郭榮生

（高安市石腦中學(xué)，江西宜春 330800）

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。教師要注重創(chuàng)新科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史的學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系得更加密切，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到歷史學(xué)習(xí)對自己是有價值的。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且采用有效的方式來進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。富有創(chuàng)造性的教學(xué)活動更容易吸引學(xué)生的積極關(guān)注和參與。所以，教師要注意學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，并且運用富有創(chuàng)新的思想方法來組織教學(xué)活動。

一、運用情境教學(xué)法提高學(xué)生的興趣

（一）靈活變化情境教學(xué)的方法

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，教師可以采用很多的方法。情境教學(xué)法的效果非常突出，但是靈活多變的情境教學(xué)，需要教師融入更多創(chuàng)新的想法和設(shè)計，這對教師的要求也是比較高的。運用多種媒體創(chuàng)建更加直觀生動的學(xué)習(xí)情境，模擬歷史事件的發(fā)展過程，讓學(xué)生印象深刻，提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講解《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭》一課時，先讓學(xué)生觀看電視劇《漢武大帝》的一些片段，然后提問：“漢武帝即位時面臨的兩大問題是什么？為什么漢武帝要加強中央集權(quán)？”大家積極思考和參與，如此就為我們進(jìn)行有關(guān)中央集權(quán)知識內(nèi)容的講解做了鋪墊。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來了，而且能夠以一種更積極的狀態(tài)迎接接下來的內(nèi)容。

（二）情境教學(xué)的原則

教師在構(gòu)建教學(xué)情境的過程中，為了提高學(xué)生的興趣，要遵循以下基本原則：一是情境教學(xué)的具體情境構(gòu)建要真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能只是為了追求形式花哨而讓學(xué)生學(xué)無所獲；二是要注意開放性的原則，要主動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行充分思考，讓學(xué)生暢所欲言，積極表達(dá)自己的想法；三是要結(jié)合學(xué)生的生活，他們的興趣也會更加濃厚，這也是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，教師要深入挖掘生活中與歷史學(xué)科密切聯(lián)系的素材并引入課堂教學(xué)中；四是注重情境構(gòu)建的趣味性和科學(xué)性。特別要注重素材的選擇，既要做到有趣，讓人印象深刻，又要忠于歷史，確保資料的真實性。

情境教學(xué)也是教師和學(xué)生共同直觀體驗人類社會發(fā)展規(guī)律的平臺，學(xué)生能自始至終參與教學(xué)活動，有利于師生互動；有利于學(xué)生對所學(xué)知識關(guān)聯(lián)性記憶、轉(zhuǎn)換思維方式、鍛煉思維技能；有利于提高教學(xué)質(zhì)量；有利于實現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì)的目的。

（三）采用角色扮演和情境教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣

在高中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，加深學(xué)生對歷史知識的印象，促進(jìn)歷史知識的積累和今后的提取。教師采用角色扮演的方法，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容深刻理解，而且可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，教師組織學(xué)生角色扮演，讓他們通過角色扮演體會歷史人物心境，認(rèn)識歷史事件的發(fā)展變化，深入理解歷史學(xué)科知識。

二、善于啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持需要教師尊重學(xué)生的主體性，這對于高中階段的學(xué)生來說非常重要，因為學(xué)生學(xué)習(xí)是否主動與他們學(xué)習(xí)的效果有著密切的關(guān)系。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）教師要善于引導(dǎo)

教師要結(jié)合各種教學(xué)活動，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)體驗，在體驗中促進(jìn)學(xué)生思考，對知識有效地進(jìn)行整合。教師在組織各種形式的課外活動時，要注意學(xué)生參與的目的性、實效性，保證學(xué)生有足夠的探索時間和體驗機會。對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象，注意尋找新的視角和切入點，使學(xué)生形成新的認(rèn)識，善于啟迪學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神，讓學(xué)生能夠尊重歷史，深入挖掘歷史，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，從深入挖掘和探索中得到啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教師要注重引導(dǎo)學(xué)生，靈活地進(jìn)行回應(yīng)，這樣可以讓課堂教學(xué)的生成性更強，更具有活力。教師在教學(xué)中恰當(dāng)運用各種素材，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容。教師還可以結(jié)合教材有關(guān)人物和歷史事件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，闡述自己的觀點，提倡百花齊放、百家爭鳴，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的興趣

將辯證唯物主義的思維方法引入歷史教學(xué)中，讓學(xué)生能夠一分為二地看問題，用歷史唯物主義的思想去分析問題，有助于提高學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識深度。因此，教師要結(jié)合具體的歷史知識和案例，讓學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的思維方法。

三、通過改革評價策略提高學(xué)生的興趣

（一）傳統(tǒng)評價方式的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只注重最終的評價方式，而對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)缺乏關(guān)注，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困惑時，教師的反饋評價不夠及時。所以，傳統(tǒng)評價方式容易消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要予以重視，在評價方式上做出調(diào)整，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的投入情況，注意調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）要采用有針對性的正面評價

教師要及時評價學(xué)生的表現(xiàn)，而且評價的內(nèi)容要以正面肯定為主，給予學(xué)生鼓勵，肯定學(xué)生的表現(xiàn)之后，再指出學(xué)生需要提高的部分，為學(xué)生今后的努力提供方向。所以，教師做出的評價一定要針對學(xué)生個人的情況，根據(jù)學(xué)生的個性化特點，給出一些負(fù)責(zé)任的評價。這樣的評價內(nèi)容對學(xué)生才是有益的。

（三）評價要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性

學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，需要學(xué)生具備較強的主體意識。學(xué)生主體意識薄弱，學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)還是比較明顯的。因此，這需要教師在做出評價的時候，評價的內(nèi)容要體現(xiàn)出對學(xué)生的鼓勵和指導(dǎo)，教師不能將問題的答案直接告訴學(xué)生，將自己的觀點強加給學(xué)生。所以，教師評價的啟發(fā)性、指導(dǎo)性都是為了尊重學(xué)生的主體性，能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面要注重采用多種靈活創(chuàng)新的方式，注重從學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，更加主動、自覺地聯(lián)系自己的人生經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識到歷史與自己個人成長發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識到歷史學(xué)科知識對自己未來人生方向的發(fā)展有利的價值。