劉美琴

（江蘇省南通市通州區(qū)劉橋鎮(zhèn)社區(qū)教育中心 江蘇南通 226363）

劉橋鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)業(yè)示范基地是江蘇省首批農(nóng)科教結(jié)合示范基地，于2014年被確定為江蘇省級高水平農(nóng)科教結(jié)合富民示范基地?；亟⒘?5 個科技示范點，培育了1 150 多戶科技種植示范戶。2017年3月21日，我中心省農(nóng)科教結(jié)合示范基地接受了南通市組織的專家組視導(dǎo)評估，得到專家的高度評價，并將重新命名為“江蘇省教育服務(wù)‘三農(nóng)’高水平示范基地”。在國家“十三五”規(guī)劃提出的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走安全高效的綠色發(fā)展之路的要求指導(dǎo)下，我們中心就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，對農(nóng)民進(jìn)行了化肥農(nóng)藥減施增效技術(shù)培訓(xùn)，借此提升農(nóng)民的綠色種植意識，踐行綠色種植行為，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。具體地我們?nèi)绱藢嵤┝舜舜闻嘤?xùn)[1]。

1 管理培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象是此次化肥農(nóng)藥減施增效技術(shù)培訓(xùn)活動的參與主體，建立有效的培訓(xùn)對象群體，直接影響了培訓(xùn)質(zhì)量。在對培訓(xùn)對象進(jìn)行管理的時候，我們采取了以下方法。

1.1 人員摸底方法

在實施化肥農(nóng)藥減施增效技術(shù)培訓(xùn)活動之前，確定參與培訓(xùn)對象的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)意識、生產(chǎn)技能水平等至關(guān)重要，其是影響活動是否可以有效實施的關(guān)鍵因素。合適的培訓(xùn)對象，不僅可以在此次活動參與中積累農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識、技能，還可以推動培訓(xùn)活動的繼續(xù)發(fā)展。所以，教育中心按照糧食作物、果品、蔬菜這三大使用化肥農(nóng)藥最多的產(chǎn)品進(jìn)行了種植人員摸底調(diào)查。在此次調(diào)查過程中，根據(jù)所建立的科技示范點，利用抽樣調(diào)查、典型調(diào)查等方法，結(jié)合搜集的學(xué)員信息，對參與對象進(jìn)行了分析和選擇[1]。

1.2 培訓(xùn)對象遴選方法

培訓(xùn)活動的實施是以農(nóng)民的需求為基礎(chǔ)，所以在培訓(xùn)活動之前，我們結(jié)合報名參與培訓(xùn)活動對象的信息，和影響農(nóng)民在種植過程中使用化肥、農(nóng)藥的因素進(jìn)行了分析，從而實現(xiàn)對農(nóng)民的遴選。在遴選過程中，將文化程度不高，但是有著強烈培訓(xùn)需求和參與欲望的農(nóng)民作為培訓(xùn)的主要對象，通過農(nóng)民的熱情和積極參與度，有效地實施培訓(xùn)活動。

2 培訓(xùn)前期管理

在選擇了培訓(xùn)對象之后，則需要就此次培訓(xùn)主題進(jìn)行宣傳和推廣，使農(nóng)民建立對此次活動的認(rèn)知，為其有效地參與培訓(xùn)活動打好基礎(chǔ)。

2.1 宣傳前期的準(zhǔn)備

在培訓(xùn)活動實施之前，需要做好各項的宣傳準(zhǔn)備工作，如確定本次培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)教師、培訓(xùn)時間等。因為培訓(xùn)工作是為農(nóng)民服務(wù)，所以在培訓(xùn)活動實施之前，我們會和參與培訓(xùn)的對象進(jìn)行交流，根據(jù)他們的時間安排培訓(xùn)活動。因為我們中心占地面積7 000 m2，建筑面積3 500 m2，辟有黨支部活動室、榮譽室、圖書室（藏書12 000 冊）、閱覽室、檔案室、健身房、棋牌室、微機室、專用教室6 個、多功能室和1 個可容納400 人的多功能報告廳等，如此基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，可以培訓(xùn)活動提供適宜的場所，減輕我們在前期準(zhǔn)備中的工作負(fù)擔(dān)。

2.2 宣傳工作的開展

在完成了前期準(zhǔn)備工作之后，就所制定的培訓(xùn)計劃和方案，進(jìn)行宣傳。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和生活水平的不斷提高和發(fā)展，幾乎人人都有手機。所以，在組織宣傳活動的時候，我們就把握信息技術(shù)的發(fā)展，靈活地運用短信、微信等手段，發(fā)送培訓(xùn)內(nèi)容，使參與培訓(xùn)的對象能建立對此次培訓(xùn)活動的感性認(rèn)知。為了使參與對象都獲取信息，還借鑒了朱擁軍老師每月自制農(nóng)村環(huán)保、農(nóng)村實用技術(shù)以及法律知識等宣傳錄音，到各村（包括定點村以外的村居）利用村廣播進(jìn)行宣講此做法，也借助村廣播進(jìn)行了宣傳[2]。

3 培訓(xùn)實施與管理

3.1 培訓(xùn)實施過程

培訓(xùn)的實施是化肥農(nóng)藥減施增效技術(shù)培訓(xùn)活動實施關(guān)鍵。因為參與培訓(xùn)的對象其文化水平較低，對抽象的理論知識難以建立深刻的理解，而且就算其能積累知識技能，但是在缺乏實踐操作的情況下，也難以對所學(xué)進(jìn)行內(nèi)化。立足參與培訓(xùn)對象的此特點，我們在組織培訓(xùn)活動的時候，在理論與實踐的結(jié)合下，發(fā)揮信息技術(shù)手段和田間課堂的作用，帶領(lǐng)參與對象參與到農(nóng)作物生長的全過程中，使其在理論積累和實踐操作的結(jié)合中，真正地掌握減施增效技術(shù)。具體地，我們這樣組織了理論和實踐培訓(xùn)。

3.1.1 利用信息技術(shù)實施理論培訓(xùn)

理論是實踐的基礎(chǔ)，在沒有大量的理論做支撐的情況下，參與對象的實踐將存在諸多問題。而且參與此次培訓(xùn)活動的部分對象，其種植意識還是較為落后，認(rèn)為只有大量地施肥撒藥才能保證農(nóng)作物的健康生長。面對這種情況，為了幫助參與對象樹立綠色種植意識，我們在理論培訓(xùn)過程中，發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，將書本中的知識內(nèi)容以圖畫或視頻的形式展現(xiàn)出來，從而吸引參與對象的注意力，并使其在觀察和體驗中進(jìn)行對比分析。以施肥為例，如何科學(xué)地施肥是一個較為復(fù)雜的問題。在培訓(xùn)實施過程中，我們立足本中心的網(wǎng)絡(luò)教室，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在培訓(xùn)活動初期，先利用多媒體直觀地展現(xiàn)了科學(xué)施肥和過量施肥給農(nóng)作物生產(chǎn)帶來的不同影響。在直觀鮮明的視頻資源的輔助下，不少參與對象感同身受，提到了自己失敗的種植經(jīng)歷。在激烈的交流過程中，參與對象們自覺樹立起了科學(xué)施肥的意識。在參與對象對如何實現(xiàn)科學(xué)施肥產(chǎn)生好奇心的驅(qū)使下，繼續(xù)利用多媒體展示不同肥料的成分，不同成分對農(nóng)作物生長的影響。因為多媒體課件是以動畫形象為主，其直觀形象，參與對象在視覺的作用下，可以很輕松地掌握理論內(nèi)容。理論知識的講解僅僅是實施培訓(xùn)活動的開端，接下來還需要組織實踐活動。如果沒有實踐活動，參與對象所積累的知識與技能將毫無用處，而且，在之后的種植活動開展中，同樣會出現(xiàn)諸多問題。由此，在組織了理論培訓(xùn)之后，我們以田間課堂為載體引導(dǎo)實踐[2]。

3.1.2 農(nóng)民田間課堂培訓(xùn)

在實踐活動實施過程中，我們主要設(shè)計了農(nóng)民田間課堂培訓(xùn)、實訓(xùn)基地實習(xí)培訓(xùn)、外出參觀考察培訓(xùn)等活動。

以農(nóng)民田間課堂培訓(xùn)為例，我中心與農(nóng)民建立了良好的關(guān)系，在實施化肥農(nóng)藥減施增效技術(shù)培訓(xùn)活動的時候，選擇培訓(xùn)試驗田，并在安全性、實踐性等原則的指導(dǎo)下，將實踐操作作為此次活動的重點。在實踐的過程中，我們注重展現(xiàn)了綠色防控技術(shù)、有機肥替代技術(shù)、土壤營養(yǎng)與配方施肥技術(shù)、水肥一體化、統(tǒng)防統(tǒng)治、物理防治等內(nèi)容，并結(jié)合理論課堂上所講述的內(nèi)容，引導(dǎo)參與對象對田間病蟲害進(jìn)行觀察，并指導(dǎo)他們根據(jù)不同的農(nóng)作物、病害等選擇不同的化肥、農(nóng)藥等。在如此互動的過程中，參與對象受其已有經(jīng)驗的影響，會提出諸多問題。而培訓(xùn)人員立足這些問題展開有針對性的分析和講解，不僅可以使參與對象在解決問題的過程中加深對所學(xué)習(xí)知識的理解，還可以積累種植經(jīng)驗，有利于提高農(nóng)業(yè)種植水平。在田間課堂培訓(xùn)活動實施過程中，為了提升參與對象的關(guān)注度、注意力，我們還嘗試實施合作學(xué)習(xí)的方式，將參與對象劃分為不同的小組，使他們互相監(jiān)督和指導(dǎo)，在參與過程中提出所發(fā)現(xiàn)的問題，同時在小組中展開激烈的交流和討論，進(jìn)而集思廣益，突破所學(xué)的限制，增強學(xué)習(xí)水平。在參與對象互相討論的時候，我們還走進(jìn)小組之中，對他們進(jìn)行重點指導(dǎo)，從而在積極的互動下，使參與對象獲得種植能力的提升。

在實訓(xùn)基地實習(xí)培訓(xùn)的過程中，我中心建設(shè)有高水平農(nóng)科教結(jié)合富民示范基地，在組織培訓(xùn)活動的時候，直接以基地為載體，引導(dǎo)參與對象走進(jìn)試驗田，與基地負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流。在交流的過程中，因為大部分參與對象的學(xué)習(xí)能力有限，其對新技術(shù)的成效以及后期效果無法形成直觀的印象，立足于此，我們邀請基地人員結(jié)合其種植經(jīng)驗，引導(dǎo)參與對象親手操作，從而在實踐中增強對理論的認(rèn)知，積累寶貴的種植經(jīng)驗[3]。

在組織了實訓(xùn)基地實習(xí)培訓(xùn)之后，為了開拓參與對象的視野，增強其種植能力，我們還組織了外出參觀培訓(xùn)活動，與本地其他的種植基地、生態(tài)園等建立聯(lián)系，引導(dǎo)參與對象進(jìn)行果園管理技術(shù)、生態(tài)果園建設(shè)、有機肥發(fā)酵技術(shù)學(xué)習(xí)，從而不斷增強農(nóng)業(yè)種植水平。而且，通過組織外出參觀培訓(xùn)活動還可以在一定程度上彌補本中心培訓(xùn)教師自身專業(yè)能力的淺薄不足，在互相學(xué)習(xí)和借鑒的過程中，加強培訓(xùn)教師的專業(yè)知識和實踐能力，從而為提升中心培訓(xùn)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。在參與外出參觀培訓(xùn)活動之后，我們則繼續(xù)帶領(lǐng)參與對象回到實訓(xùn)基地，將所積累的知識與經(jīng)驗，在種植過程中進(jìn)行運用，在學(xué)用結(jié)合下，提升種植技能。

3.2 培訓(xùn)實施管理

在培訓(xùn)實施過程中，為了提升培訓(xùn)質(zhì)量，我們還對教師和參與對象進(jìn)行了管理。

3.2.1 教師管理

教師是組織培訓(xùn)活動的主體，其自身的培訓(xùn)能力在一定程度上決定了培訓(xùn)質(zhì)量。在實施培訓(xùn)的過程中，我們采取這樣兩種方式對教師進(jìn)行管理。一種是采取外聘的方式，邀請土肥站、農(nóng)技站等工作人員走進(jìn)中心，對參與對象進(jìn)行多樣的培訓(xùn)，從而彌補中心教員能力的不足。另一種則是由中心教師進(jìn)行培訓(xùn)。在實施培訓(xùn)的過程中，我們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)流程等進(jìn)行觀察，及時地發(fā)現(xiàn)問題，并給予評價和指導(dǎo)，使中心教師在查漏補缺中實現(xiàn)不斷地發(fā)展。

3.2.2 學(xué)員管理

在培訓(xùn)實施過程中，我們還對學(xué)員進(jìn)行了統(tǒng)一管理，如分發(fā)統(tǒng)一的教材，踐行統(tǒng)一的教學(xué)計劃等，并將學(xué)員劃分為不同的小組，使其在有效的管理下，積極地參與培訓(xùn)活動，實現(xiàn)發(fā)展[3]。

總之，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)走安全高效的綠色發(fā)展之路的指導(dǎo)下，教育中心需要承擔(dān)其培養(yǎng)合格農(nóng)民的責(zé)任，積極地組織各項農(nóng)業(yè)培訓(xùn)活動，如化肥農(nóng)藥減施增效技術(shù)培訓(xùn)等，做好培訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作，確定培訓(xùn)對象，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標(biāo)等，運用多樣的手段組織理論和實踐教育活動，提高參與對象的種植認(rèn)知和實踐水平，為綠色安全農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。