王芳

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推行，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也結(jié)合著教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行了一系列的優(yōu)化與調(diào)整，本文就以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，針對(duì)“反轉(zhuǎn)教學(xué)法”在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)析。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);精讀教學(xué);反轉(zhuǎn)教學(xué)法;素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的初衷與目的在于全面地強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人能力與綜合素質(zhì)，大學(xué)階段是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)步入工作崗位的“最后一公里”，為了能夠全面提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，老師在授課的過(guò)程中巧妙地運(yùn)用一些技巧，就能夠讓學(xué)生較為嫻熟地掌握學(xué)習(xí)的“竅門(mén)”之后，不僅便于其現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，對(duì)于日后的學(xué)習(xí)、工作都是極為有利的。

一、大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)的必要性

即便是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)階段都有四六級(jí)等級(jí)考試的壓力，而在這種等級(jí)考試過(guò)程中，閱讀與理解所占的比重都是較大的，因此在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師除了需要按照教學(xué)大綱為學(xué)生制定周密的學(xué)習(xí)計(jì)劃之外，還必須要依照學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況以及相關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)度，安排其進(jìn)行必要的“精讀教學(xué)”。

所謂“精讀教學(xué)”，其實(shí)在字面意思上就并不難理解，通常指的是學(xué)生在能夠系統(tǒng)化理解相關(guān)篇章、段落大意的基礎(chǔ)上，需要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、修辭方式乃至作者的寫(xiě)作背景等都有一個(gè)全面性地了解，在所學(xué)的內(nèi)容范疇上，與中文學(xué)習(xí)看似并無(wú)二樣，然而由于是跨語(yǔ)系學(xué)習(xí)，對(duì)于那些英語(yǔ)能力偏弱的學(xué)生而言的確存在著一定的挑戰(zhàn)性?？陀^(guān)地講，作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)要明顯優(yōu)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，然而就精讀教學(xué)來(lái)講，通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐反饋所得到的信息是有一大批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行精讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其學(xué)習(xí)效果并不盡如人意，其中也不乏一些平時(shí)成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生。與非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完全不同的是，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生日后的工作崗位和相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能是完全圍繞著英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的，英語(yǔ)的精讀能力偏弱勢(shì)必會(huì)直接影響到其職場(chǎng)的發(fā)揮，基于此，老師完全有必要在日常教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行必要的調(diào)整。

二、“反轉(zhuǎn)教學(xué)法”在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的應(yīng)用

反轉(zhuǎn)教學(xué)法的亮點(diǎn)在于讓老師將學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常的課堂教學(xué)環(huán)境中“師授生學(xué)”模式完全改變過(guò)來(lái)，由學(xué)生牢牢地掌控課堂環(huán)境中的主動(dòng)權(quán)與主導(dǎo)權(quán)。

（一）反轉(zhuǎn)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。必須要承認(rèn)的事實(shí)是，大學(xué)階段的學(xué)生，其課業(yè)壓力并不大，能夠自主支配的時(shí)間相對(duì)較多，對(duì)于那些自控能力相對(duì)偏弱的學(xué)生而言，課堂外能夠自主去學(xué)習(xí)的可能性并不大，這也就是為什么有些學(xué)生在課堂環(huán)境中表現(xiàn)很積極，且學(xué)習(xí)成績(jī)也處于較為穩(wěn)定的狀態(tài)，然而其英語(yǔ)整體水平并不太高的癥結(jié)之所在。

采用反轉(zhuǎn)教學(xué)法，不僅需要讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且還給學(xué)生制定了量化性的指標(biāo)任務(wù)，也就是說(shuō)必須要讓學(xué)生“帶著問(wèn)題”進(jìn)教室、上講臺(tái)，在這種較大的壓力之下，學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性無(wú)疑就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了?；蛟S在最初期的時(shí)候，這種學(xué)習(xí)還是相對(duì)較為被動(dòng)的，不過(guò)等學(xué)生完全適應(yīng)了反轉(zhuǎn)教學(xué)在英語(yǔ)精讀中的學(xué)習(xí)節(jié)奏之后，潛移默化之下，學(xué)生就能夠順利成章地主動(dòng)接觸英語(yǔ)閱讀了。

（二）反轉(zhuǎn)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的應(yīng)用能夠緩解學(xué)生的緊張壓力。為了能夠備考四六級(jí)考試，學(xué)生需要付出較大的努力，有些學(xué)生甚至又重蹈“應(yīng)試教育”的覆轍，采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)進(jìn)行備考。這樣不僅完全違背了素質(zhì)教育的目的，而且也很容易讓學(xué)生滋生厭學(xué)心態(tài)。采用反轉(zhuǎn)教學(xué)這種相對(duì)較為輕松的教學(xué)方式，整個(gè)課堂環(huán)境的節(jié)奏完全交由學(xué)生自己去掌握，再加上這是“精讀”教學(xué)，老師只需要為學(xué)生圈定一些內(nèi)容較為寬泛且?guī)в幸欢ㄇ楦猩实姆段摹⒗淖寣W(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠在較高的學(xué)習(xí)壓力和較為緊張的學(xué)習(xí)氛圍之中，以一種平常心去接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而達(dá)到身心上的放松。

而通過(guò)一些學(xué)生的反饋來(lái)看，恰恰是這種較為輕松的學(xué)習(xí)方式，反倒能夠讓學(xué)生更為精準(zhǔn)地理解英文的語(yǔ)境、語(yǔ)義，真正地能夠同精讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求完全融合在一起。實(shí)則是讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地處于了一種寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

三、大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中“反轉(zhuǎn)教學(xué)法”的應(yīng)用要點(diǎn)

盡管從教學(xué)實(shí)踐的反饋來(lái)看，反轉(zhuǎn)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中的效果較為突出，然而其中的一些潛在問(wèn)題也必須要引起重視。一方面，由于學(xué)生的英語(yǔ)閱讀與理解能力的確存在著一定的偏差，老師在調(diào)整教學(xué)方式的初期，切勿采用“一刀切”的方式，盲目地將學(xué)生圈定在完全相同的一個(gè)英語(yǔ)精讀學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，這樣會(huì)讓那些英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生完全不適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏，從而對(duì)反轉(zhuǎn)教學(xué)法產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。老師可以秉承由淺入深、從易到難的教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生對(duì)反轉(zhuǎn)教學(xué)法有一個(gè)2-3周的適應(yīng)過(guò)程。

另一方面，當(dāng)學(xué)生能夠完全適應(yīng)反轉(zhuǎn)教學(xué)的學(xué)習(xí)方法之后，老師必須要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行一些必要的調(diào)整，如果客觀(guān)條件具備的情況下，還可以采取“超綱”教學(xué)的方式為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃。這么做的目的，除了檢驗(yàn)學(xué)生在“精讀學(xué)習(xí)”中對(duì)于“精”的理解是否到位之外，還在很大程度上為學(xué)生模擬了在工作環(huán)境中的一種多變狀態(tài)，完全有助于讓英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境中的英語(yǔ)信息多變性和隨機(jī)性，從能夠較為輕松地發(fā)揮出自己真正的英語(yǔ)水平與能力。特別是對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較為優(yōu)秀的學(xué)生，完全可以讓其提前接觸“專(zhuān)八”的學(xué)習(xí)計(jì)劃中，充分地鍛煉與檢驗(yàn)其英語(yǔ)基本功。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，勢(shì)必會(huì)有更多、更新的教學(xué)方式在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)實(shí)踐中得以推廣和應(yīng)用，不過(guò)就目前的教學(xué)效果反饋來(lái)看，采用“反轉(zhuǎn)教學(xué)法”所取得的效果還是比較明顯的。

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