江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 周海榮

【關(guān)鍵字】智慧教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；主動學(xué)習(xí)

智慧教育要求教師用靈活的方法為學(xué)生打造智慧的課堂。為實現(xiàn)智慧教育，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要將多媒體等“高科技”帶到數(shù)學(xué)課堂中，還要努力為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的聰明才智。教師要多鼓勵學(xué)生勤于思考，主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，通過主動學(xué)習(xí)實現(xiàn)智慧教育。

一、增強學(xué)生自主意識，實現(xiàn)智慧教育

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程缺乏趣味性，學(xué)生不愿意主動參與到學(xué)習(xí)中。教師針對以上情況，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把課堂主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己獨到的見解，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)生自主意識。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時，教師提出問題：全班男生28 人，女生24 人。你們能提出多少個問題？學(xué)生認(rèn)真審題后，提出了不同的問題：“男生是女生的多少倍？”“女生是男生的幾分之幾？”“男生占全班同學(xué)的幾分之幾？”“女生占全班同學(xué)的幾分之幾？”“男生比女生多幾分之幾？”“女生比男生少幾分之幾？”在短短幾分鐘的時間內(nèi)，學(xué)生自主提出了六個不同問題，有學(xué)生勇敢舉手：“我想提出其他問題，如果今天男生出勤26 人，女生出勤24 人，男生出勤率是多少？女生出勤率多少？全班出勤率為多少？”學(xué)生積極踴躍地發(fā)言，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生在自主思考的同時學(xué)到了知識。

上述案例，教師通過開放式的問題，引發(fā)學(xué)生主動思考、自主學(xué)習(xí)，拓展了思維，積極提出問題并探究解決問題，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又活躍了課堂氣氛，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，為實現(xiàn)智慧教育打下了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)智慧教育

對于學(xué)生來說，良好的學(xué)習(xí)氛圍非常重要。教師在課堂上要建立平等、自由的師生關(guān)系，增強師生間的感情交流，當(dāng)學(xué)生回答問題時不要單純地肯定或否定，多鼓勵學(xué)生探究問題本質(zhì)，找到“為什么？是什么？怎么辦？”這樣可以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)智慧教育。

例如，在教學(xué)《平均數(shù)》一課中，老師沒有直接進入知識講解，而是和藹可親地和學(xué)生說：期中考試的數(shù)學(xué)成績出來了，我想讓學(xué)生幫忙統(tǒng)計各小組及個人成績排名情況，看哪個小組期中考試成績最高。學(xué)生積極參與到成績計算中，有學(xué)生報分?jǐn)?shù)，有學(xué)生負(fù)責(zé)加總成績，還有的負(fù)責(zé)驗算，學(xué)生快速算出了六個小組的總成績并由小組長排名，發(fā)現(xiàn)第三組的總成績明顯要高于其他小組。這時學(xué)習(xí)委員宣布：第三小組第一名。班長及時提出：第三組有6 人，其他小組都是5 個人，這樣不公平。教師表揚了學(xué)生的質(zhì)疑精神并提問：“怎么計算才更公平合理呢？”學(xué)生積極開始討論，班長提出一個想法，得到了大家的認(rèn)可：“要是能計算每個小組平均多少分就公平了?！贝藭r教師引出了平均數(shù)。

上述案例，教師通過在課堂創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，并積極發(fā)表自己的見解，在師生互動、生生互動的過程中，學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了主動學(xué)習(xí)的能力。

三、體驗主動學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)智慧教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要改變學(xué)生“被灌輸”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究意識，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主人翁意識，讓學(xué)生主動提問、主動思考、主動探究并解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生在分析解決問題過程中體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣，教師應(yīng)調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，體驗主動學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)《梯形的面積》一課中，當(dāng)教師讓學(xué)生找到計算梯形面積的方法時，學(xué)生面面相覷，但經(jīng)過討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以將梯形分割成兩個三角形和一個長方形，分別計算面積再相加。對于學(xué)生的這個思路，教師提出了表揚，同時提出：“題目中沒有給出分割后的三角形和長方形的底的長度，怎么計算？”這時又有同學(xué)提出：“將梯形沿對角分割成兩個三角形，分別計算再相加。”這個方法得到了學(xué)生的一致肯定，方法簡單且數(shù)據(jù)齊全。對于學(xué)生一點點的進步，教師喜在眉梢，及時肯定表揚。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“如果將兩個完全一樣的梯形拼成一個學(xué)過的圖形，會是什么圖形？”學(xué)生通過拼一拼、畫一畫發(fā)現(xiàn)是平行四邊形，“平行四邊形的面積已經(jīng)學(xué)過，梯形面積和平行四邊形面積有什么區(qū)別和聯(lián)系？我們應(yīng)該怎么計算？”在學(xué)生的努力下，找到了梯形面積的計算方法。

上述案例，教師通過改變教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，最大程度上調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極參與的良好習(xí)慣，有利于實現(xiàn)智慧教學(xué)。

總之，在新課改的引導(dǎo)下，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，增強學(xué)生的自主意識，體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸實現(xiàn)智慧教學(xué)。