江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 姚莉華

概念教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，是數(shù)學(xué)知識(shí)體系中的核心元素。這就要求數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中應(yīng)該意識(shí)到概念教學(xué)的必要性，發(fā)揮自身的引導(dǎo)促進(jìn)作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)知，以此夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展。故此，本文針對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性策略，進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生因自身理解能力與分析能力十分有限，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念有一定的難度，難以全面理解與掌握數(shù)學(xué)概念相關(guān)知識(shí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀(guān)念，遵循學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)促進(jìn)作用，為學(xué)生設(shè)置具有探究性特征的趣味問(wèn)題，以此點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快速地投入到數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師逐漸引用數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知與理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，趣味問(wèn)題的有效提出能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，有利于營(yíng)造和諧、愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用的發(fā)揮，讓學(xué)生在思考、互動(dòng)中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知與了解，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的物品等作為教學(xué)輔助工具，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)概念的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的提升。

例如在教學(xué)《圓》時(shí)，教師在教學(xué)之初可以問(wèn)學(xué)生：“你們知道輪胎的形狀是什么嗎？”學(xué)生異口同聲回答：“圓形！”接著教師在黑板上簡(jiǎn)單畫(huà)出輪胎的外觀(guān)形狀，提出“輪胎為什么是圓形呢？”以此點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師結(jié)合日常生活對(duì)學(xué)生展開(kāi)適當(dāng)指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“圓形”的猜想，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“圓”概念的認(rèn)知，提高學(xué)生的概念學(xué)習(xí)有效性，實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。通過(guò)此種教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上緊隨著教師的腳步，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。教師的有效指導(dǎo)幫助學(xué)生構(gòu)建了正確的圓形概念，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小組合作教學(xué)法，提高交流的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生人數(shù)較多，這也在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成不良影響。教師沒(méi)有更多的精力對(duì)每一位學(xué)生展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)，更不能及時(shí)幫助學(xué)生一一解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題積壓，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。為此，教師在概念教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理運(yùn)用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)問(wèn)題一一化解，提高學(xué)生交流的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性的提高。

例如：教師在講解關(guān)于“體積”的概念時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力等多個(gè)方面展開(kāi)科學(xué)分組，同時(shí)在每個(gè)小組中選出一個(gè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師為學(xué)生講解有關(guān)“烏鴉喝水”的故事，向?qū)W生提出“烏鴉是怎樣喝到水的”等趣味問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生的小組討論熱情，讓學(xué)生在小組討論中各抒己見(jiàn)，從而總結(jié)出統(tǒng)一的結(jié)論，在課堂上與同學(xué)們一同分享，加深對(duì)石頭在水中占據(jù)一部分體積的理解。然后教師對(duì)“烏鴉喝水”的情節(jié)加以模仿，選取一個(gè)只含有半瓶水的塑料瓶，將石子不斷放入瓶中，讓學(xué)生觀(guān)察此過(guò)程，加深對(duì)“體積”概念的感知，提高學(xué)生交流學(xué)習(xí)的有效性，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，為學(xué)生日后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)概念的實(shí)質(zhì)

由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于事物認(rèn)知依然處于直觀(guān)觀(guān)察的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中時(shí)常處于被動(dòng)接受狀態(tài)，不利于主觀(guān)能動(dòng)作用的發(fā)揮。盡管教師通過(guò)死記硬背的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，但是學(xué)生并未完全掌握，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果并不十分理想。為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的有效性，教師可以通過(guò)實(shí)踐操作的方式將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變成直觀(guān)立體的概念知識(shí)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)概念理解能力，改善數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

以《三角形》的教學(xué)為例，教師可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備3厘米、4厘米、5厘米、6厘米的尺子與小木棒，并讓學(xué)生兩兩分組，進(jìn)行數(shù)學(xué)概念探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。先讓學(xué)生想一想如何運(yùn)用尺子或者小木棒組成一個(gè)三角形，針對(duì)可以組成三角形的尺子，要求學(xué)生將其長(zhǎng)度記錄下來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，引發(fā)學(xué)生思考，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)三角形基本性質(zhì)“兩邊之和大于第三邊”的理解。教師為學(xué)生提供實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，讓學(xué)生通過(guò)思考、探究、討論、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)，一步步加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)知，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有利于提高其數(shù)學(xué)綜合能力。

四、構(gòu)建概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)概念教學(xué)有效性

學(xué)生的心理情況直接對(duì)自身的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力帶來(lái)影響。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的心理特征，展開(kāi)多元化教學(xué)方式，如遷移性教學(xué)法、形象化教學(xué)法等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多個(gè)方面，給予學(xué)生更多的理解與尊重，幫助學(xué)生構(gòu)建概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與分析能力，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生概念學(xué)習(xí)的有效性。

例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，教師可以借助有效的教學(xué)資源，組織學(xué)生以小組為單位參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生以“同學(xué)最喜愛(ài)的美食”為活動(dòng)主題展開(kāi)有效調(diào)查，每組學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，計(jì)算出相應(yīng)的平均數(shù)，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“統(tǒng)計(jì)”“平均數(shù)”等概念的認(rèn)知，構(gòu)建概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此數(shù)學(xué)概念的理解與運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循學(xué)生的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的了解與認(rèn)知，而非運(yùn)用死記硬背的教學(xué)方式。另外，教師還要把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將概念教學(xué)與日常生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)將抽象復(fù)雜的概念向直觀(guān)立體的概念轉(zhuǎn)變，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。