甘肅省臨夏縣韓集鎮(zhèn)上陰洼小學(xué) 馬旭升

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，一直以來都是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有著至關(guān)重要的影響。這就需要教師采取更加科學(xué)的方式來教育學(xué)生，幫助學(xué)生理解并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課程教學(xué)時(shí)要注意以下四個方面：尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；注重實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一；構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；注重課堂教學(xué)內(nèi)容和形式的優(yōu)化和調(diào)整。

一、立足教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

教學(xué)情境是一種符合學(xué)生實(shí)際、滿足新課程改革工作具體要求的新型教學(xué)模式，通過將教學(xué)情境化，可以更好地幫助學(xué)生理解并學(xué)習(xí)知識，大大提高了教師的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授人教版二年級下冊中《混合運(yùn)算》這部分知識時(shí)，教師就可以構(gòu)建超市購物情境，通過多媒體教學(xué)技術(shù)，配合相應(yīng)的視頻、音頻、課件來營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍。教師再選擇三名學(xué)生擔(dān)任顧客，分別購買不同數(shù)額的物品，請一名學(xué)生擔(dān)任超市收銀員。通過面對面互動，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行混合運(yùn)算，最終提高了學(xué)生的計(jì)算能力。必要時(shí)，教師也可以參與到教學(xué)情境之中，與學(xué)生進(jìn)行互動，用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

二、合理設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)中十分注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而教學(xué)問題作為教師最常用也最有效的教學(xué)方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理設(shè)置教學(xué)問題，通過一個又一個的問題來引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)。

例如，在教授人教版六年級下冊中《圓柱與圓錐》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以設(shè)置三個教學(xué)問題，分別是“圓柱是什么”“圓錐是什么”“圓柱和圓錐的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么”，讓學(xué)生按照問題順序，帶著問題去進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。通過問題式教學(xué)，可以讓學(xué)生有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生解決了一個問題后，就會產(chǎn)生相應(yīng)的自信心，也有助于進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷解決問題，最終既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。又如，在復(fù)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，筆者以思維導(dǎo)圖的形式畫出了圖表，隨機(jī)抽取學(xué)生上臺將思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善。有的學(xué)生善于運(yùn)用“直線+方框”的形式，將每一個知識分支嚴(yán)謹(jǐn)而對稱地進(jìn)行表述；有的學(xué)生則不同，以“曲線+顏色+圓圈”的形式進(jìn)行繪制；還有的學(xué)生理解知識點(diǎn)較深，可將各知識點(diǎn)進(jìn)行“串并聯(lián)”，形成一個完整的整體，且不易遺漏知識點(diǎn)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽想象，仔細(xì)思考，積極嘗試描繪思維導(dǎo)圖，從而加深復(fù)習(xí)印象，提高對知識點(diǎn)的理解、把握能力。

三、合理開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作交流中促進(jìn)學(xué)生成長

小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，可以合理開展小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作交流中促進(jìn)學(xué)生成長。

例如，在教授人教版五年級下冊中《因數(shù)與倍數(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)模式。小組長合理分配任務(wù)，讓一部分組員去深入學(xué)習(xí)因數(shù)的相關(guān)知識，另一部分組員去學(xué)習(xí)倍數(shù)的相關(guān)知識，然后小組成員集中討論，互相幫助，快速掌握這一部分課程知識。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識，又能夠在不同思維的碰撞下解放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終促進(jìn)全體學(xué)生的成長。又如，在教學(xué)六年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”知識點(diǎn)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)置了“繪制學(xué)校平面圖”的小組作業(yè)：學(xué)生以小組為單位，每個小組5 名成員，小組內(nèi)部自由安排。在一周內(nèi)，各小組成員可利用課間休息時(shí)間做準(zhǔn)備及繪圖，包括準(zhǔn)備所需的測量、記錄、繪圖工具，選定校園內(nèi)的主要建筑物，選擇合適的比例尺，統(tǒng)計(jì)測量數(shù)據(jù)，完成繪圖，書寫心得體會等等。科學(xué)設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生以多元的形式展開合作、交流，在提高學(xué)生合作能力的同時(shí)，切實(shí)激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情。作為教學(xué)工作者，需要科學(xué)地設(shè)置數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓合作學(xué)習(xí)充滿趣味性和豐富性，寓教于樂，讓學(xué)生自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。

傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，逐漸被社會所淘汰，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果不思進(jìn)取，仍固守傳統(tǒng)教育思想，那么將不僅影響教育工作的發(fā)展，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。因此，教師要學(xué)習(xí)更為科學(xué)先進(jìn)的教育理念，立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際和社會發(fā)展需求，對課程教學(xué)的形式和內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化，努力打造更加高效化、科學(xué)化、系統(tǒng)化的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。通過科學(xué)的教學(xué)方式來教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，最終在教師的積極引導(dǎo)下促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。