魏增進（長沙民政職業(yè)技術學院）

■引言

婚慶服務與管理專業(yè)學生畢業(yè)設計方案文本的撰寫，是專業(yè)教學過程的最后階段采用的一種總結性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計方案文本的撰寫，使學生對婚禮方案策劃中的某一課題做出深入而系統(tǒng)的研究，培養(yǎng)綜合運用已有知識來獨立解決婚禮方案策劃中所出現(xiàn)的問題的能力。也是對學生走入社會、服務社會的一次重要的實踐總結，通過與實習單位和具體崗位的結合，掌握婚慶實踐操作技術，鍛煉個人的文案撰寫能力，提升文化素質(zhì)及服務意識，內(nèi)化專業(yè)價值，達到專業(yè)整合與融會貫通的效果。

■婚慶服務與管理專業(yè)學生畢業(yè)設計方案文本中的成績與不足

大部分學生能在學校規(guī)定的畢業(yè)設計寫作時間內(nèi)完成基礎的婚禮方案策劃設計工作。畢業(yè)設計作品能基本應用本專業(yè)的基礎理論知識，設計項目難易程度適中，有一定的操作性，畢業(yè)設計作品能較為完整地體現(xiàn)畢業(yè)設計任務書的規(guī)定要求；畢業(yè)設計作品的相關表述基本符合行業(yè)標準的要求；較為全面地總結了畢業(yè)設計的過程、收獲、作品特點等。

但是在指導過程中還是發(fā)現(xiàn)了學生們在畢業(yè)設計方案文本中存在的一些普遍性問題：

（1）很多學生在語言文字表達、版面、專業(yè)用語、標點符號的規(guī)范化等方面出現(xiàn)不同程度的問題，畢業(yè)設計方案文本的格式不對，或不重視格式。在摘要、關鍵詞、正文標題等地方不按照學校及專業(yè)規(guī)定的規(guī)范來寫。如：①字體、字號等使用不當，未按照指定的框架模板要求來做，使得整篇文稿的排版不美觀，造成閱讀障礙。②常用的標點符號使用錯誤，或者在大段的文字描述中出現(xiàn)標點符號缺失、缺少斷句的情況。③部分學生對于語句的描述有誤，使主語、謂語、賓語之間的邏輯關系混亂，造成語句邏輯不通、文字描述不流暢、主體內(nèi)容論述不夠等情況。④文本中的圖表的排版有問題，造成文本格式詭異，需要調(diào)整后才能順利閱讀。⑤畢業(yè)設計方案文本中的結論、參考文獻、致謝等部分，與正文內(nèi)容混在一起，均未另起一頁。另外，在整篇畢業(yè)設計方案文本中出現(xiàn)很多錯別字，造成詞不達意的后果。

（2）學生們沒有理清婚慶專業(yè)所需要撰寫的畢業(yè)設計方案文本與婚禮主持人使用的主持演講稿的區(qū)別。在婚慶服務與管理專業(yè)畢業(yè)設計方案文本中，學生大量使用“你們、我們”等第一、二人稱。畢業(yè)設計方案文本應為說明文，需要對婚禮方案設計的各方面進行客觀詳細的描述，應以第三人稱陳述較為適宜，不需要像婚禮主持人在婚禮現(xiàn)場那樣頻繁地抒情。

（3）畢業(yè)設計方案文本的結構安排不當、邏輯不清。有的學生把沒有邏輯聯(lián)系的內(nèi)容強行拼湊在一起，未闡述相互之間存在的關系。大部分學生的畢業(yè)設計方案文本中，對于長句的描述不完整，且與摘要、畢業(yè)設計任務書等文檔的內(nèi)容雷同。出現(xiàn)此類問題的原因，主要是學生平時的文化知識積累不夠，又為了湊夠畢業(yè)設計方案所規(guī)定的字數(shù)，并對于文章摘要與正文內(nèi)容的邏輯關系理解不當，而大量摘抄學校指導教師下發(fā)的畢業(yè)設計任務書中的內(nèi)容所導致的。

（4）學生對于畢業(yè)設計方案文本中的婚禮風格設計闡述描述不夠。對于風格設計闡述的部分論述的也不夠全面，把論述的重心都放在了婚禮道具的材質(zhì)及色彩方面，對于風格的闡述是缺失的。應該需要闡述自己用了什么風格來設計本次婚禮，用此種風格來設計婚禮的原因，用這種風格設計婚禮對新人的益處，這種風格的來源，用哪些形式或物件可以很好地展現(xiàn)這種風格，是對于此種風格有所調(diào)整或改造，還是遵循了這種風格的一貫特性。

（5）創(chuàng)意性不夠，并且婚禮流程設計過于簡單、普通。部分學生對于全篇畢業(yè)設計方案文本中關于設計思路、婚禮流程設計、選題價值、設計背景、設計意義、結論的部分，其文字描述與自身的主題內(nèi)容沒有關聯(lián)，未加強與自己設定的畢業(yè)設計主題之間的聯(lián)系，缺少條理清晰的文字說明。只論述了該婚禮方案策劃設計對于新人的設計意義，未對自身通過策劃設計該場婚禮所鍛煉產(chǎn)生的積極意義做相關描述。對于設計背景的描述，未包含當前婚慶市場的發(fā)展與流行狀況、新人的訴求、新人的經(jīng)歷、經(jīng)濟狀況、預算、婚宴場地的選擇與婚禮規(guī)模、形式等，亦未說明自身目前具備的設計策劃營銷能力等。

（6）部分學生對于設計草圖的重要性認知不足。畢業(yè)設計方案文本中未附上婚禮場景設計草圖來說明自己的主題設計，任何婚禮場景設計都是要自身先有一個構思，然后通過草圖來快速實現(xiàn)構思，并在草圖上體現(xiàn)婚禮道具的材質(zhì)、色彩、造型等元素。婚禮場景設計稿中，草圖是第一步，完整的上色稿則是后續(xù)的設計步驟中才出現(xiàn)的，學生要理清設計的前后順序。先有設計草圖，才會有后面的各種設計正稿。

（7）婚禮主題背景闡述中的新人愛情故事，在整篇畢業(yè)設計方案文本中所占的篇幅過多。進行了各種抒情式的描寫，描述方式類似于抒情散文或網(wǎng)絡快餐式的愛情小說，用了大量第一人稱、第二人稱來描述主人公的內(nèi)心活動，與整篇畢業(yè)設計方案所需要的說明文的形式相去甚遠。畢業(yè)設計方案文本中最重要的篇幅，應該是對于婚禮策劃方案設計中的場景設計、流程設計、婚禮主題和風格闡述、婚禮色彩搭配等內(nèi)容進行的闡述說明。

■可行性整改措施

（一）調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案中《婚禮文案寫作》課程的授課時段

婚慶服務與管理專業(yè)目前將《婚禮文案寫作》課程開設在大一上學期，但是通過多年的實踐證明，該課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的授課時段應該適度后移至學生在大三進行畢業(yè)設計和頂崗實習前的學期來進行，可與《婚禮策劃》課程同學期進行授課。兩門課程同期開設或前后依次開設，既能引導學生加強對婚禮策劃方案選題及設計思維的開發(fā)，又能強化學生對于婚禮文案寫作、文本排版的具體執(zhí)行能力。

通過分析對學生的畢業(yè)設計方案文本中存在的不足之處即可發(fā)現(xiàn)，很多學生的文學基礎薄弱，閱讀量嚴重不足，文稿排版不美觀。迫切需要專業(yè)教師們積極引導學生拓展閱讀量，積極夯實文化基礎，并加強對于Word等基礎常用的辦公室軟件的使用培訓。

（二）指導教師在下發(fā)畢業(yè)設計任務書時，要精確闡明畢業(yè)設計的目的

為了提高學生的畢業(yè)設計方案文本質(zhì)量，指導教師在擬定畢業(yè)設計任務階段，要首先根據(jù)畢業(yè)設計的選題原則，下發(fā)畢業(yè)設計任務書，跟學生說明畢業(yè)設計的目的，結合《婚禮策劃》課程、《婚禮文案寫作》課程來強調(diào)畢業(yè)設計方案文本的規(guī)范和要求。使學生深刻認識到畢業(yè)設計方案對自己專業(yè)技能和素質(zhì)提高的重要性。

（三）采用多種方法引導學生進行畢業(yè)設計方案文本的選題

學生在選定畢業(yè)設計方案文本的選題時，建議以畫面感和故事性來構思畢業(yè)設計方案文本的主題。指導教師可以建議學生根據(jù)新人故事來定主題，或者根據(jù)學生設計或預想的場景來反推主題，學生可以找一些愛情故事作為參考素材，但是一定要注意畫面感和故事性。不要選擇過于空泛的主題，更不要照抄言情小說和劣質(zhì)網(wǎng)文，以防止禁錮思維，如果通過看到主題就能想象到很多畫面或者一個故事，就能發(fā)現(xiàn)這才是容易做出效果的主題。

（四）指導教師引導學生完善畢業(yè)設計方案文本所需要的相關資料

婚禮色彩的部分要有相關色塊概念示例圖。主題logo設計部分要包含logo、婚禮邀請函、相關聯(lián)的婚禮產(chǎn)品圖的設計圖?；槎Y各場景設計圖可通過紙面手繪完成，亦可用電腦軟件搭配電子數(shù)位板來表達。電腦手繪效果圖所展現(xiàn)的畫面效果，也必須要能與婚禮畢業(yè)設計方案中描述的各個場景、道具保持一致。

（五）制定畢業(yè)設計方案文本的結構框架

在撰寫畢業(yè)設計方案文本的實施階段，指導教師要讓學生清楚地了解畢業(yè)設計方案文本應該由前置部分、主體部分兩大部分組成。前置部分由封面、摘要、關鍵詞和目錄四部分組成，主體部分由設計背景及意義、設計思路、婚禮主題背景闡述、婚禮主題和風格闡述、婚禮色彩搭配、婚禮各場景設計、婚禮流程設計、婚禮策劃與設計中的項目風險及應對預案（此部分可以并入結論中一起寫）、婚禮預算清單、結論、參考文獻、致謝12大部分組成。

■結束語

畢業(yè)設計方案文本的撰寫，是對學生的綜合自學能力、語言文字表達能力、婚禮策劃方案撰寫能力、解決專業(yè)實踐中所遇到的具體問題的能力、文書排版等能力的綜合檢測。同時學生的畢業(yè)設計方案文本的撰寫水平也反映了專業(yè)教師教育探索的綜合水平，而在其中出現(xiàn)的問題及整改措施研究也為專業(yè)今后的教學改革及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，提供了非常重要的依據(jù)。