江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 高志芳

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教育形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，同時通過教學(xué)活動的設(shè)計，引導(dǎo)小學(xué)生參與到實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，強化教學(xué)參與。實踐活動教學(xué)的開展，可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解抽象的數(shù)學(xué)知識，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此在這樣的情況下，深入分析小學(xué)三年級數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)策略，對于促進小學(xué)教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實作用。

一、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最早是由瑞士教育學(xué)家提出的。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于知識和世界都是客觀存在的，但是對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中對于世界的理解卻存在著較大的差異性，具體的理解方式需要由學(xué)生自己來決定。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)是在現(xiàn)有知識儲備的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)習(xí)的過程是一個對新信息建構(gòu)和對原有經(jīng)驗進行改造和充實的過程。小學(xué)生在面臨新的教育情境的時候，需要根據(jù)以往的知識內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，能夠更加靈活地進行學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，教師在運用實踐活動教學(xué)的過程中，絕對不能一味地強調(diào)全新的知識內(nèi)容，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的原有知識儲備，以此作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

2.認知主義學(xué)習(xí)理論

認知主義理論也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不容忽視的一個重要理論內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要不斷探索和認知新的知識點，并且需要充分調(diào)動智力因素和非智力因素，只有這兩個因素相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能幫助學(xué)生更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還需要處理有意識心理活動和無意識心理活動之間的關(guān)系，保證二者相互協(xié)調(diào)，這些都要貫穿到學(xué)習(xí)全過程中，也是教師在實踐活動教學(xué)過程中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。。為了滿足認識主義理論的基本要求，教師在應(yīng)用實踐活動教學(xué)的時候，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點出發(fā)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)著力點和數(shù)學(xué)知識之間的融合點，從而最大限度地發(fā)揮實踐活動教學(xué)的作用。

二、小學(xué)三年級數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)的有效實施策略

1.豐富實踐活動內(nèi)容，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，由于成長經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式存在著較大的差別，因此學(xué)生的整體素質(zhì)也存在著很大的不同。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在實際應(yīng)用實踐活動教學(xué)的時候，既要保證教學(xué)形式符合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)特點，又要充分關(guān)注到每一個學(xué)生，在實際開展實踐教學(xué)活動的時候，注重觀察學(xué)生的個性和共性差別，然后以此為基礎(chǔ)，進行教學(xué)目標(biāo)的制定和實踐活動教學(xué)方式的優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在重點和難點部分，教師要給予針對性的講解，合理掌控教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。建構(gòu)主義學(xué)說認為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個親自參與的充溢豐富、生動的思維過程。如“多彩的分?jǐn)?shù)條”實踐活動，先讓學(xué)生折一折、剪一剪，發(fā)現(xiàn)1里面有2個二分之一；1里面有4個四分之一；1里面有8個八分之一；1里面有16個十六分之一。這些彩色的直條里還包含著許多數(shù)學(xué)知識，接著用這些彩色分?jǐn)?shù)條做“搶1”游戲、“清0”游戲，感受幾分之一與幾分之一、幾分之一與幾分之幾，以及幾分之一、幾分之幾和“1”的內(nèi)在聯(lián)系，豐富并加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認識。在拋正方體選擇分?jǐn)?shù)，根據(jù)分?jǐn)?shù)選擇彩條，以及根據(jù)需要將彩條進行等量代換的過程中，讓學(xué)生初步感受事件的隨機性，逐步增強對分?jǐn)?shù)大小的判斷力，豐富解決問題的經(jīng)驗，鍛煉思維的靈活性。最后讓學(xué)生說一說感受與體會。生1：這個游戲不僅好玩，而且可以讓我在游戲中學(xué)習(xí)，比如分?jǐn)?shù)能換算，分子一樣，分母大的就小，分母小的反而大。生2：我覺得我們可以在玩中學(xué)習(xí)，十分好玩。印象最深的是“清0”游戲，我們兩人一組玩，我兩次都是輸，游戲就結(jié)束了。生3：我覺得這個游戲很有趣。它不僅讓我玩得開心，也讓我們更深刻認識了有趣的分?jǐn)?shù)。生4：通過這個游戲我認識到了不同的分?jǐn)?shù)拼在一起，都可能拼成1，而且還可以換算，比如1可以換算成兩個1/2。生5：玩了這個游戲，我知道1里面有16個1/16，8個1/8，4個1/4，2個1/2，還知道了1/4里面有2個1/8，1/8里面有2個1/16。在制作彩條、合作游戲的活動中，學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富與多樣，體驗獲得成功的樂趣，增強對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。

2.拓寬學(xué)生的體驗空間，增強學(xué)習(xí)信心

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是教師在教學(xué)過程中重點關(guān)注的問題，只有學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動作用，才能夠主動學(xué)習(xí)，從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么整個教學(xué)過程就會被教師推著往前走，學(xué)習(xí)壓力也會與日俱增，最終惡性循環(huán)，影響學(xué)習(xí)的整體效果。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，科學(xué)設(shè)計實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生深入探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的欲望，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被動消極的心態(tài)，切實發(fā)揮教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的橋梁和媒介作用，變被動為主動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。如“1千克有多重”實踐活動，日常生活中學(xué)生對于“千克”并不陌生，在認識了千克后，帶著學(xué)生一起走出課堂，到生活中去找一找1千克的物品，用雙手”掂一掂”1千克有多重。家里“找一找”，1千克物品可真多！超市“逛一逛”，這些物品重1千克！雙手“掂一掂”，1千克有這么重！通過這樣的活動，從課堂走向課外，調(diào)動多種感官積極參與，拓寬孩子們的體驗空間。經(jīng)過多次操作實踐，感知轉(zhuǎn)化成個體的經(jīng)驗，進而形成了1千克的觀念。同時感受到了數(shù)學(xué)的有趣和價值，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。

綜上所述，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)設(shè)計實踐活動的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深入了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，提高實踐活動教學(xué)的針對性和實效性，幫助學(xué)生深化對于數(shù)學(xué)知識理解的同時不斷豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。