江蘇省揚州市育才小學西區(qū)校 占德鳳

筆者在對當前階段小學音樂欣賞教學的實施情況進行綜合分析后發(fā)現(xiàn)，教師往往在欣賞活動當中占據(jù)主體地位，反觀學生則是知識的被動接受者，不能夠發(fā)揮主觀能動性。這樣的局面如果不能夠得到改變的話，要在音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生審美能力是無法實現(xiàn)的?？紤]到這一情況，小學音樂教師要立足審美角度進行音樂教學改革，組織開展多樣化的審美教育活動，挖掘?qū)W生的音樂審美潛能，擴展音樂教育功能，打造高質(zhì)量的音樂欣賞教學課堂。小學音樂教師既要提高自身的審美能力，又要提高自身的專業(yè)素質(zhì)，以便運用科學有效的教學方法培養(yǎng)學生審美素質(zhì)，體現(xiàn)音樂欣賞教學的功能。

一、小學音樂欣賞教學中學生審美能力培養(yǎng)的必要性

音樂課堂教學是師生共同完成知識技能教學與內(nèi)化的過程，在整個教學實踐當中，除了涉及到音樂知識和技能的傳授之外，更為主要的是展現(xiàn)出對藝術(shù)美的熏陶，也就是把培養(yǎng)學生審美能力作為重點。對于小學音樂課程來說，歌唱并非是音樂教學的唯一，假如簡單地將音樂課程當做歌唱課程，那么學生的審美能力發(fā)展就會受到限制，學生的綜合素質(zhì)發(fā)展也將受到極大的約束。在眾多的音樂課程內(nèi)容體系當中，音樂欣賞可以說是培養(yǎng)學生審美能力最為關(guān)鍵、有效的路徑之一。小學音樂欣賞教學中培養(yǎng)學生審美能力非常必要，主要體現(xiàn)在：第一，新課程改革標準和小學音樂課程標準都特別指出，要把音樂審美作為音樂教育的核心，特別突出情感與審美體驗，讓學生在音樂欣賞當中獲得良好的情感共鳴。所以要保證音樂教育改革的深入推進，就要貫徹以審美為中心的教育理念，將美育教育和音樂教學進行深度融合。只有關(guān)注學生審美能力的培養(yǎng)，才能夠讓學生這一審美主體獲得豐富的美感，綜合提高學生審美素質(zhì)。第二，只有在音樂欣賞教學當中把培養(yǎng)學生的審美能力作為重點，才能夠?qū)W生的心靈美進行塑造，培養(yǎng)學生良好的審美情趣，增強學生藝術(shù)綜合素質(zhì)。在音樂欣賞課程的實施過程中，教師可以多角度增強學生鑒賞能力，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能，讓學生掌握審美方法，最終優(yōu)化學生的審美情趣，為學生拓展發(fā)展路徑，提高綜合能力帶來極大的便利。

二、小學音樂欣賞教學中學生審美能力培養(yǎng)的有效策略

1.革新音樂欣賞教學形式，調(diào)動學生審美興趣。小學音樂欣賞教學過程中，教師應該明確教學重心和影響教學質(zhì)量的關(guān)鍵點在于學生的審美興趣，只有在審美興趣的帶動之下，才能促成學生審美能力的形成和發(fā)展。在解決以上教育問題的進程中，教師需要著重考慮的是根據(jù)音樂欣賞教學特色與學生的個性化特征優(yōu)化教學設(shè)計。小學生好奇心與求知欲非常強烈，對音樂欣賞的興趣相對濃厚，特別是喜愛多種不同形式的音樂欣賞教學形式。對此，教師可以基于這樣的調(diào)查分析結(jié)果，積極革新音樂欣賞教學形式，在發(fā)展學生音樂能力的同時，調(diào)動學生的審美興趣，發(fā)展學生的審美能力。在具體的教學活動中，教師可引入自主學習形式，鼓勵學生自主展現(xiàn)自身才藝，并利用這樣的方法為學生提供展現(xiàn)特長的機會。面對學生的踴躍表現(xiàn)，教師要加大鼓勵，增強學生的信心，讓學生在自主參與的過程中鍛煉審美技巧，提高審美能力。

例如，在引導學生欣賞《歌唱祖國》這首音樂作品時，教師就可以激勵學生運用自主表演形式完成音樂欣賞任務。這首音樂作品最為明顯的特征就是強調(diào)學生投入極大的熱情，融入個人的內(nèi)在情感。對此，教師可以在音樂欣賞教學中運用先進的信息技術(shù)手段展現(xiàn)祖國繁榮發(fā)展的現(xiàn)狀，讓學生感受到祖國的偉大，讓學生在自主演唱和表演當中融入自己的愛國情感，無形之中既對學生進行了愛國主義教育，又能讓學生順利把握這首音樂作品的思想內(nèi)涵。教師要注重運用自主學習形式推進音樂欣賞活動，比方說讓學生以小組形式進行匯報演出，在學生自主表演之后給予針對性點評，幫助學生建立信心，累積音樂實踐體驗和審美經(jīng)驗，進而提高審美能力。

2.拓展音樂欣賞教學資源，培養(yǎng)學生審美素養(yǎng)。在音樂欣賞活動當中，不少學生愿意接觸更多的音樂作品以開拓眼界，多層次感知音樂欣賞的魅力。再加上小學階段的學生沒有過重的學習壓力，有著充分的時間和精力欣賞和感悟多樣化的音樂作品，從而促進審美能力的發(fā)展。針對這樣的情況，教師要抓住機會，拓展教學資源，引導學生深層次感知音樂藝術(shù)的魅力。當然，教師也需要用好課上與課下時間借助多樣指導的方式開發(fā)學生的學習潛能，提高學生審美能力，培養(yǎng)審美的有效性。教師在拓展音樂欣賞教學資源時，要充分考慮到學生的具體情況，掌握學生的個體差異，進而運用個性化的教學方法滿足不同學生的音樂審美要求，達成學生審美素養(yǎng)的培育目標。

例如，在引導學生欣賞《拉德斯基進行曲》時，教師可以借助這一代表性的音樂作品給學生普及傳授與進行曲有關(guān)的音樂知識點，增強學生對進行曲形式的掌握程度。為了進一步拓展音樂欣賞教學，促進音樂欣賞活動的深化，教師要給予學生自主學習空間，讓學生積極探究進行曲的特點和演奏風格。為了拓展課堂教學內(nèi)容，教師可運用電教設(shè)備給學生補充具備代表性的進行曲作品，指導學生掌握音樂作品賞析的方法，并要求學生借助合作探究的方法進行深度學習。有了多媒體設(shè)備的輔助，學生可以有更加豐富的課堂學習內(nèi)容，并在這一過程中增長見聞，強化學生音樂審美素養(yǎng)。

3.開展多元音樂欣賞活動，增強學生審美能力。從小學階段學生的身心發(fā)展特征和興趣愛好角度進行分析，他們是一個活潑好動，愛玩愛鬧的群體，青睞于愉悅、自由的課堂學習環(huán)境，對小組合作活動以及師生互動協(xié)作有著很強的偏好。教師在對音樂欣賞教學活動進行安排時，充分考慮到學生的特點以及偏好組織多樣化的教學實踐活動，將會極大程度上增強學生的課堂參與度，豐富學生的音樂欣賞體驗和課程參與感，發(fā)揮同學間以及師生間的協(xié)助作用，最終推動學生群體共同進步。開展多元化的音樂欣賞實踐活動，是培養(yǎng)學生審美能力的必然道路，也是學生核心素養(yǎng)與全面素質(zhì)發(fā)展的途徑，所以教師要基于實際因材施教，精心選擇和設(shè)計教學活動，提高學生欣賞和創(chuàng)造美的能力。

例如，在學習與欣賞《烏鴉與狐貍》音樂劇時，為了迎合學生實踐學習的要求，鍛煉學生的實踐能力，教師可以激勵學生投入到音樂劇表演活動當中，在直觀感知和體驗的過程中提高音樂作品的欣賞水平。比方說，教師可以讓一部分學生扮演烏鴉，另一部分則扮演狐貍，同時加上旁白角色，讓學生明確各自在音樂實踐活動當中發(fā)揮的作用，借助這樣的方式了解音樂劇對演員的要求，提高音樂劇作品的欣賞水平，拓展審美教育的深度，培養(yǎng)學生審美能力。

在新課程改革與素質(zhì)教育背景下，音樂教育逐步成為小學階段的重要學科，著重對學生進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。音樂欣賞是小學音樂教育的重要內(nèi)容，就音樂欣賞這一活動而言，既是情感上的熏陶，又是精神層次的提升，還關(guān)系到藝術(shù)審美素質(zhì)的發(fā)展。小學音樂教師要注意借助音樂欣賞教學放松學生的身心，鼓勵學生投入音樂欣賞活動，感知音樂藝術(shù)魅力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教師在設(shè)計教學活動時，就要把培養(yǎng)學生審美能力作為核心任務，明確教育目標和教學改革方向，充分挖掘音樂教學的審美功能。