郝曉亮，方志剛，樊增廣，李繼懷

（遼寧科技大學化學工程學院，遼寧 鞍山 114051）

隨著高等教育的跨越式發(fā)展，一些地方高校迎來了發(fā)展的機遇，不少高校的工科專業(yè)也獲得了長足性發(fā)展。隨著時代的發(fā)展和進步，一些工科專業(yè)的教學理念、知識內(nèi)涵、授課方式等方面與新時代科技發(fā)展的方向和學生知識的更新不能相適應[1]。隨著國家新工科專業(yè)策略的不斷推進，以注重成果導向、強調(diào)服務(wù)育人理念的新工科教育理念應運而生。目前，這些教育理念已經(jīng)在一些地方高校，特別是處于轉(zhuǎn)型期的高校得到了實踐，并取得了積極的成果。本文以筆者所在的新工科專業(yè)生物工程專業(yè)為例，深入探討生物專業(yè)成立40多年的教學實踐，特別是近幾年在新工科發(fā)展過程中所經(jīng)歷的一些體會和收獲，進行歸納總結(jié)，探討教學模式和方法，希望為其他專業(yè)引入新工科教育理念提供參考和借鑒。

1 對新工科教學理念的理解

1.1 以產(chǎn)業(yè)需求為導向

在新工科專業(yè)的背后，是龐大的工業(yè)產(chǎn)業(yè)集群。工科專業(yè)一直都是圍繞產(chǎn)業(yè)的布局而培養(yǎng)人才的。這些產(chǎn)業(yè)具有資金技術(shù)密集型、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度高、壟斷性較強、周期性較為明顯等特征。

1.2 學科交叉融合

新工科專業(yè)鼓勵開放，特別是鼓勵學科間的交叉和融合。新的形勢下，某一個學科的發(fā)展不僅依賴學科自身的力量，同時也要借助相鄰輔助學科的幫扶。

1.3 注重綜合能力的培養(yǎng)

新工科理念注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，特別是對學生工程實踐背景、工科專業(yè)知識理論與實踐運用相結(jié)合，也注重對學生社會知識、人文知識的培養(yǎng)。新的時代需要既懂專業(yè)知識，又能夠熟練融合不同專業(yè)知識的復合型人才[2]。

2 生物專業(yè)的學科特點

2.1 注重工藝、實踐性較強

生物專業(yè)是一門系統(tǒng)性的工科專業(yè)，要求學生掌握生物及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的應用型高級工程技術(shù)人才。核心課程涵蓋分析化學、有機化學、物理化學、生物原理等。要求學生具有從事設(shè)計、生產(chǎn)管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的基本能力[3]。如果單憑有限的課堂教學，學生很難對教學內(nèi)容進行扎實的掌握。實驗教學作為課堂教學的重要補充，通過學生親自操控來提高動手能力，通過觀摩儀器設(shè)備、教具等來驗證理論教學的客觀性。

2.2 原理性、理論性較強

生物專業(yè)研究對象較為廣泛，從微小細胞到生物發(fā)酵罐設(shè)備。原理性也較強，從物理化學的反應熱計算，到化工原理課程的設(shè)備選型，應該說如果沒有扎實的生物專業(yè)背景，很難在今后的工作中應用生物專業(yè)知識。

2.3 以生物知識為主體，融匯其他專業(yè)知識

生物專業(yè)不是一門獨立的學科，更需要多種學科間的交叉和融合。以新建的生物制藥廠為例，不僅需要生物制藥的專業(yè)基礎(chǔ)知識，更需要從廠房設(shè)計到人員配置的工程實踐知識，還需要儀器分析及水、電、氣配置等其他工科專業(yè)的有力支撐。

3 基于新工科理念，對生物專業(yè)發(fā)展的建議

3.1 打造高水平、責任心強的生物專業(yè)教師團隊

高水平、責任心強的教師團隊首先對于學生培養(yǎng)起到了保障作用，沒有好的老師，很難出優(yōu)秀的學生。其次，優(yōu)秀的教師團隊必然能夠完成高水平的科研成果，以教師為引領(lǐng)、學生的積極參與，促進更多科研成果產(chǎn)出，學生在參與的過程中也能夠得到成長和歷練。

3.2 以培養(yǎng)復合型人才為目標，注重工科專業(yè)課程設(shè)置

生物專業(yè)歷來重視對學生學習效果的考察，以學生的學習效果作為評價學生的主要標準。首先以培養(yǎng)復合型人才為目標，在學生專業(yè)培養(yǎng)計劃中涵蓋若干社會所需的課程，同時通過選修課，讓學生結(jié)合自身興趣，選修一些感興趣的課程。在進行理論課的同時，加大對學生實驗課、實踐課的比例，讓理論和實踐相互融合，提高學生的工程實踐背景[4]。

3.3 完善多維考核評價體系，注重工程實踐

目前，很多專業(yè)的成績考核標準均是單一和固定的，這樣做確實能夠做到規(guī)范。但是，往往忽視了學生個體的發(fā)展。遼寧科技大學生物專業(yè)從創(chuàng)立之初，歷經(jīng)40多年，專業(yè)培養(yǎng)計劃也是不斷變化。對于學生評價體系的改革，從最初單一課堂教學，到融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從工程實踐考評。到思想道德評價和專業(yè)論文考評，形成了一整套行之有效的考評體系。從歷屆畢業(yè)生和用人單位的反饋來看，效果是很明顯的。

3.4 多學科融合發(fā)展，形成優(yōu)勢互補的學科發(fā)展群

在學科的發(fā)展過程中以優(yōu)勢學科為龍頭、以特色學科為骨干、以交叉學科為輔助，形成一大批優(yōu)勢互補的學科發(fā)展群。通過切切實實的學科和專業(yè)建設(shè)，目前遼寧科技大學生物專業(yè)取得了長足的發(fā)展，目前，已形成了以一級學科博士點為帶頭，建設(shè)省級雙一流生物本科專業(yè)，涵蓋化學工藝、生物化工、環(huán)境科學等學科的優(yōu)勢互補的學科群，有力地提升了學校學科發(fā)展的實力。

4 結(jié)語

生物專業(yè)是一個較為傳統(tǒng)，側(cè)重工程實踐的學科，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重大的作用。我們要以新工科建設(shè)為契機，夯實學科專業(yè)建設(shè)，以培養(yǎng)勤學苦干的復合型人才為己任，為我國生物專業(yè)的發(fā)展建設(shè)貢獻出自己的力量。