●河南省登封市教學(xué)研究室 曹曉鋒

地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題具有重要作用，具有綜合性和區(qū)域性等特點(diǎn)。同時(shí)，地理學(xué)也是一門兼顧自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的綜合科目。在高中階段，地理學(xué)主要側(cè)重于探索地理現(xiàn)象及人類與地理環(huán)境的關(guān)系。在培養(yǎng)方式方面，更加側(cè)重于鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。在這種情況下，地理學(xué)科少了生動(dòng)和趣味，而多了一些枯燥和無味。

一、什么是核心素養(yǎng)

21世紀(jì)初，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(OECD)率先提出了核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。核心素養(yǎng)不是針對(duì)某個(gè)學(xué)科而言的，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人能力的提升和各方面的升華。回歸到高中地理教學(xué)，就是如何利用高中地理教學(xué)提升學(xué)生解決問題的能力，以及在學(xué)習(xí)和鍛煉的過程中如何體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

二、課程改革與高中地理學(xué)科中的核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力四個(gè)方面，它們是相輔相成的。這是眾多教育工作者在長期的教學(xué)實(shí)踐和地理環(huán)境實(shí)踐的過程中提出來的。要討論高中地理核心素養(yǎng)的提升以及培養(yǎng)，就要圍繞課程改革進(jìn)行綜合論述。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的桎梏下，所謂地理學(xué)科核心素養(yǎng)就是理論知識(shí)的灌輸，只是一種單方面的培養(yǎng)模式，而沒有從其他方面著手。素質(zhì)教育的提出以及時(shí)代的變化發(fā)展，要求打破傳統(tǒng)高中地理的教學(xué)模式，將地理教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展緊密結(jié)合。未來的培養(yǎng)模式及課程改革應(yīng)該結(jié)合時(shí)代對(duì)于學(xué)生的要求，同時(shí)兼顧社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才發(fā)展的需要。因此，課程改革和核心素養(yǎng)的提升有著緊密的聯(lián)系，不應(yīng)分開來說，要切實(shí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

三、高中地理課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的價(jià)值

要想利用高中地理教學(xué)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要仔細(xì)分析高中地理知識(shí)中所蘊(yùn)含的價(jià)值。高中地理學(xué)所蘊(yùn)含的培養(yǎng)價(jià)值里還包括對(duì)于一個(gè)人責(zé)任感的培養(yǎng)。例如，高中地理中只要涉及自然環(huán)境的章節(jié)，就要講到水資源短缺、森林荒漠化和空氣污染等。它在無形之中要求學(xué)生不斷思考自然災(zāi)害和自然問題的內(nèi)在因素，以及人類活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的危害。同時(shí)，也在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)思考如何解決未來的自然環(huán)境問題，如何創(chuàng)造一個(gè)和諧美麗的自然環(huán)境，如何讓人類社會(huì)更加協(xié)調(diào)發(fā)展。這樣，在培養(yǎng)高中學(xué)生的使命感與危機(jī)感的同時(shí)，鍛煉學(xué)生因地制宜的思想，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)地球，保護(hù)當(dāng)前地理環(huán)境的責(zé)任意識(shí)。

此外，高中地理學(xué)知識(shí)也有著深厚的人文內(nèi)涵。瀏覽高中地理教材就可以看出，教材內(nèi)容多以地區(qū)為例具體分析某地的發(fā)展情況以及相關(guān)的工業(yè)區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)等。

四、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)探索

1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)可以運(yùn)用多方位的資源。作為地理教師，可以利用多媒體向?qū)W生展示自然資源與人類社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和危機(jī)感，包括在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多方面的塑造和提升。另外，還可以讓學(xué)生在節(jié)假日多在自己生活的周圍進(jìn)行綜合性的考察，通過自己的親身體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)的過程中不僅要對(duì)地理學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，還要不斷進(jìn)行其他方面的綜合提升。例如，在講到關(guān)于水資源污染的問題時(shí)要結(jié)合生物和化學(xué)方面的知識(shí)來進(jìn)行介紹。因此，在高中階段培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是一個(gè)復(fù)雜而且多元化的過程。

在新的形勢(shì)下，在高中地理課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要聯(lián)系高考的改革政策和形式，也要把握核心素養(yǎng)的相關(guān)要點(diǎn)。地理教師要不斷對(duì)自己的教學(xué)模式和課程內(nèi)容進(jìn)行更新，以便適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個(gè)偉大的工程，也必定會(huì)有一個(gè)漫長的過程，因此，教師的教育教學(xué)觀念要及時(shí)更新，教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)高中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)而努力。