朱青青（昆山開放大學(xué)）

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，中職教學(xué)得到了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注?；A(chǔ)會(huì)計(jì)作為對(duì)口單招財(cái)會(huì)專業(yè)中的必考課程，其學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯，只有找到合適的教學(xué)方法，才能夠?qū)⒒A(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大。因此，有必要對(duì)對(duì)口單招基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)展開分析。

■ 對(duì)口單招基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)研究

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定

中職對(duì)口單招的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往擁有一些不好的習(xí)慣，而且不同學(xué)生的文化基礎(chǔ)也有非常大的差別，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)間不間斷地努力，但是相較于普通的中職生，對(duì)口單招的學(xué)生其學(xué)習(xí)態(tài)度往往會(huì)更好。因此教師需要針對(duì)對(duì)口單招學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)來完成教學(xué)目標(biāo)的制定。通常情況下，教學(xué)目標(biāo)的制定需要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱要求以及所需的專業(yè)技能等，在制定目標(biāo)時(shí)可以將對(duì)口單招的考試作為最終的教學(xué)目標(biāo)，然后再將教學(xué)目標(biāo)通過分解來開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的階段性教學(xué)。在教學(xué)過程中，不同的教學(xué)階段對(duì)于學(xué)生擁有不同的要求，只有保證學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)才能夠保證教學(xué)目標(biāo)的合理性。

（二）根據(jù)考試大綱制定教學(xué)內(nèi)容

對(duì)口單招的考試大綱是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的整體教材，教師在授課時(shí)首先需要進(jìn)行全方位講解，在全面講解的同時(shí)還需要對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于單招學(xué)生而言，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是他們第一次接觸專業(yè)性課程，所以并沒有專業(yè)課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中需要專門對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，確保學(xué)生能夠有效掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理論知識(shí)。隨著教學(xué)的不斷深入，再對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)考試題型的不同，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)每一章節(jié)的教學(xué)都要考慮教學(xué)重點(diǎn)。例如主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的教學(xué)就可以當(dāng)作課程中的重點(diǎn)知識(shí)來進(jìn)行講解，確保學(xué)生們能夠加深對(duì)這部分重點(diǎn)知識(shí)的印象。在幫助學(xué)生進(jìn)行第二輪知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，則需要將教學(xué)重點(diǎn)放在加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解上。在教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，教師可以將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)大綱以及對(duì)口單招的考試大綱相結(jié)合，保證教學(xué)內(nèi)容具有目的性。而且通過將教育內(nèi)容劃分成為多個(gè)獨(dú)立且具有一定聯(lián)系的內(nèi)容模塊還有利于學(xué)生后續(xù)的自學(xué)，每一個(gè)項(xiàng)目模塊都有獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，而且還是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重要組成部分，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）通過教學(xué)策略激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

參考對(duì)口單招的學(xué)生與普通高中生不同，此類學(xué)生大多屬于不具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣且依然想要學(xué)習(xí)的學(xué)生，此類學(xué)生很容易在教學(xué)過程中迷失自己。在學(xué)習(xí)過程中，無論是學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量的不足還是教師的批評(píng)有可能嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。因此在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)必須通過教學(xué)策略來激發(fā)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠最大程度增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣能夠使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化成為主動(dòng)探索。然而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課程屬于技術(shù)性大于趣味性的課程，因此教學(xué)策略的制定就顯得更加重要，教師需要教學(xué)過程中需要持續(xù)傳遞會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，還要適當(dāng)采用一些日常能夠看到的案例來完成對(duì)課程內(nèi)容的剖析，在活躍課堂氣氛的同時(shí)吸引學(xué)生在課堂上的注意力。

（四）學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)

正確的學(xué)習(xí)方法能夠大幅度提升學(xué)習(xí)效率。由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的理論知識(shí)點(diǎn)非常多，在教學(xué)過程中往往需要學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的背誦。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在教學(xué)過程中有必要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)方法，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效率。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在學(xué)習(xí)相對(duì)較好的高中生中，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法正確的學(xué)生占據(jù)了78%。在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以通過傳授圖表法、對(duì)比記憶法等方法來提升學(xué)生的記憶能力。對(duì)口單招的學(xué)生需要參加對(duì)口高考，如果教師只是在課堂上開展填鴨式教學(xué)就會(huì)大概率引起反效果，因?yàn)檫@部分學(xué)生并沒有足夠的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣來支持他們完成題海。題海策略不僅無法給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)時(shí)的快樂，還會(huì)加速學(xué)習(xí)興趣的流失，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而學(xué)習(xí)方法的教學(xué)就是樹立學(xué)習(xí)自信心的一種，當(dāng)學(xué)生通過正確的學(xué)習(xí)方法了解到自己能夠完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)科實(shí)際情況以及對(duì)口考試要求來不斷完善教學(xué)方法，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化來提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)效果。作為會(huì)計(jì)專業(yè)中必修的一門基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是對(duì)口單招時(shí)的必考課程，課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠影響到其他會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果，因此教師需要主動(dòng)尋求合適的教學(xué)方式才能夠增加教學(xué)過程中師生之間的默契程度，使更多學(xué)生能夠走入大學(xué)的校門。

■ 對(duì)口單招基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的分析

在中職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中，雙規(guī)三線制教學(xué)模式能夠帶來非常好的教學(xué)效果，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)期間能夠手工記賬模擬與電算化模擬相結(jié)合來提升教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式中的三線主要體現(xiàn)教學(xué)時(shí)的不同方面，即分散式、集中式教學(xué)實(shí)踐，其中分散式的開展通常要與理論知識(shí)教學(xué)一同完成，而集中式教學(xué)則需要單獨(dú)開展。除此之外，還有電算化教學(xué)實(shí)踐。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)如果采用這種教學(xué)模式就需要將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)劃分為三個(gè)不同階段，通過分別制定教學(xué)目標(biāo)來確保能夠?qū)?huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐中，以此來保證學(xué)生實(shí)踐能力得到提升。

（一）填制憑證、賬簿分散性實(shí)踐

通常情況下，會(huì)計(jì)憑證一般可以分成原始憑證以及記賬憑證兩種，憑證的填制要求有很多，所以教師在教學(xué)過程中需要結(jié)合此類知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行填制憑證的教學(xué)。在實(shí)踐過程中，可以通過給學(xué)生提供真實(shí)的原始憑證、記賬憑證來加速學(xué)生對(duì)于此類知識(shí)的吸收，還可以在教學(xué)時(shí)列舉不同的例子來簡(jiǎn)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中復(fù)雜且抽象的各種知識(shí)，降低對(duì)口單招學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而且這種結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，在開展過程中還能夠讓學(xué)生得以更加客觀地理解會(huì)計(jì)課程中的理論知識(shí)[2]。讓學(xué)生能夠了解憑證填制時(shí)所需要的各種填制要求，確保憑證填寫的準(zhǔn)確性。對(duì)于賬簿而言，賬簿的形式同樣有很多，而且在賬簿填制時(shí)同樣擁有嚴(yán)格規(guī)范。教師在開展賬簿教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來完成教學(xué)情景的構(gòu)建，并在傳授理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生從易至難提供各種不同的賬頁(yè)，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察賬頁(yè)內(nèi)容來完成賬簿填制教學(xué)，增加學(xué)生在填制憑證、賬簿時(shí)的實(shí)踐能力。

（二）集中式記賬模擬

“雙規(guī)三線制”這種教學(xué)模式對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教師的要求非常高。在教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生營(yíng)造出模擬實(shí)踐環(huán)境，并為學(xué)生帶來不同類型的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。在教學(xué)期間，教師需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來挑選適當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)融入到實(shí)踐教學(xué)中，以此來提升學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。在實(shí)踐教學(xué)期間，教師采用集中式記賬教學(xué)時(shí)需要給學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)所需的模擬材料，比如憑證、報(bào)表等，并要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前已經(jīng)掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)來完成模擬操作，手工記賬模擬教學(xué)能夠使學(xué)生在實(shí)踐期間更好地理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理論知識(shí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐相互之間的融合，為后續(xù)的學(xué)習(xí)帶來幫助。而且在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師還需要適當(dāng)增加對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)技能的教學(xué)，提升學(xué)生點(diǎn)鈔、憑證裝訂等能力，此類能力的訓(xùn)練需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的會(huì)計(jì)能力來制定，這樣才能保證學(xué)生的會(huì)計(jì)水平能夠得到提升。在實(shí)操過程中，教師需要對(duì)基礎(chǔ)性操作進(jìn)行示范演練以及對(duì)操作不規(guī)范的同學(xué)開展針對(duì)性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的提升。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)講解

當(dāng)學(xué)生對(duì)于手工記賬以及會(huì)計(jì)核算等內(nèi)容具有一定了解時(shí)，教師就需要針對(duì)之前實(shí)踐內(nèi)容中存在的問題以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行綜合講解，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握。在教學(xué)過程中，教師需要安排學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的上機(jī)操作，通過合理制定上機(jī)時(shí)間來保證學(xué)習(xí)效果，若上機(jī)時(shí)間過短會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面，而上機(jī)時(shí)間過長(zhǎng)則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在上機(jī)操作時(shí)需要對(duì)教學(xué)模擬軟件進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，以此來保證學(xué)生能夠掌握教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)會(huì)計(jì)電算化產(chǎn)生正確的認(rèn)知。除此之外，在教學(xué)過程中教師還需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及會(huì)計(jì)知識(shí)水平來進(jìn)行分組輪崗教學(xué)，以小組為單位來完成明確每一位學(xué)生的崗位角色，并將已經(jīng)掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的吸收，為今后的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)奠定基礎(chǔ)[3]。

■ 結(jié)論

總而言之，對(duì)口單招基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言非常重要，因?yàn)樵撜n程是學(xué)生對(duì)口單招考試中的必考課程，只有使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量得到保證才能夠讓學(xué)生擁有更大幾率步入大學(xué)的校門。相信隨著更多教育工作者注意到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重要性，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)越來越好。