流涌動的生活，試圖透過他們的感情走向從而揭示“癮”和“刀”的聯(lián)系與變幻，透析師生戀殺人事件發(fā)生的偶然性和必然性。

一、模擬成“癮”，幻化成刀

邵天一和劉暢的生活環(huán)境是天壤地別的。劉暢從小生活優(yōu)渥，他父母總是忙于工作想要為他創(chuàng)造更好地生活環(huán)境，認為錢和優(yōu)渥的生活就是給他的愛和關心，但他渴望不是由錢完成的父母的關心和愛，他渴望母親能像古詩“慈母手中線”那樣為他縫衣服，因為在那一針一線中能體現(xiàn)出柔美的母愛，可對于他母親來說什么都能買，絕不會把時間浪費在針線活上。劉暢從來不需要為錢發(fā)愁，也不擔心自己的未來，他活得瀟灑，至少表面上也要活得瀟灑，他參加很多娛樂，玩足球、玩劇社，似乎想要證明什么都可以玩，不需要努力不需要刻苦，但或許背后吃著更大的苦和努力。邵天一家境不好，父親身體差，家里指望天一能出人頭地從而改變家庭的面貌，所以天一從小活得沉重，活得老成，他身上不僅要肩負著自己的未來，還要肩負起父母的將來，除了寫詩，他幾乎戒掉了一切娛樂，他不可以像劉暢那樣肆意地玩，他要拼命地學。無論是劉暢還是邵天一，他們其實都各自背負著生活煩惱和學習壓力，丁佳心成了他們解壓的方式，和丁佳心在一起相處或獨處的時光像透過陰霾射進生活中的光一樣，照亮著他們的生活，他們也模擬和想象過能和丁佳心在一起，“模擬”在這種情況下是美好而閃亮的。

“模擬”在作品中出現(xiàn)很多次，不僅是為了表現(xiàn)青少年喜歡模擬，比如在電子游戲中模擬英雄行走江湖、英雄救美等等，更是為了與文中的“不可逆轉”形成對應?！澳M”的世界是是可以逆轉的，模擬游戲打得不爽時可以重新再開一局，模擬考試是為測評學生的水平，還不是高考，還具有可逆性，可以彌補和修正，可是，不可逆轉的事情一旦發(fā)生，就永遠不可更改不可改變了。一旦學生在“模擬”的美好世界體驗到快感里，就會逐漸沉默和上癮，這個“癮”最終被打磨成一把鋒利的“刀”，割斷模擬世界和現(xiàn)實世界的可逆轉性，邵天一的死讓事件不可逆轉，打上了死結，劃上了驚嘆號。不僅邵天一死了，劉暢、丁佳心、邵劉兩家父母等相關人員都或多或少“死”了，成了死局，把往日的尊師愛生、家庭幸福勾兌成了師生畸戀、家庭破碎。

無論是劉暢還是邵天一，他們都曾無數(shù)次模擬想象，想象能和丁佳心在一起，但最終是只有邵天一把這個模擬變成了現(xiàn)實，他獻出自己的初夜來加封他對丁佳心愛的所有權，在身體上完成了與丁佳心的交融。當他在丁佳心身上完成愛的加封權時，舉向他的那把刀就已經準備就緒，隨時準備出發(fā)了。

當劉暢從丁佳心口中證實她和邵天一已經發(fā)生關系后，那把刀就已經在“磨刀霍霍”隨時準備向天一砍去了，他認為是邵天一強迫他的心兒做了那件事，他不能容忍邵天一的無恥或在某種意義上的勇敢，他原本想慢慢享受他和心兒愛的每一個階段，“從短信的愛到話語的愛，再到擁抱接吻的愛，最后到達生理衛(wèi)生課的愛”。他深知自己和邵天一是競爭對手的關系，在戀愛方式上他有的邵天一都有，甚至比他的更多，他和想要的心兒中間隔著一個強勁的邵天一，這是他不能忍受的，特別是現(xiàn)在邵天一居然捷足先登，直到他想留在最后階段的生理衛(wèi)生課的愛，這就是為什么會上演了他模擬了無數(shù)次與邵天一對峙的場面，最后由屠刀濺血結束了兩人對峙的場面。

二、關愛成“癮”，煉化成刀

關愛學生是老師的天職，但凡事皆有度，丁佳心本意是關愛學生，為學生著想，但她沒能在事態(tài)變化發(fā)展中及時調整自己的心態(tài)和行為，反而揣著明白裝糊涂，享受著久違的由“愛”帶來的快樂。她藏在女班主任這個合理角色背后打著關愛的旗幟，傳遞著她認為給人溫暖的泛濫關愛實則被劉暢和邵天一解讀成男女之愛，因為她把自身女班主任、女子、母親三種角色混淆了，一旦混亂了角色罪惡就要衍生，這種越界的關愛最終被煉化成刀，指向他們三人，誰也不能幸免。

丁佳心是一個才貌雙全的36歲離異女老師，渾身散發(fā)著成熟女性的獨特風韻，深深吸引著邵天一和劉暢兩個青少年，她本人打著“關愛”學生的旗號，積極回應學生愛的信息，內心深處樂于享受一個個由“愛”字散發(fā)的馨香，卻不知關愛過了頭，關愛成了愛情，成了“毒癮”，不僅讓兩個少年上了癮，自己也上了癮，最后這“癮”成了一把刀，一死兩傷。

嚴歌苓在很多作品的人物刻畫和表現(xiàn)上都極力展示對于人性的寬容和同情，展現(xiàn)心靈的豐富，這或許也是嚴歌苓寫作的“癮”，但在這部作品中，嚴歌苓對丁佳心的寬容和同情可能是不被大眾所接受的。作為一個36歲女子原有的理智和成熟在丁佳心身上是忽有忽無的，當她想享受兩個青少年帶來的愛的感覺時她可以為自己推脫說“我在把那份似是而非、不倫不類的疼愛給你們時，我是真誠的，絲毫不知道它有毒”，當她面對一死兩傷的現(xiàn)實時她仍可以為自己辯白道“在這個世界上，暢兒，你比他（他指的是邵天一）擁有的要多得多，他擁有那么少，也全都押在高考上，所以我選擇講究他，把現(xiàn)狀將就到考場。我知道，現(xiàn)狀就是紙包著火，我是紙，你倆是火，火往那邊燒我就擋那邊，我心力交瘁，度一天是一天，只愿把全班四十五個孩子無病無災地送進考場，再到考場的另一邊把你們迎出來”，明知自己是玩火上身了卻仍不愿認清自己在事件中發(fā)揮的推動力和扮演的不堪角色，反而要說自己的無奈無私。不否認丁佳心是關愛學生的好老師，但關愛過了頭過了界限，卻仍認為自己還只是在關愛學生，就不免令人無法同情和寬容了。

最終這過分的關愛不僅自己上癮也讓邵天一和劉暢上癮，這“癮”，煉化成刀，一死兩傷。

三、深愛成“癮”，舉刀自戕

邵天一早在劉暢轉學來之前就迷戀著丁老師，他不僅愛丁老師的現(xiàn)在，更設想這和丁老師的未來。但在劉暢轉學來之后，他感覺到了危機感，感情的危機感，他一邊忍不住妒忌而對丁老師發(fā)火、質問，一邊又很快因為丁老師的不理睬而哀求她的原諒和理睬。他在深愛和妒忌中來飽受煎熬。早在劉暢把刀舉向他時他自己已舉刀自戕，感情的危機感和高考的壓迫感讓他忍不住舉刀自伐，不僅為了吸引了丁老師的目光，渴求從丁老師那獲得關注和安慰，更是情不自禁和丁老師發(fā)生肌膚之親。他用自己的初夜加封這段感情，他認為這是一件圣潔的不容他人褻瀆的事情，但卻發(fā)現(xiàn)丁老師居然把這件事告訴了劉暢，被邵天一視為愛的秘密卻變成了三個人的共享，這不僅加深他的怒火和妒忌，更讓他覺察到巨大的危機感。

劉暢認為是邵天一強迫了丁老師，邵天一則認為丁佳心居然把他們之間這么親密的事情告訴劉暢，他用自己的初夜加封的感情不僅不具排他性，不僅不是唯一性，反而變成三個人共享信息的一件事，他想從丁佳心那確認他的獨特性以失敗而告終，這不能不引起他的猜忌、妒忌和怒火。丁佳心把親密事件告知劉暢瞬間點燃了兩個男生積怨已久的怒氣，讓兩個男生都不由得舉刀自戕，劉暢舉起的是屠向邵天一的刀，他殺了邵天一的同時也把自己“殺”了;邵天一舉起的是屠向自己的“刀”，一把由嫉妒和怒火煉化而成的刀，把自己傷得心火煎熬，遍體鱗傷。

四、結語

劉暢原本是打算去醫(yī)院看望他爺爺，中途卻突然改道去到邵天一家，邵天一父母剛好出門徒留邵天一在家，最終劉暢殺害邵天一而在家家戶戶飯菜飄香的時分走出兇殺現(xiàn)場，沒人注意到劉暢的到來和離去，這一切看起來都是那么偶然湊巧，給劉暢的兇殺以恰當時機。

但偶然中藏著必然，劉暢和邵天一的關系從友好到敵對，丁佳心在其中起到了催化劑的作用。丁佳心試圖以一視同仁的態(tài)度對待她的學生，但實際上她是偏愛劉暢和邵天一的，劉暢和邵天一的關系也就是因為丁佳心這種偏愛而日漸劍拔弩張，劉暢在紙上演繹模擬過殺害邵天一的計劃，兇殺武器也早已準備妥當，蓄勢待發(fā)。

貴陽六中師生戀是一件令人嗔目結舌的事情，有很多不堪和荒唐，在嚴歌苓改編的這部作品中，嚴歌苓依然傳達著她對于人性的同情和寬容，想要展現(xiàn)人物更加豐富的心路變化歷程，這是嚴歌苓作品一貫的魅力和長處，但在丁佳心這個人物身上，這種同情和寬容或許是被大眾所接受和理解的，正所謂可憐之人必有可恨之處，丁佳心的塑造相比真實事件的女主人公也已經是美化了很多，嚴歌苓試圖同情和理解丁佳心，試圖展現(xiàn)丁佳心內心的真實想法，但這種強加的同情和寬容難免讓人難以接受，這或許也是嚴歌苓寫作的“癮”吧。

參考文獻

[1]嚴歌苓.老師好美[M].天津：天津人民出版社，2014.7（2015.1重?。?