陳志

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢(shì)。然而在傳統(tǒng)單一、固化教學(xué)模式的影響下，數(shù)學(xué)課堂氛圍沉悶、無趣，學(xué)生也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，使得數(shù)學(xué)教學(xué)效果較差。而信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，為提升課堂教學(xué)的有效性提供支撐和依據(jù)。

一、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，激活課堂教學(xué)氛圍

情境教學(xué)是受教師青睞、學(xué)生喜愛的教學(xué)方式和手段。借助良好情境的創(chuàng)設(shè)，能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，使學(xué)生在入情入境的良好氛圍和空間中更好地理解并感知所學(xué)知識(shí)。多媒體一體機(jī)集投影儀、電子白板、電腦、電視等于一體，借此優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)集聲、像、色俱佳的教學(xué)場(chǎng)景和氛圍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多重感官參與，激活沉悶、死寂的課堂氛圍，為高質(zhì)量教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“多邊形的面積”時(shí)，我在課堂伊始利用多媒體一體機(jī)為學(xué)生播放了一段動(dòng)畫視頻，視頻的大致內(nèi)容是：龜兔賽跑以烏龜勝利告終，兔子對(duì)比賽結(jié)果很不滿意，于是決定找烏龜再比試一番，并要求烏龜想出比賽的內(nèi)容。烏龜靈機(jī)一動(dòng)說道：“不如就比賽涂色吧。咱們同時(shí)為長方形和平行四邊形木塊涂色，誰先涂完誰就獲勝?！蓖米訁s不樂意了，說：“這兩種圖形不一樣，面積也大小不一，比賽是不公平的。”聽到兔子這樣說，烏龜很輕易地實(shí)現(xiàn)了二者之間的轉(zhuǎn)化，而兔子則灰溜溜地走了，再也不提找烏龜比賽的事了。

生動(dòng)的情節(jié)及有趣的畫面極大地吸引了學(xué)生的關(guān)注，他們?nèi)褙炞⒌赜^看著，我順勢(shì)引出教學(xué)內(nèi)容，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，通過良好情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的目光和注意力集中到課堂中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的欲望和動(dòng)力，使課堂教學(xué)得以順利地開展下去。

二、利用信息技術(shù)搭建認(rèn)知框架，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象且具有較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，對(duì)年齡尚小、認(rèn)知和理解能力較低的小學(xué)生來說，學(xué)起來具有一定的難度。借助交互式多媒體一體機(jī)，能夠?qū)⒖菰锏奈淖种v解以直觀、具體的形式呈現(xiàn)出來，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生搭建認(rèn)知的框架，還能更好地促進(jìn)交互式教學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)，使課堂教學(xué)效果得到有效改進(jìn)和提升。

例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”時(shí)，課堂的重難點(diǎn)在于正確認(rèn)識(shí)圓錐的高，并掌握?qǐng)A錐高的畫法。為了化解這一難點(diǎn)，教師可以利用多媒體一體機(jī)為學(xué)生展示圓錐的空間結(jié)構(gòu)，并利用動(dòng)態(tài)演示的形式為學(xué)生展示圓錐頂點(diǎn)與底面圓心的連接過程，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到這便是圓錐的高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體圖形空間結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生樹立空間觀念。之后，再利用同樣的方式為學(xué)生展示圓錐高的畫圖過程，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，化解教學(xué)中的重難點(diǎn)。如此一來，便將抽象的知識(shí)以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來，為學(xué)生搭建了認(rèn)知的框架，優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地鞏固了所學(xué)知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)本身蘊(yùn)含著豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源集在線課程、習(xí)題解答、教師活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容于一體，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的廣闊學(xué)習(xí)提供了可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將這些內(nèi)容以資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況課下隨時(shí)學(xué)習(xí)，教師也可借助豐富、多樣化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)隨時(shí)與學(xué)生取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和空間，不斷促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

例如，完成“圓”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)后，我將與本課知識(shí)有關(guān)的課件及一些習(xí)題資源通過資源共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在課下隨時(shí)觀看、學(xué)習(xí)。這些課件包含了本章節(jié)的主要內(nèi)容，如圓的特征、表面積和體積的計(jì)算方法等。讓學(xué)生利用課件復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，之后再運(yùn)用習(xí)題資源檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生進(jìn)行課下學(xué)習(xí)的過程中，我也通過在線交流平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如此一來，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生搭建了課外學(xué)習(xí)的平臺(tái)和空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)，是課堂教學(xué)的重要輔助工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，積極探究信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效方法和策略，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂貢獻(xiàn)自己的微薄力量。