王帥 楊雪巖 于聰聰

【摘要】社會熱點與大學生意識形態(tài)教育有著十分密切的聯(lián)系，本研究通過分析社會熱點的特征，將社會熱點從宏觀、中觀、微觀進行分類，探索社會熱點與大學生意識形態(tài)教育的關系。研判社會熱點有助于高校思政工作者在大學生意識形態(tài)教育中把握社會思想環(huán)境以及大學生思想動態(tài)，為大學生意識形態(tài)教育工作指明內(nèi)容和方向并提供鮮活案例，同時也為大學生意識形態(tài)教育的效果提供檢驗反饋。

【關鍵詞】社會熱點;大學生意識形態(tài)教育

總書記指出：“意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”。隨著網(wǎng)絡時代的到來，新媒體、大數(shù)據(jù)等新技術迅猛發(fā)展對高校意識形態(tài)安全教育帶來了機遇和挑戰(zhàn)。尤其是大學生對社會熱點的關注和反饋，直接體現(xiàn)了他們的價值觀，同時，社會熱點對大學生意識形態(tài)教育提供了新的內(nèi)容和途徑。

一、社會熱點的特征

通過相關文獻研究，“社會熱點”是指在特定的歷史條件下，特定時空里，引起人們高度關注和熱議，并具有一定影響力的特殊社會現(xiàn)象。一般具有以下特征：

1、根源的時代性：社會熱點有著鮮明的時代特征，是時代的產(chǎn)物，在社會發(fā)展的不同階段，公眾關注的焦點不同，導致社會熱點不斷的更替，具有明顯的時代特征。如“十二五”計劃背景下的房產(chǎn)政策，計劃生育政策延展之后的新時期背景下的“二孩政策”，新時代生態(tài)治理中的全國各地的“垃圾分類政策”，2020年新冠肺炎疫情下的“地攤經(jīng)濟”。可以看出，每一個社會熱點都具有很強烈的時代氣息，是一個時代的產(chǎn)物。

2、內(nèi)容的綜合性：社會熱點根據(jù)其關注點可分為政經(jīng)、教育、社會民生、公共安全，文娛體育等眾多領域，看似屬于某個領域、專注某一個主題，但是其內(nèi)容卻并不是單一的，而是具有很強烈的綜合性，聯(lián)系面廣，關聯(lián)度高。例如2020年的新冠肺炎疫情，這個公共衛(wèi)生事件涉及社會民生、社會制度，衍生出一系列經(jīng)濟問題以及全球治理、人類命運共同體等領域，可以看出，社會熱點涉獵面廣內(nèi)涵豐富。

3、影響的廣泛性：社會熱點是社會生活中普遍存在的，牽涉到大多數(shù)群體的利益或者觸碰到大多數(shù)人的意識形態(tài)，所以才會引起公眾廣泛的關注和參與。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展、自媒體的出現(xiàn)，公眾掌握了更多社交工具和方法，對社會熱點意見的表達既有了物質(zhì)保障又意愿增強，公眾對社會熱點的評論往往以個人視角出發(fā)，與個人認知水平相關聯(lián)，有積極的評論也有消極的評論，有正確的評論也有錯誤的評論，有全面的評論也有偏頗的評論，這很大程度影響著社會熱點的走向是積極的還是消極的。比如在抗震、抗洪、抗疫的一線，我們看到很多“逆行者”帶給人民群眾信心和力量，感受到國家制度的優(yōu)越性，人民至上生命至上的大國擔當精神，但是其中也有不和諧、不正確的聲音出現(xiàn)，引發(fā)更多的社會關注。

4、存在的周期性：社會熱點由于是一個時代、一個時期的產(chǎn)物，具有一定的周期性，在該周期內(nèi)，社會熱點具有很強的時效性，社會熱點事件在某一個時間里，由許多微小的獨立的元素逐漸聚集，并經(jīng)過一定時間量的堆積，從某個領域凸顯出來，走入人們關注的視野，繼而隨著時間的迅速推移，迅速發(fā)展到達高峰然后迅速歸于平靜，社會熱點的發(fā)展與時間關系、與事件元素關系形成一個數(shù)學模型，類似于非典型的正態(tài)分布曲線，如圖1所示，如果引發(fā)事件的元素特別集中，那么累積的時間就會變短，很快走向事件的高潮部分，如果事件元素過于分散，形成有效的信息、形成熱點事件就變得較為緩慢，那么累積的時間就會變得較長，最終這一事件要么消弭，要么形成事件的高潮部分。比如朝鮮核導“鐘擺現(xiàn)象”，國內(nèi)樓市周期性的調(diào)整，每逢6、7月高考的試卷及志愿填報等。有些社會熱點會周期性出現(xiàn)，即有大周期也有小周期。即可以把一年的時間作為一個周期，也可以把一周的時間作為一個周期，這是和事件本身的熱度有關，和事件的影響力有關，也和社會發(fā)展需要有關。

5、處理的復雜性：由于社會熱點持續(xù)發(fā)酵、影響廣泛，作為涉事人或者單位處理不當，甚至是激化矛盾，會引起更大的波動，因此，要利用好事件的周期性特征，做好熱點問題的引導、熱點事件凸顯的問題的妥善解決顯得尤為重要。比如**大學努某某強奸案，**大學作出處分決定稱，該校2016級學生努某某因犯強奸罪（犯罪中止），依法判處有期徒刑一年六個月，緩刑一年六個月，學校給予該生留校察看一年處分，網(wǎng)民對學校的處置猛烈批評。9名女生反映稱曾在努某某緩刑期間遭到猥褻或侵害，網(wǎng)民對政法機關“失察”的質(zhì)疑持續(xù)擴大。**大學大二學生時某某因補考作弊被監(jiān)考老師沒收試卷，學生離開考場不久后墜樓身亡，校方是否需要承擔法律責任引起網(wǎng)絡熱議。類似發(fā)生在高校的涉法事件，往往能引發(fā)全社會的廣泛關注，相關部門要及時研判其中的輿情風險，并提出處置建議，主動作為，做好信息發(fā)布的引導工作，降低事中處置衍生“輿論倒逼”的風險。

二、社會熱點的分類

社會熱點即可以發(fā)生在國際社會，也可發(fā)生在國內(nèi)社會，其牽涉的內(nèi)容可以分為政治、軍事、經(jīng)濟、文化等眾多方面，課題組根據(jù)以往的研究成果，根據(jù)社會熱點發(fā)生的場域、牽涉的焦點內(nèi)容，以及影響范圍，并且與大學生意識形態(tài)教育的緊密關聯(lián)度進行綜合分析研判，在本課題的研究中，將社會熱點按照宏觀、中觀、微觀進行分類，在此基礎上進行課題研究。

1、宏觀社會熱點：發(fā)生在國際社會，涉及國家之間甚至涉及全球的公共事件。這類社會熱點在不同社會背景、不同價值觀的民眾之間容易產(chǎn)生分歧，甚至是對立的觀點，發(fā)展下去很容易激發(fā)更大的矛盾點。比如新型冠狀病毒肺炎疫情事件，2020年3月，世界衛(wèi)生組織宣布新型冠狀病毒肺炎疫情構(gòu)成全球大流行，隨著疫情在全球范圍內(nèi)的不斷傳播、擴散，不同國家采取了不同的策略和措施。在國內(nèi)疫情發(fā)生后，中國政府采取了積極的防控策略，醫(yī)護人員逆行而上，民眾積極配合居家隔離、少出行、戴口罩等，經(jīng)過兩個月的努力，新型冠狀病毒肺炎疫情的本地傳播已經(jīng)趨于完全控制。在抗疫過程中，中國提供了可借鑒的“中國方案”，世界衛(wèi)生組織亦提出了倡議，然而在歐美國家對此熟視無睹，并發(fā)表不同的觀點、多場合、多次攻擊中國政府，采取不同的策略和做法在抗擊疫情時效果不利，確診病例、甚至死亡人數(shù)激增，導致在全球視野里，中國這方靜好，可是世界不得安生。在圍繞著疫情防控這個全球熱點問題，中國人民越來越體會到幸福感，體悟和踐行著愛國主義情懷、堅定著中國制度的優(yōu)越性、決心與信心。

2、中觀社會熱點：發(fā)生在國內(nèi)社會的政經(jīng)、教育、社會民生、公共安全、文娛體育、名人、企業(yè)、司法案件、醫(yī)療衛(wèi)生、政策法規(guī)、涉警、市場監(jiān)管、科研動態(tài)、天文現(xiàn)象等主題事件，在全網(wǎng)和“新華網(wǎng)”“人民網(wǎng)”“央視網(wǎng)”等主流媒體以及微博、微信、論壇、貼吧、新聞跟帖等平臺有較大的媒體報道量、網(wǎng)民討論量以及平臺傳播廣度。比如中華人民共和國成立70周年、脫貧攻堅奔小康、《民法典》的頒布、大興安嶺火災、杭州女子失蹤案、貴州安順公交車墜湖事件、李子柒、papi醬等。在2020年浙江省高考滿分作文《生活在樹上》引發(fā)熱議，《光明日報》等眾多媒體和自媒體都發(fā)表了不同的看法，引起人們對教育、對高考、對選拔人才和文學創(chuàng)作等眾多方面進行了空前的評論熱情。

3、微觀社會熱點：與大學生思想狀況、學習內(nèi)容、生活工作等直接相關的社會熱點，比如近期00后大學生自制火箭成功發(fā)射的視頻火了，該視頻的播放量已經(jīng)超過百萬，網(wǎng)友們圍觀之時不忘點贊，彈幕六千多條全程高能，發(fā)明者南京航空航天大學學生劉上的目標是“用火箭送快遞”讓網(wǎng)友們稱贊牛、未來可期……與之相反，潔潔良事件、季子越發(fā)表不當言論事件、大學生網(wǎng)貸事件等也直接反映了個別大學生扭曲的價值觀，因為發(fā)生在高校，社會和大學生對此類社會熱點的關注度和討論度都更高。

三、社會熱點與大學生意識形態(tài)教育的關系

當代中國的主流意識形態(tài)是以馬克思主義為指導的社會主義意識形態(tài)，對大學生進行的意識形態(tài)教育就是社會主義意識形態(tài)教育。我國大學生意識形態(tài)教育以“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”為出發(fā)點和落腳點，黨中央下發(fā)的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，是指導當前和今后一個時期高校意識形態(tài)工作的綱領性文件。高校教育工作者要堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指導思想，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

大學生意識形態(tài)教育是以高校大學生為教育對象的社會實踐活動，是高校教育者把主流意識形態(tài)與大學生身心發(fā)展特點相結(jié)合所開展的教育教學活動，幫助大學生樹立科學的、符合社會發(fā)展需求的價值觀，進而認同、支持、傳播主流意識形態(tài)，最終成為社會發(fā)展的參與者和貢獻者。大學生意識形態(tài)教育是一切工作的生命線，也是維系高校安全穩(wěn)定的紐帶。

1、社會熱點是大學生意識形態(tài)教育把握社會思想環(huán)境的切入點

社會熱點會引起人們高度關注和熱議，并具有一定影響力，當這一事件成為公眾視線集中指向的焦點，說明該事件是這一階段最值得關注的問題，因此我們常把社會熱點比喻為社會環(huán)境的“溫度計”。社會熱點反映的是客觀事實，這也恰恰反映了當下社會環(huán)境的新動態(tài)。大學生對于社會熱點所持的態(tài)度、發(fā)表的觀點也體現(xiàn)著他們的價值觀念。高校思政教育工作者必須把握當下的社會思想環(huán)境，在其語境下掌握和運用社會熱點發(fā)揮其社會性、時效性，從而提高大學生意識形態(tài)教育工作的針對性和實效性，社會熱點就是做好意識形態(tài)教育的切入口之一。

2、社會熱點是開展大學生意識形態(tài)教育、把握大學生思想動態(tài)的重要途徑

大學生接受新事物能力快、思維活躍，但缺少閱歷、思想不夠成熟，因此社會熱點中的輿論往往會對大學生的價值判斷甚至行為方式產(chǎn)生影響。從大學生對社會熱點的關注和反饋中，可以了解當下大學生的思想動態(tài)。通過課題組的統(tǒng)計和研究分析發(fā)現(xiàn)，大學生目前對社會熱點存在著泛娛樂化傾向，政治模糊化傾向，這些現(xiàn)實都對大學生意識形態(tài)教育工作提出要求，例如，有專家研究和媒體發(fā)表文章顯示：大學生更關注“王寶強離婚案”，而對于“中國發(fā)射首顆量子科學衛(wèi)星墨子號”知之甚少。在未來的職業(yè)選擇中，更多學生選擇當“網(wǎng)紅”，而非科學家，只因為他們認為“網(wǎng)紅”工作輕松、掙錢又多又快。高校思政工作者只有了解大學生在想什么，才能更明確自己可以做什么，社會熱點則提供了大學生思想動態(tài)的客觀數(shù)據(jù)，有助于高校思政工作者把握大學生群體特點。

3、社會熱點為大學生意識形態(tài)教育提供鮮活案例

社會熱點相對于抽象的思想政治理論，具有很顯著的時代性、新穎性，經(jīng)過教育者將這些社會熱點進行有針對性、有方向性、較為全面和深入地整合素材、抓住問題的本質(zhì)、研究問題背景根源、分析事件折射出的理論邏輯、提出解決問題方案等深加工處理，可以作為鮮活的案例更有助于學生了解社會主義主流意識形態(tài)、豐富思政課程的教學素材、有利于提升大學生意識形態(tài)教育的吸引力。比如，2020年新型冠狀病毒肺炎疫情事件，讓每一名大學生在眾志成城的抗疫過程中，感受到我國的制度優(yōu)勢，不斷堅定制度自信，激發(fā)了廣大學生對祖國、對社會、對他人的高度責任感。我們看到更多學生捐獻自己獲得的獎學金、自籌口罩郵寄給疫區(qū)的伙伴、主動擔任社區(qū)防疫工作的志愿者……大學生由社會熱點的評論者，轉(zhuǎn)變成置身社會熱點事件的參與者，用自己的實際行動闡述自己對主流意識形態(tài)的理解，堅定了大學生對中國共產(chǎn)黨的領導、中國特色社會主義道路的認同。這樣的社會熱點與大學生意識形態(tài)教育工作緊密相結(jié)合，教育效果事半功倍。

4、社會熱點為大學生意識形態(tài)教育指明內(nèi)容和方向

面對社會熱點，高校思想政治教育工作者一方面可以結(jié)合社會熱點，豐富實踐活動內(nèi)容，拓寬實踐渠道，組織學生積極參與思考，有助于大學生全面的了解問題、理性思考、提升解決問題的能力;另一方面，要積極思考社會熱點存在的成因，反思在意識形態(tài)教育中存在的不足之處，找準目標和方向，形成新的教育內(nèi)容和教育方案，幫助學生樹立正確的價值導向，避免他們在復雜的社會思想環(huán)境中迷失方向，充分發(fā)揮、積極作為，形成主流意識形態(tài)教育的主動性和積極性。

5、社會熱點為大學生意識形態(tài)教育效果提供檢驗反饋

大學生意識形態(tài)教育工作的效果好與不好，哪些方面特別薄弱、哪些方面需要加強可以從社會熱點的反饋中可見一斑。潔潔良事件、季子越發(fā)表不當言論事件等都從一個方面提示我們，涉及高校都應該認真反思在學生思想教育過程中是否還存在薄弱環(huán)節(jié)，對學生的思想教育是否深入到位。社會熱點所反映的事實一定有其存在的原因，大學應該從中吸取經(jīng)驗和教訓，更好地完成立德樹人的教育使命，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格人才。

四、結(jié)語

從國家要求、高校使命、學生成才等三個方面都表明，大學生意識形態(tài)教育勢在必行，三者內(nèi)在的統(tǒng)一性也揭示出一個規(guī)律：從理論角度可以看到，大學生在社會熱點中的思想與行為規(guī)律，可以對大學生意識形態(tài)教育起到顯著的社會性、時效性、強化性和新穎性等重要功用;從實踐角度上可以看到，社會熱點對現(xiàn)有大學生意識形態(tài)教育內(nèi)容是有很強的引用價值，是積極的補充，因此要關注度較高的社會熱點、焦點問題對大學生的意識形態(tài)會產(chǎn)生巨大的沖擊，進而影響大學生的思想、心理和行為。總之，社會熱點是大學生意識形態(tài)教育的源頭活水，而大學生意識形態(tài)教育的效果可以從社會熱點中管窺一斑。

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基金項目：本文系2015年教育部人文社會科學研究項目（高校思想政治工作專項）“基于社會熱點的大學生意識形態(tài)教育路徑研究”階段性研究成果（項目編號：15JDSZ3062）。