陳威威

摘 要：剛剛由幼兒園步入小學一年級新生總是懵懵懂懂的，基本上還保持著幼兒園的一些行為習慣，對于體健課堂常規(guī)顯得很陌生，基本上沒有上課的概念，課上隨意好動，注意力易分散，課堂紀律難以維持。要盡快讓他們適應體健課課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好學習習慣，確實也是很費時費神的事情。我國教育家葉圣陶認為“教育就是培養(yǎng)教育習慣?！笨梢娕囵B(yǎng)習慣的重要性。小學階段是各種行為習慣養(yǎng)成的關鍵期，一年級又是最佳時期。那么我們體健教師如何把握好這一最佳時期，抓住體健課堂行為習慣的養(yǎng)成，使一年級的新生無論是學習態(tài)度或者學習習慣，特別是學習能力都將邁出人生重要的一步。

關鍵詞：體健;課堂;常規(guī);習慣;態(tài)度

一、用心準備始業(yè)教育課

按常規(guī)要求去做，對小學剛入學的新生來說是個難題。孩子們在幼兒園里上課可以隨便離開自己的座位，可以隨便吃東西喝水，可以隨時上廁所，讓他們馬上改掉確實也是很費時費神的事情。我說的始業(yè)教育課就是一年級入學后的第一節(jié)室內課，這是我第一次和學生見面，學生對老師的印象、對體健課的感知也將從這一節(jié)課開始。如果第一節(jié)課給學生留下一個好印象，讓學生通過教師一節(jié)課的教學，喜歡教師、喜歡體健課，同時了解體健課。

因此，每當一年級始業(yè)教育課。我都會非常用心準備新學期的第一節(jié)始業(yè)教育課，不是空洞的灌輸，而是以事例為主，如，把自己親身經歷到的小事例用講故事的形式，采用正面引導，放一些錄像給他們看，用幻燈片的形式來讓學生選擇對與錯的事例，用游戲的方法來學習組織紀律等等。具體詳見例1，例2。

例1：為了讓學生知道什么是體健課，明白體健課的概念，可以在室內利用多媒體向學生播放一些有關體健競賽、體健游戲的錄像片斷，引發(fā)學生的學習興趣后提問：“小朋友喜歡看體健比賽嗎？都喜歡看哪些比賽？誰能告訴老師呢？小朋友會做這些運動嗎？有誰能告訴老師體健課是做什么的？”

例2：出示幻燈，邊放幻燈邊講解體健課堂常規(guī)：不遲到、不早退，因故不能上體健與保健課時，要向老師請假;聽到上課鈴響后，就到指定場地集合，排隊時做到靜、齊、快;上課應穿什么服裝和鞋子？等等， 畫面上哪些東西劃了“x”？為什么劃了“x”？

二、多種形式培養(yǎng)鞏固課堂常規(guī)

體健課是一門實踐性很強的課程，學生實踐能力的提高，很大程度上得益于體健里嚴謹的課堂常規(guī)。如孩子們聆聽老師講解時必須做到傾聽;與人合作聯(lián)系時應該有較好的合作意識等等。良好的體健課堂教學常規(guī)慢慢引領著孩子們學會一些簡單的體健活動，擁有一個健康的身體。

（一）培養(yǎng)學生良好的聽課習慣

我發(fā)現(xiàn)有一部分學生在體健課堂上不會聽講，往往是我們在說，他們在底下小聲說。和老師爭著說，他們說的往往是和練習內容不相關的話。因而等分組練習的時候就傻眼了，他們并不知道老師讓他們干什么，混亂的課堂秩序就會出現(xiàn)。所以在體健課上，我時常提醒他們，不管是上體健課還是其他的課，都要學會傾聽。強調老師講的時候一定要抬起頭，小眼睛看老師，等老師說完了再發(fā)問。讓他們知道這也是對別人的一種尊重。也是對自己的尊重。對上課學會傾聽的同學給予口頭表揚或是獎勵小紅花。每當有同學低頭、說話眼神沒有注意到我身上的時候，我一般采取伸指頭，讓學生猜數;或者讓他們猜是哪只手;還可采用倒數的形式，比如我說：“3、2、1”孩子們就會自然說出：“小眼睛，看老師”效果也很好，這幾種方式都能把孩子的注意力集中到教師的身上來。

（二）將體育與健康知識生活化

一年級的學生十分愛跑，短距離快速跑又是一年級快速跑中的主要教材。由于他們剛剛接觸短跑的練習，非常容易興奮，所以課堂上會形成“亂”的局面，尤其在跑的途中就會跑錯道，這樣安全隱患很大，一不小心就會相撞，甚至大聲傷害事故。另一種現(xiàn)象很很常見，學生在練習結束后，沒有按照老師指定的路線走回來，而是從正在有同學練習的跑道中跑回來，兩位同學很容易迎面相撞。同時，也會影響下一組同學的練習，針對以上的特點，我將這種現(xiàn)象與現(xiàn)實生活練習起來，讓學生想想疾駛在馬路上的汽車，如果出現(xiàn)串道、逆行的現(xiàn)象，會產生怎么的后果呢？提出問題，讓學生自己動腦筋思考。并結合交通規(guī)則介紹簡單的制度規(guī)章，及時進行安全教育，將學生帶入安全行駛的畫面當中，讓學生清醒的注意到串道、逆行帶來的嚴重后果。通過多次的實踐后，我發(fā)現(xiàn)學生基本對跑道的概念有了正確的認識，在以后的練習當中也不必過多的去提醒學生也能按要求完成，有效控制了“亂”的局面。

（三）將體育與健康教學內容情景化、角色化

在小學一年級技能的發(fā)展領域中，應特別關注基本活動能力的發(fā)展。我們要以教材內容為基礎，把課堂設計成兒童喜聞樂見的游戲，將教材內容故事化，情景化、角色化。例如：讓學生來扮演小白兔、小青蛙、孫悟空等等;將課程演化成小士兵本領強、解放軍抗洪救災、羊羊運動會等等。對一年級的學生來說，他們只是六七歲的孩子，怎能不好奇、不喜歡這樣的體健課呢？我們的體健課堂常規(guī)教學就是要正視學生的現(xiàn)狀，結合學生的心理特點，以激發(fā)學生的活動興趣，促進學會全面的發(fā)展。

（四）發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，加以表揚

著名教育學家陶行知曾說過“兒童都有希望獲得被認可的天性”。面對學生的點滴進步，我們都要以欣賞的態(tài)度來對待，及時鼓勵是非常有效的。一年級的學生有特別強烈的表現(xiàn)欲，都渴望得到老師的肯定。如果老師能及時予以表揚鼓勵，學生一旦體驗到成功的喜悅，就會更加堅持不懈的努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，老師抓住了學生的這個心理，在邀請學生展示表揚時，做的好的學生及時得到表揚，那么他會做的更好。沒有受到表揚的學生則會努力表現(xiàn)自己，期待能在同學在展示自己，得到老師的表揚與肯定。這樣一來，學生的積極性高漲，課堂的教學氣氛濃厚，為此在課堂常規(guī)教學中，我經常會有激勵性的評價來激發(fā)學生的成功感、滿足感，從而培養(yǎng)學生良好體健課堂常規(guī)。

（五）體健委員、體健小組長輪流制度

讓學生學會自己管理自己。每節(jié)課我會挑選兩位這節(jié)課常規(guī)表現(xiàn)較好的同學，擔任這堂課的體健委員，讓他們管路班內每一位同學。體健委員很認真，有同學在排隊時做做小動作或者掉隊的話，體健委員會及時制止。我還推行小組長輪流制，如果小組長沒有履行他的職責，那么組員可以重新選舉，推選新的小組長。這樣，即培養(yǎng)了學生的競爭意識，有鍛煉了學生自律能力，而且還可以讓很多同學自覺遵守課堂常規(guī)。

有人曾經作過這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下了思念的種子，就會獲得行為的收獲，你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲;你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲。你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。為了孩子的未來，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習慣，我們責無旁貸。

參考文獻

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